小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-2文言文二则之铁杵成针

1、22 .文言文二则之（二）铁杵成针课时目标1.认识生字“卒”，正确书写“逢、卒”2个字。2.朗读中把握节奏，初步掌握诵读文言文的基本方法。3.了解文言字词的意思，感受文言文的特点。4.体悟故事中人物的品质，以及故事所蕴含的道理。教学重难点 1.了解文言字词的意思，感受文言文的的特点。2.体悟故事中人物的品质，以及故事所蕴含的道理。教学过程一 新课导入（1）师：大家都知道诗仙李白，字太白，号青莲居士。他的诗充满了神奇和想像力的色彩。他平身好酒好诗，不仅是全们伟大的诗人还是一位仗剑走天下的剑客。这么一位优秀而伟大的诗人，你可想到他也曾想逃学呢？今天，我们就一起来走进不一样的李白，学习一篇与李白有关

2、的文言文。出示课题：铁杵成针。师教读课题：铁杵/成针。（出示图片，认识铁杵），师：从图片中，能看出铁杵磨成针成不是一件容易的事呀！文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。二.初读文本1.出示文本，标好停顿。课件出示：磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。（1）生自由朗读，注意读准字音。（2）抽生读是，检查初读情况。（正音）师范读，指导读连贯，读出节奏；生齐读（读整齐，读响亮。）结合课文注释，拼音，识生字。师引导：“媪”，回忆前边的清平乐 村居“谁家白发翁媪？”，“老媪”就是老奶奶或老婆婆。重点书写指导

3、：“卒”字。生观察，师范写。二 再读解意师引导回顾：文言文学习方法（看释注，联系上下文，结合生活实际，顺句子）1.结合课文注释，了解内容。（抽生，适时点拨）（1）我来读原文，你来说文意（课件出示课文）师读：磨针溪、在象耳山下。生说：有一条小溪叫磨针溪，它座落象耳山下。师读：世传李太白读书山中，未成，弃去。生说：世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书，没有完成，就放弃离开。（板书：太白，未成，弃去）师引导：这里，我们发现李白还没有完成学业，就逃学了！逃学途中遇到了什么呢？一起来看。师读：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”生说：在经过这条小溪的时候，他碰到一位老婆婆正在磨铁棒。李白就问

4、老婆婆：“老婆婆，你为什么磨铁杵呀？”老婆婆说：“我想做一根针。”（板书：磨铁杵，欲作针）重点点拨（注释，联系上下文）“过是溪”。师：李白经过哪条小溪？（是：这。磨针溪）“问之”。师：谁问？问什么？（问老婆婆，问她为什么磨铁杵。）生回答后师小结：原来一个“之”字就是一句话呀！文言文多么简洁明了！ = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 师读：太白感其意，还卒业。生说：李白被老婆婆的意志力感动了，于是他回去完成了学业。（板书：感其意，还卒业）根据文意，讲故事，试着把这个故事讲得更加生动形象。（可结合板书中的关键词，进行拓展，合理想象，语言生动）4.文言之美：通过刚刚的文言文古今的对译，以

5、及同学们精彩的故事，让我们感觉到，古时一个字大都需要现在一个词语，甚至是一句话去进行表达，这也就是文言文语言的一大特色和亮点，简洁而凝练。三 细读感悟1.逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”师：大家读到这一句，感受到了老婆婆怎样的品质呢？大家想到了什么成语呢？生自由说：感受到了她持之以恒，不达目的誓不放弃的意志力。我想到了成语：铁杵成针。师：对，铁杵成针也就是本文的课题，它和“囊萤夜读”一样都是成语。另外还有一个与之相关的谚语送个大家：只要功夫深，铁杵磨成针。2.太白感其意，还卒业。师：这一句，大家又感受到了什么呢？你觉得李白此时的心会想些什么呢？生自由说：我觉得李白是一个领悟力强的人，（知错能改的人，有毅力）。李白了解了老婆婆磨铁成针的事，肯定想，哎呀,那么粗的铁杵老婆婆都要坚持把它磨成针，而我呢？年纪轻轻，书没读完，就逃跑了，真是太不应该了，我还是赶紧回去继续学习吧！四 主题概括本文主要讲述了李白山中求学准备放弃时，见一位老婆婆用一根铁棍来磨成针，深受启发,想到自己所为,于是马上返身回山继续学习，并完成了学业。这个故事告诉