三年级语文上册《掌声》 教案（4篇）

1、Word - 17 -三年级语文上册掌声 教案（4篇）作为一名人民老师，经常要按照教学需要编写教案，利用教案预备可以更好地按照详细状况对教学进程做适当的须要的调节。写教案需要注重哪些格式呢？下面是细心为大家收拾的4篇三班级语文上册掌声 教案（最新，希翼伴侣们参阅后能够文思泉涌。三班级语文上册掌声 教案 篇一学习目标：熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学会敬重别人、体贴别人。培养阅读能力。教学重难点：学会敬重别人、体贴别人教学过程：【第一课时】一、引发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有的掌声是你给别

2、人的，有的掌声是别人给你的。掌声响起来，你的情绪怎样？（让同学自由说说）今日我们一起来学习一篇课文，展示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容同学一读课文（自由读），要求读准字音，碰到不熟悉的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；碰到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。同学二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，相互指正读错的地方。同学三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请同学举行评价。指出优点和不足。同学四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引领同学说说课文的主要内容。三、精读课文，体味人物的变化屏显课文的第一自然段内容，让同学自由读，读后说说英子给你留下

3、了什么印象？屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让同学说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“愁闷”的意思。）同学有感情地朗读第一和第四两个自然段。课文读到这儿，你有什么疑问呢？引领同学提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段同学自主阅读的目标。培养同学边读边疑边悟的能力。四、指导认字和写字屏显本课的生字。让同学用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。引领观看要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。老师板书给同学看。同学练习写13个字。准时出示同学写的字，举行评价、指点。五、拓展活动同学继续搜集有关反映人与人之间相互敬重、

4、体贴的名言或谚语。【其次课时】学习目标：熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。学会敬重别人、体贴别人。特殊是给身处逆境的人鼓舞与协助。教学重难点：教学过程：一、复习提问，明确阅读目标上节课学生们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）二、精读课文，自己释疑同学自读课文的其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求同学在文中勾勾勒画，可以适当地写一点读书感触。组织同学在小组内研究沟通。老师提出研究的要求：人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参加：要求每一个人在小组内都发

5、言。小组汇报研究结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。同学发言的要领主要是熟悉掌声对英子的协助，谈从两次掌声中体味到了什么。指导同学有感情地朗读课文的其次、三自然段。a同学自己先练读。b然后出示朗读水平，可以举行赛读，挑战读。同学读后，组织同学举行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？三、拓展延长，加深熟悉屏显英子信的内容：“我永久不会遗忘那一次掌声，由于它使我明了，学生们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面向生活。”a同学齐读这段话。b联系全文谈谈对这段话的理解。生活中，你得到过掌声吗？当初有什么感触呢？你给过别人掌声吗？当初又是怎么想的呢？学了，又谈

6、了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？板书设计：掌声英子 默默地 早早地 最后 不肯意欢乐 说笑 跳舞 有士气鼓舞 敬重三班级语文上册掌声 教案 篇二一、学习目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文雅、情愿、姿态、轮番、状况、慢吞吞、凝视、热情、持久、平静、心情、叙述、一般话、悦耳、鼓舞”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体味人物的内情绪感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得要主动地关怀，鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。4、誊写最让自己激动的句子。二、过程与办法利用朗读，感触让同学更深化了解英子在掌声前后内心的变化。三、教学重、难点1、重点：引

7、领同学整体掌握课文内容，感触英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：利用语言和动作的描写来体味英子的心理变化。四、教具预备1、歌曲掌声响起、爱的奉献。2、小红花一朵。3、同学预备卡片。4、多媒体五、教学过程1、创设情境，导入新课学生们，上周我校召开了运动会，我班的学生都为班上争得了荣誉，让我们把热情的掌声送给他们吧！2）孩子们，还有一些人却经常被我们的掌声所忘记，假如我们把掌声送给他们，在他们身上会发生些什么变化呢？今日我们一起学习掌声。板书：掌声2、初读课文，整体感知（1）用自己爱慕的方式读课文，想想课文讲了一件什么事？(2）指名回答（课文写了残疾女孩英子内心很自卑，利用一件事使她在孩子们

8、的掌声中发生了转变。）3、精读课文，品读领会（学习1,2自然段）（1）细读课文，想一想以前的英子是什么样的？（找出有关句子划出来并读一读）。同学将找出的句子读出来。多媒体显示，让同学在大屏幕上把勾出的句子读一读，生边读师边指导（男女生比读）。思量：从这些句子中可以看出这时的英子内心怎样？（自卑、疼痛）板书：自卑带着这种自卑、疼痛的情绪齐读第1,2自然段。(2）后来英子发生了哪些变化呢？（学习第4自然段）分4人小组学习要求：A、找出有关词语、句子仔细读，仔细体味。B、想一想，在英子身上发生了哪些变化？C、这些句子可以看出英子内心变得怎样？D、用什么样的语气来读？抽同学回答以上问题同时板书：欢乐抽

9、几个同学读这一段，比一比，评一评，谁读得好？用欢乐的语气齐读这一段孩子们，是什么使自卑、愁闷的英子变得这么脆弱欢乐呢？现在我们一起来学习第3自然段。4、汇报沟通，合作探索（学习课文第3自然段）（1）创设擂台，精读课文A：挑战要求：各小组寻觅挑战对手，并相互交换所提出的问题。各小组合作探讨对方所提出的问题，没法解答对方的提问。各小组画出文中令人激动的句子，竞赛读一读。三班级语文上册掌声 教案 篇三教学目标1熟悉15个生字，会写25个生字。2利用多元的识字办法，把握本课的生字新词。3理解“迟疑、赦免、稚拙”等词语的意思重难点1、会认、会写生字，理解新词意思。2、利用多元的识字办法，培养同学堆积和运

10、用词语的能力。乐学善思方法1、用开火车读、抢答、嬉戏等办法理解词语、熟记生字。2、用小组赛PK赛的形式识记字形。教学流程一、激活情趣导入新课学生们，今日我们走进掌声和一节特别的课两课文，学生们可以纵情地朗读课文，理解文中自己喜爱的词语并自同学字。争当记字“小明星”师板书课题二、读文识字，培养能力1、同学默读课文，画己喜爱的词语和生字2、组内沟通，互学互助出示词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典互考认字，互助组词3、汇报出示，多元认读（1）生汇报字词（师板书）（2）同学齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音（3）抢答词语的意思（优者奖星）4、板前检测，认字注音（1）开火车式给读字注音（2）

11、同学5、识记字形，争夺明星（1）同学汇报记字办法（2）评出“记字小明星三、重点指导，关注书写（1）找出易错的字“圈、英、刷”（2）书写时主笔的定位。（3）同学书写在写字本上四、作业，书写写字书三班级语文上册掌声 教案 篇四一、教材分析掌声这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面向全班学生的目光。想不到的是，学生们给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“微笑着面向生活”。课文利用英子的变化表现了学生之间的鼓舞和体贴。语言质朴，但在平淡的讲述后面饱含着充足的情感。三班级同学年龄小，同学的情感不简单与作品的情感、老师的情感，产生共鸣。如

12、何引领同学整体掌握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领悟掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，利用认真揣摩重点词句，领会文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体验中融情，在拓展延长中升情。二、教学目标1会写6个生字，2正确、流利、有感情地朗读课文，体味人物的内心变化，引领同学初步学习概括主要内容的办法。3理解课文内容，知道人与人之间需要关怀、鼓舞，懂得要主动去体贴、鼓舞别人，也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。三、教学过程（一）、导入：这节课我们继续学习29.掌声齐读课题。（二）、复习本节课词语（开火车领读）（三）、走近人物，

13、感触“情感”变化（1）感触英子的内心变化。1、感触英子的愁闷、自卑。师：你能用一个词来概括一下以前的英子是什么样的吗？（精心的学生在课文中能找到这个词）（愁闷的）师：学生们真了不起，十分会概括，十分会抓词。【板书：愁闷】师：课文有一个自然段，重点写出了英子的愁闷。快打开书找找，看看是哪一个自然段？一生读第一自然段。师：从哪些词语当中你们感触到英子内心的愁闷呢？（“默默的坐在教室的一角”。）师：那你能详细说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？（不出声音地读。）师：那默默的呢？是什么意思？（不动声色的）师：一声也没有，小英子总是这样。还有哪些词让你们有感触？（她早早地就来到了教室）师：学生们

14、能够抓住关键词句去体味，这是很好的学习办法。跟刘教师想象一下：当学生们出去欢乐活动的时候，英子却总是（默默地坐在教室的一角。）师：当学生们还走在上学路上的时候，英子已经早早地（来到了教室。）师：下课铃响了，她却要（最后一个离开）师：是啊，这一切都是由于什么呢？（她得过小儿麻痹症）（腿脚落下了残疾）（不肯意让别人看见她走路的姿态。）师：是啊，身体的残疾使小英子躲隐藏藏，失去了童年生活的欢乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还十分的自（卑。）师：是的。（板书：自卑）这是我们刚才读书共同的体味，学生们还应当把它登记来。快动动笔。然后自己试着读读这个自然段，读出英子的愁闷和自卑。（部分同学

15、还在写，师又补充道）自己试着读一读。师：谁情愿读给大家听一听，读出你自己的感触。师：让我们再走进这个自卑愁闷的小英子。轻轻地读，“她很文雅，总是默默地坐在教室的一角”，读！全班齐读。（师同读。）2、感触英子的开朗、自信。师：后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到？（是第四自然段。）师：读读吧。师：本来小英子默默地坐在教室里，现在和大家一起嬉戏。师：小英子还叫学生教她跳舞，能用什么词形容现在的英子？师：好，让我们把体味登记来。【师板书】 开朗 自信师：看到这种变化，你兴奋不兴奋？端好书，我们把这种感触带进朗读中。师读第一句，生读：“她和学生们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上

16、，还让学生们教她跳舞。”（2）抓英子的情感变化，利用关键词语概括主要内容。师：是啊，是什么让英子有这么大的变化呢？（学生们的掌声。）师：现在你能用黑板上这些词，概括的主要内容吗？谁来尝试。（以前英子十分愁闷和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。）师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，抓住关键词句，我们就能很好地概括出课文的主要内容。四、品析段落，体味“情感”变化缘由（一）理解英子为什么迟疑。师：那课文哪几个自然段，写的是学生们送给英子掌声这件事呢？（二三自然段。）师：下面就请学生们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。（划句子要划完整。）师：好了孩子们，我们先划到这儿，小伴侣来

17、读一下你画的句子。（生:（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”）师：还有谁划了这个句子？请你再读一遍。师：学生们，轮到英子上的时候，她却立即把头（低了下去）师：那一刻，英子的情绪你们能体味吗？是怎样的情绪呢？（生：很愁闷，自卑）师：把你的体味送到句子里再读一下。师：那一刻，英子一定特殊（紧急）师：好，送到句子里师：是啊，从低头的动作中，我们体味到了英子的自卑和紧急，“轮到英子的时候，全班学生的目光一齐投向了那个角落，英子”（ 生：（齐）“立即把头低了下去。”）师：还划了哪个句子？（生：“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”）师：没有划

18、的学生，也把这句话划下来。齐读。师：谁能告知教师，英子为什么迟疑呢？（ 生：由于她怕学生们看见她走路的姿态。由于英子不想让学生们看见他走路的姿态。由于她的左脚留下残疾。）师：所以英子站起来是迟疑的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。生试读。生自由练读。师：谁情愿来尝试？生读。师：小英子那一刻该有多难受、多疼痛啊，谁情愿再来读？生：“英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：我们一起读。齐读。（二）体味两次掌声的含义师：学生们，抓住了人物的动作和神态，我们才干很好地体味出人物内心的情感。如果这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧急胆怯，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？（生：英子你不要胆怯，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要胆怯，我们都会鼓舞你的。英子你不用胆怯，你上去吧。）师：是啊，你们的鼓舞，你们的话语，都化成了一种无声的语言哪！就在英子刚刚站定的那一刻，老师里突然响起了掌声，那掌声热情而持久。全部的鼓舞都汇聚在这掌声中，所以这掌声（生：热情而持久。）师：这掌声是学生们对英子热烈的（ 生：鼓舞。）师：好，一起写感触。（生抄老