增强班级凝聚力游戏活动示例教学内容

1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除增强班级凝结力嬉戏活动示例 姜宝腾 范彩娟设计导读：各位班主任：我们三个级部的班级都是较新组建的；一个班级从组建初期的松散的群体到形成具有强大凝结力的班集体,需要一个过程； 在这个过程中, 班主任需要做很 多工作；其中,各班一周一般都会有节活动课；这节课以往一般是同学自由活动；其 实我们可以尝试搞点团体活动；我们设计了一个形成班级凝结力的一系列活动,供各位班主任参考；可以利用几次活动,全部开展完；也可以挑选一两个活动,一节课做完；假如您想尝试一下,需要我们帮助的话,可以提前联系我和范彩娟老师,一 起帮忙组织活动；姜宝腾、范彩娟一、从一个社会心理学的经

2、典试验看集体的形成1961 年,社会心理学家谢立夫进行了一项经典讨论,完整地揭示了人们从个体形成群体,再到形成较高凝结力的集体的全过程；这一讨论请互不相识的12 岁男孩参与夏令营；他们来自不同学校和街区,社会阶层上都属于中产阶级白人家庭；讨论分几个阶段进行； 第一阶段一个星期, 参与试验的被试被分为两个独立 人群,相互不知道对方的存在； 讨论分别支配两个人群进行一系列活动,如一起 做饭、修游泳池、玩垒球、一起做绳梯；结果,这一阶段的一起活动和交往,使两个人群分别从原先的聚合状态转变成了群体；每个小组都进展起了自己不成文的规章、非正式的领导者, 以及其他一些一个组织化群体所具有的特点；甚至两个小

3、组分别自发地为自己的群体起了名字；一个叫 响尾蛇 ,一个叫 雄鹰 ；至试验第一阶段终止,群体每个成员的角色已发生明显分化,并且稳固下来；试验其次阶段支配两个群体相遇,彼此之间开展一系列诸如橄榄球、垒球及其他项目的竞赛；竞争的结果,两个小组显现了明显的我们情感 ,我们 和他们 的意识发生了明显分化；群体成员分别将自己的群体看作是内群体,认为 自己所属的群体更优越, 而将对手看成为外群体, 好像对方的特点都不合自己的愿望；竞争引起了对于对手群体的敌意；只供学习与沟通其次阶段终止时请被试在两个群体中择此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除友,结果两个群体的成员挑选本组成员作为伴侣的比例,分别达

4、到 92.5 和 93.6 ；试验第三阶段是探究如何减轻或排除群间的冲突；试验支配两个小组被试一起进行一系列共同活动, 如玩撒豆嬉戏, 即先把豆子撒下, 然后捡起来猜捡到的 豆子数目；一起用餐、一起看电影短片；然而,这样的操作并未有效减轻双方的 敌意；有一次两群体仍在吃饭时发生了直接冲突；讨论的进一步支配是供应两个群体必需一起协同活动的机会；如一起修野营 基地的贮水池,否就大家都会缺水； 一起协力将卡车拖出泥潭等一系列共同活动；结果 结果,两个群体的敌对心情明显减缓；野营生活终止时再次进行择友测验,两个群体的成员挑选对方成员作为伴侣的比例达到了三分之一左右；与其次阶段 的结果形成了显明对比；明

5、显,交往、共同活动和目标一样,是群体形成的基本条件；谢立夫等人巧 妙的试验很好地证明白这一点；团体活动目标：运用团体心理辅导的方式,在新组建的班级开展活动,旨在 加强同学间的沟通和沟通, 增强班集体的凝结力, 对新班级建立归属感, 营造积 极向上的班级氛围；二、团体活动实施过程 活动一、热身活动：松鼠和大树只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除一、活动过程 1. 事先分组,三人一组；二人扮大树,面对对方,伸出双手搭成一个圆圈；一人扮松鼠,并站在圆圈中间；辅导员或其它没成对的学员担任暂时人员；2. 辅导员喊“ 松鼠” ,大树不动,扮演“ 松鼠” 的人就必需离开原先的大树,重新

6、挑选其它的大树； 辅导员或暂时人员就暂时扮演松鼠并插到大树当中,落单 的人应表演节目；3. 辅导员喊“ 大树” ,松鼠不动,扮演“ 大树” 的人就必需离开原先的同伴 重新组合成一对大树, 并圈住松鼠, 辅导员或暂时人员就应暂时扮演大树,落单 的人应表演节目；4. 辅导员喊“ 地震” ,扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合,扮演大树 的人也可扮演松鼠, 松鼠也可扮演大树, 辅导员或插其它没成对的人亦插入队伍 当中,落单的人表演节目；二、活动时间：一般 15-20 分钟 三、规章说明：只答应两棵“ 大树” 和一只“ 松鼠” 搭配 更换位置时不能和相邻的小组进行换位 最终没有结成 2 棵“ 大树”

7、和一只“ 松鼠” 的组合就接受惩处 留意事项：跑动时留意安全 四、活动共享：只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除1. 在这个活动过程当中大家感受最大的是什么？觉到变化或者感觉到压力等等；一般是感觉竞争猛烈、 感2. 一个人让别人明白自己的途径大致有多少种呢？除了自己主动,或别人主动,仍有什么？一般是环境的推动,外界的变化促使自己必需让别人明白 你；3、在工作之中角色的转变也是常常的,如何才能做到收放自如？在看似 纷乱的状态下查找规律,冷静冷静处理变化、分析变化、从而解决显现的问题；活动二：共建通天塔只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除一、活动目的 1

8、让同学在团体合作中体验领导、协作、听从等角色； 2 培育同学学会悦纳自己、观赏他人的态度； 3 帮忙同学开拓思维,积极创新,大胆表现,追求形式与内涵的和谐；二、活动时间 大约需要 30 分钟；三、活动道具 每组需要大报纸 4 张、透亮胶带纸一卷、剪刀一把；四、活动场地室内为宜；五、活动程序 1 将全班同学分成如干的组,每组78 人为宜；每组领取材料一份：报纸4 张、透亮胶带纸 1 卷、剪刀 1 把,在 20 分钟内完成建 “ 塔” 任务,并取好“ 塔”名； 2 各组举荐一名同学在全班内沟通,介绍“ 塔” 名和设计创意；六、留意事项 1 选出 2 个观看员,全程观看各小组建“ 塔” 过程,特殊留

9、意组内人员角色 确定过程；沟通终止时作观看报告； 2 在建“ 塔” 过程不许用语言沟通,请观看员提示督促； 3 建议在各组完成建“ 塔” 任务后,小组成员与作品合影留念； 4. 报纸的用量可依据时间长短、场地大小来确定,各组的用量基本相同,但 要备有余量答应各组适量添加；活动三、心有千千结只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除一、嬉戏目的：让同学们体验团结与合作的力气,从而增强班级体的凝结力；二、嬉戏规章：1. 先把班级分为两半, 两组同时进行；自己的左手和右手边分别拉的是谁；两组同学手拉手围成圆圈, 并记住 2. 记住后,当听到主持人说放手时,大家马上放手,并在肯定范畴内

10、走动,只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除要求是走得越乱越好,再当听到主持人说“ 停” 时,大家都立住不动,快速找到 原先左、右手所牵的那两只 3. 当手牵住后,再肯定时间内复原到起初的完整的圈；4. 再把整班和起来围成一个大圆,依据之前的方法结结；三、活动后的感受：要想解开这个结,靠的是什么？活动四：由于有你（盲行）一、目的：只供学习与沟通此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除通过“ 盲行” 活动,使同学体验到信任是人际交往中最重要的因素,感受到责任的重要性； 同时使同学熟识到人际交往需要把握肯定的方法和技巧,在集体中应学会彼此信任、互帮互助；二、规章：1. 全班

11、同学分成两组：“ 盲人” 、“ 聋哑人” ；2. “ 聋哑人” 自由认领一位“ 盲人” 带他走一段坎坷不平的道路；3. 老师带队到了终点,“ 盲人” “ 聋哑人” 分别站到两个区域内；4. 全体“ 盲人” “ 聋哑人” 交换角色,老师带队沿另一条线路走回教室；三、要求 : 1. 安全第一；2. 整个过程中不能用语言沟通,但“ 聋哑人” 要专心体会如何有效地通过非语言信息沟通、如何专心助人, “ 盲人” 要体会整个过程中的心理感受；四、活动沟通让同学们谈感受体会；例如：刚带上眼罩,眼前一片乌黑,心里也没底,刚熟识的同学,不是很熟识,心里怦怦乱跳； 她们两个扶着我走, 我仍是当心翼翼地伸出脚渐渐地探究着,上楼时,她们轻拍我一下, 提示我要上楼了； 我渐渐地走着, 心里数着楼层, 渐渐地,我走得顺畅多了, 也就依靠她们了； 当“ 盲人” 很痛楚,什么也看不见； 但当“ 聋哑人” 更辛苦,你得随时提示“ 盲人” 什么时候拐弯,什么时候上楼,遇到“ 危险” 时,要第一时间去救他,仍得让她完全信任你,不要让她有任何损害；通过这次活动, 我感到信任的重要性； 信任是建立良好人际关系的基础；只要人人都互信任任,那就不会显现隔阂； （马羚）最令我难忘的是我帮助同伴完成的一段路程,在蒙上眼睛之后, 她完全看不见,所能依靠的就是我这个“ 同伴” ,当她把手伸向我时,我一下子就感觉到了责