当前高校社会主义核心价值观现状、存在问题和原因设计研究

1、 .wd. .wd. .wd.当前高校社会主义核心价值观现状、存在问题及原因研究摘要：社会主义核心价值观是当代青年成长成才的重要保障；是实现中国梦的重要根基。但是，当前高校在开展社会主义核心价值观教育的同时还面临着诸如对社会主义核心价值观的认同度存在差异、教育的亲和力不够、教育的创新性缺乏、教育的说服力不强、教育的统合力缺乏、教育的保障力缺乏等问题。究其原因，不外乎是主观上从教者和受教者的思想认识不够以及社会因素、家庭因素、学校因素等客观因素。关键词：社会主义核心价值观 现状 问题 原因一、社会主义核心价值观的内涵社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核与精华，它支配、主导和引领着社会主

2、义价值观、价值体系，是社会主义本质价值的深层次表现1。2012年11月8日党的第十八次代表大会对社会主义核心价值观的凝练，明确提出了层次有序、清晰凝练、内涵丰富的24字核心价值观。十八大报告明确指出，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观2。三个倡导分别从三个 基本层次阐述了社会主义核心价值观的主要内容，倡导富强、民主、文明、和谐是在国家制度层面阐述的社会主义核心价值观的主要内容；倡导自由、平等、公正、法治是在社会集体层面阐述的社会主义核心价值观的主要内容；倡导爱国、敬业、诚信、友善是在公民个人层面阐述的社会主义核

3、心价值观的主要内容。二、当前高校社会主义核心价值观的现状及存在的问题在现阶段高校中,马克思主义指导地位是稳固的,中国特色社会主义理想追求占据重要地位,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神仍然是主流形态,社会主义荣辱观得到广泛认同。广阔高校师生高度的政治觉悟、严密的组织纪律性和强烈的爱国主义情感和社会责任感,充分说明当代青年是热爱党、热爱社会主义、热爱人民的一代,是充满理想、大有希望、勇于承担起中华民族伟大复兴的历史使命的一代。但与此同时,由于受到多种社会思潮尤其是西方各种社会思潮的影响,处在大变革历史时代的社会环境里和经济全球化、文化多元化、信息网络化的时代背景下,当代大学生

4、价值观也存在如下一些不容无视的问题3。(一)对社会主义核心价值观的认同度存在差异通过前人的研究我们得知，我国当代大多数人对主流意识形态是认同的,但是仍然存在对主流意识形态没有真正高度认同的问题,主要表现为不认同、虚假认同、反向认同三个方面。1.不认同。在我国,62.3%的人表示信仰社会主义、共产主义,而37.7%的人不信仰社会主义、共产主义4。这个数据说明,在大学生群体中仍有局部人不信仰社会主义、共产主义,所以这局部大学生也不认同社会主义核心价值观。这局部大学生或者信仰宗教、或者没有信仰、或者今天信仰这个,明天信仰那个,信仰不确定。2.虚假认同。虚假认同可分为概念化认同、教条化认同、书本化认同

5、、边缘化认同四种情况。概念化认同是指教育者只注重传授社会主义核心价值观的知识,不重视知识与现实生活的联系。大学生只是把社会主义核心价值观当做一种概念、一种符号、一种口号、一种标签,嘴上喊着却不知道其内涵；教条化认同是指对大学生的社会主义核心价值观教育只注重对社会主义核心价值观理论知识点的学习,只会空洞的理论,不会理论联系实际,更不懂得理论对大学生实践的指导作用,无视理论解决实际问题的能力；书本化认同是指对大学生的社会主义核心价值观教育只是局限于照本宣科,书本上是什么就是什么, 基本不是从实际需要出发进展学习,往往使学习脱离实际效果不佳；边缘化认同是指大学生对社会主义核心价值观的学习只是为了应付

6、考试,作为一种学习的负担,是被迫承受的东西,使社会主义核心价值观处于个人生活的边缘。3.反向认同。个别大学生否认马克思主义,否认社会主义,否认社会主义核心价值观,认同西方敌对势力的个人主义、拜金主义、利己主义、自由主义等资产阶级价值观。(二)教育的亲和力不够教育的亲和力源于受教育者对教育者以及所教授内容的认可及拥护程度。大学生社会主义核心价值观教育只有从大学生的实际出发,了解大学生的个性特征,站在大学生的角度上思考问题、解决问题才能赢得大学生的拥护和支持。而当前的教育却存在三个问题导致教育的亲和力不够。第一,教育的内容与现实生活脱节,教育者只是机械地讲授书本知识,而无视了书本知识与大学生现实生

7、活的联系,导致理论与实践的脱节。“学生们在学校承受的核心价值观教育的内容往往是一些原那么性的、指导性的,学生对核心价值观的理解也往往是外表性的,甚至感到很抽象。主要是一些教师不善于与时俱进,在讲授社会主义核心价值观时,照本宣科,教学内容很空洞,讲解乏味,针对性不强,缺乏以使人信服5。第二,教育无视个性特征和身心开展规律,针对性不强。教育者没有研究大学生的个性特征和身心开展规律,只是笼统地传道授业,而没有针对大学生的个体特征和身心开展规律,教育没有实现与学生个体的互动与反响。第三,教育缺乏人文关心和人性化。教育者过分注重大学生的智育,轻视大学生人格培养,教育没有考虑大学生的实际需求,缺乏人文关心

8、和人性化。(三)教育的创新性缺乏当前对大学生的社会主义核心价值观教育主要是传统的价值观教育也,教育创新性缺乏,主要表现在以下四个方面:第一,教育以课堂说教为主要方法,进展“填鸭式的理论灌输,内容陈旧,形式枯燥,缺少互动。第二,教育重视典范的作用,但是典范脱离大学生现实生活,过度“高、大、全,不能深入大学生内心,不能产生共鸣,教育缺乏感召力。第三,教育重视校园文化,但是娱乐性过度、内涵缺乏,学生的参与面不大,校园文化缺少规划性。第四,教育重视社会实践,但是实践流于形式,没有科学规划,也与学生所学知识脱节。传统的大学生社会主义核心价值观教育思路和方法已经不适应时代的开展的需要,也不适应当前大学生价

9、值观教育的现实情况,应该加强对互联网络的运用与管理,充分利用好现代传媒手段。(四)教育的说服力不强判断事物有没有说服力,说服力的强弱,关键是看这个事物能力的大小,这个能力主要是指解决实际问题的能力。当前的大学生社会主义核心价值观教育说服力不强,不能够得到学生的充分信服,也不能够让学生充分运用来指导自己的实践活动。主要表达在以下两个方面:第一,大学生社会主义核心价值观教育中涌现出来的典范与大学生现实生活出现脱节,典范的示范鼓励作用发挥缺乏,不能够引起大学生的共鸣,典范的思想和行为也不能够得到大学生的拥护和支持。第二,大学生社会主义核心价值观教育没有与解决大学生的实际困难相结合,大学生学习社会核心

10、价值观没能更好地帮助自己解决实际困难,大学生社会主义核心价值观教育解决实际问题的能力不强。(五)教育的统合力缺乏大学生社会主义核心价值观教育是一个由社会、学校、家庭、个人共同参与的教育,全社会应该形成“人人关注大学生社会主义核心价值观教育,人人投入大学生社会主义核心价值观教育的全员教育局面。但是,当前的教育却没有引起足够的重视,大局部的教育责任落在了高校,家庭和社会没有能够担起教育的责任,教育的统合力尚未形成。主要表达在以下两个方面:第一,教育没有得到社会、家庭和学校的足够重视,尤其是社会和家庭的重视程度严重缺乏。第二,教育没有得到社会的全员参与,缺少合力的支持,高校承担了几乎全部的教育责任,

11、社会和家庭的参与度不高,教育应该是社会、学校和家庭共同发挥力量。(六)教育的保障力缺乏大学生社会主义核心价值观教育的实施要想取得良好的成效,必须有组织保障、制度保障、队伍保障、物质保障、环境保障等。但是,当前的大学生社会主义核心价值观教育在实施的过程中却缺少保障。主要表达在以下五个方面:第一,组织保障不健全。上至省委省政府、下至高校都缺少专门的对口部门具体负责大学生社会主义核心价值观教育工作。而且,当前高校由于部门分工的问题,只有局部人员在进展大学生社会主义核心价值观教育工作。全社会全员关注和参与大学生社会主义核心价值观的局面没有形成。第二,制度保障不健全。缺少专门的法律法规、规章制度来进一步

12、标准大学生社会主义核心价值观教育工作,教育工作无法无章可依,具有随意性。第三,队伍保障不健全。大学生社会主义核心价值观教育的队伍人数少、综合素质参差不齐,而且教育者身兼其他事务性工作负担,工作任务繁重。缺少合理的评估鼓励机制,教育者的工作主动性不强、动力缺乏。第四,物质保障不健全。大学生社会主义核心价值观教育工作需要专项经费、专门场地、必备办公设备、专门宣传场所,但是目前仍然有较大缺口。第五,环境保障不健全。局部高校的校舍建设和校园环境营造仍然存在很大缺乏,学校周边的环境整治和建设有待加强,整个社会大环境的建设有待提高,社会舆论环境有待加强6。三、当前高校社会主义核心价值观存在问题的原因探析当

13、前大学生社会主义核心价值观教育仍然存在诸多问题,这些问题的形成有其深刻的原因。总结问题出现的原因,可以分为主观因素和客观因素两种。主观因素主要从教育者和受教育者的思想认识角度来分析,客观因素主要从社会因素、家庭因素、学校因素三个方面来分析。(一)主观因素大学生社会主义核心价值观教育是指教育者通过分析受教育者的价值观现状,根据相应的教育原那么,采用相应的教育途径和方法,使受教育者学会认识、辨析各种价值观,摒弃各种不良价值观,自觉认同社会主义核心价值观并运用社会主义核心价值观解决实际问题的过程。这里的教育者主要是指学校教师及工作者、家长及亲戚朋友以及除了学校、家庭之外的社团组织,文化机构等。受教育

14、者是指我国当代大学生,即改革开放以来中国大陆所有高等学校在校的研究生、本科生及专科生。当前,造成大学生社会主义核心价值观教育诸多问题的主观因素主要有以下两个方面。1.思想上重视不够教育者虽然懂得大学生社会主义核心价值观教育的重要性和必要性,但是在具体的实施过程中却思想上重视不够,没有把对大学生的社会主义核心价值观教育当成是教育者自身的责任,也没能全身心地投入到教育中。大学生本人往往把社会主义核心价值观教育当成是课业负担,而没有真正深入内心,认真学习,活学活用。2.认识上有偏见教育者存在“重智轻德的偏见,往往只重视大学生知识和技能的学习而无视了大学生价值观、道德品质、人格修养的培育。大学生本人也

15、存在“重知识才能轻道德品质的偏见,没有把成才与成人,把自身成长与国家命运联系起来。(二)客观因素大学生社会主义核心价值观教育的责任要落在家庭、学校、社会上,因此需要家庭、学校、社会合力,共同担当。当前,造成大学生社会主义核心价值观教育诸多问题的客观因素主要从家庭因素、学校因素、社会因素三个方面来分析。1.家庭因素每个大学生的家庭出身不同,家庭成员构造不同,家庭成员素质不同,家庭成员处世处事方式不同,这些因素决定了每个大学生家庭在大学生社会主义核心价值观教育问题上的认识、态度、处理方式也有差异。家庭因素归结起来,主要涉及三个方面。第一,家庭偏见。中国的方案生育政策使得当前家庭构造大局部都是“2+

16、1或者“2+2式的家庭构造,即两个父母和一个孩子,或者两个父母和两个孩子。孩子数量比较少,家长对孩子的期望值非常高,而且家长对孩子比较溺爱。这些因素往往导致家庭偏见,局部家长过度关注孩子的智力发育而无视孩子的身心安康,过度重视孩子的学业成绩而无视孩子的品德修养,过分放纵孩子的随心所欲而无视教导约束。这些家庭偏见导致家庭对大学生社会主义核心价值观教育的重视程度不够,认识不全面,执行不得力。第二,家庭过度依靠学校。局部家庭认为孩子一旦上了大学,教育就是学校的事情,高校应该承担其学生成长、成人、成才的重担。因此,家庭出现了推卸教育孩子责任,完全依靠学校的行为,而且家庭主动与高校进展沟通严重缺乏。第三

17、,家庭成员素质参差不齐。局部学生的家庭成员本身对社会主义制度就不认可或者有动摇不够坚决,或者家庭成员的文化水平、道德修养、处事方式存在问题,这些因素都会直接影响到家庭对大学生社会主义核心价值观教育的开展和效果。2.学校因素当前,在大学生社会主义核心价值观教育方面,高校承担了重要的任务。但是,高校在对大学生进展社会主义核心价值观教育方面仍然存在许多问题,这些问题究其原因,可以归纳为以下四个方面。第一,认识不到位。局部高校对大学生社会主义核心价值观教育的重要性和必要性认识不到位,没有给予充分的重视,同时存在重智轻德的片面认识。在这种认识的指导下必然导致大学生社会主义核心价值观教育流于形式,效果不佳

18、。第二,与现实脱节。局部高校对大学生的社会主义核心价值观教育还是局限于照本宣科式的教育,而无视了其现实性。教育内容不能够结合大学生学习、生活的实际,不能够与时俱进,不能够指导和帮助大学生解决实际困难,导致局部大学生认为社会主义核心价值观高、大、空,从而产生不认同、虚假认同、反向认同。第三,无视学生个体。局部高校对大学生的社会主义核心价值观教育没有做到“以学生为本,没有结合学生个体的特点,在教育的过程中搞一刀切,不能与学生个体产生共鸣,不够人性化。第四,教育方法僵化。局部高校对大学生社会主义核心价值观的教育方法还是局限于课堂讲授、典范示范、实践践行等方法,这些方法比较陈旧且存在弊端,运用这些方法不能实现对大学生社会主义核心价值观教育的良好效果。3.社会因素“社会教育有广义和狭义之分。广义的社会教育,是指社会环境对人的思想观念发生的作用;狭义的社会教育,是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织,对社会成员所进展的教育。?当前,社会在担当大学生社会主义核心价值观教育方面存在的主要问题主要有以下三个方面。第一,缺乏责任感。社会团体和成员没有把大学生社会主