初中地理人教七年级上册（2023年更新） 地球和地图教学设计

1、等高线地形图的实践应用教学设计四川省温江中学 刘娟【课标要求】：1、在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷及五种主要的地形类型，判读坡的陡缓； 2、掌握初步的数字化生存技能，在生活或工作中学会用电子地图、遥感、定位系统等解决问题，并会使用地理信息技术分析地理问题。【教学内容分析】：“等高线地形图的实践应用”属于初中地理内容，主要包括海拔和相对高度概念，等高线的特点，地形图和等高线地形图判断，等高线地形图的实践运用等内容。在高中必修教材中没有作为独立的部分出现，但其“地球与地图部分是高中地理必要的基础知识，区域地理是高中地理知识必要的载体。”故该节教学内容即是初中地理教学中的重要内容，也是高中地

2、理学习的基础。等高线地形图是生产、生活中常用的地形图，对工程选址、交通布局、军事防御、农业生产、旅游规划等具有重要的学科价值，对于培养学生必备的地理学科核心素养和地理实践力，以及学习对生活有用、对终身发展有用的地理知识具有实际意义。而且等高线地形图作为等值线内容的重要组成部分，是高考的重点和难点，对于学习其他等值线具有很强的借鉴意义。【学情分析】：在初中虽然学习了等高线地形图，但学生未能真正掌握判读等高线地形图的技巧，并将等其应用到实际的生产生活中。本节教学内容是考虑到在生活或工作中学会用电子地图，以及高中地理对学生学习地理的地理实践力之要求，在学生初中所学等高线的基础上，加以拓展和迁移，提升

3、学生的学科核心素养和地理实践力。是学生在掌握了等高线地形的判读技巧（如：坡度的陡缓、常见的地形部位）的基础之上，对等高线地形图在生产与生活中应用的拓展和延伸，着重通过活动探究工程（水库选址、公路选线）以及军事防御的选址问题。对于高中学生来说，空间想象能力、逻辑推理能力以及抽象思维能力还比较弱，要将平面的地图和立体的地表事物进行转化，有一定的难度。而本节的探究对象具有广泛的存在空间，所以在抽象的等高线地形图上探究具体的工程选址有一定的思维难度。但是他们已有大量的生活体会和经验，而且教学活动参与意识很强，本节通过，把各种设计问题通过Google Earth真实呈现，进行实时互动验证，通过活动过程中

4、学生思维的“碰撞”和“协作”来激发学生空间想象力、逻辑推理能力以及抽象思维能力。【教学目标】：1、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等,以及地形坡度的陡缓；2、利用等高线地形图，理解水库库区和拦河坝选址的一般规律；3、通过Google Earth软件模拟野外真实环境，理解公路选线的一般规律、以及在军事防御方面的应用，提示地理实践力； 【教学重点】：1、判读等高线地形图上对山区基本部位以及五种地形；2、提取等高线地形图上地形特征（海拔高差、坡度陡缓等）的信息；【教学难点】：1、利用等高线地形图，探究水库库区和拦河坝选址的一般规律；2、通过Google Earth展示真实情景，探究公路选线的一般

5、规律、以及在军事防御方面的应用；【设计思路】：该节教学内容设计重视创设情境，改变学生的学习方式，在教学过程中让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，力求创设让学生真正自主学习、小组合作学习的情境，使学生做到问我所思，说我所想。经过一个学年的高中地理学习，学生已拥有一定的自主学习地理的能力，同时“等高线地形图的实践应用“与生活联系紧密，体现学习生活中的地理，能更好地激发其探究的内驱力，因此，本节课的教学设计分三部分进行：第一部分：引导学生由节目走进地理。利用“最强大脑一眼辨山”热点节目，调动学生运用“判读等高线地形图的技巧”的内驱力，达到回顾基础知识的目的；第二部分：从地理的角度探究“工程建设”的常

6、见问题水库选址、公路选线。学生通过自主、合作、探究等学习方式，运用等高线地形图的判读知识，大胆选线选址（绘图的准确性、科学性），进行思维的碰撞，解决实际问题，深化学生原有的生活体验，学习对其终身发展有用的地理促使地理新知识点和能力的形成。第三部分：创设情境军事防御，让学生体验新角色的乐趣，进一步提升处理、运用地理信息的能力，初步引入教学难点“凸坡透视问题“；通过以上设计，努力实践探究式的学习方式，大幅度减少记忆知识点的数量；强调从生活走向科学，培养学生的实践能力；构建教、学、做合一的教学实践中培养了学生思维能力、交流与合作的能力等，提升了地理实践力。【教学流程】：观看“一眼辨山”思考判读技巧复

7、习巩固判读方法实现平面与立体的转换理解库区与拦水坝选址的等高线特征联系实际生活通过Google Earth印证探究结果探究实际问题观看“保卫战”通过Google Earth探究“凸坡透视“【教学过程】：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入课题引入：高低不平的地表形态影响着人类活动，同样人类活动也一定程度上改变着地表形态，如工程建设。怎么利用地高线地形图进行合理的工程建设呢？提取问题，初步调动相应知识点单刀直入,开门见山,既节省时间,又直指知识点复习巩固【地形判读】播放：最强大脑“一眼辨山”承转：感叹于湛的立体空间想象和逻辑推理，但也存在“等高线地形图”的判读技巧。提问：分享等高线地形图

8、的判读技巧有哪些？展示：要求：完成的（1）小题；承转：图一所示区域确实是以山地地形为主，为庐山真实地貌的局部等高线地形图，同学“情境再现”进行“一眼辨山”，完成的（2）小题。1、观看“一眼辨山”视频2、回顾阅读“等高线地形图”关于地形特征的判读技巧；3、活动一（自主完成）（1）知识再现：说出图1中两地的地形部位名称，判断该区域的主要地形类型及依据；（2）图2为图1中A点沿某个方向拍摄的实景图片，判断以下照片的拍摄方向；调动学生运用等高线地形图的兴趣回顾基础知识，做好铺垫强化等高线的判读技巧，实现等高线地形图（平面图）与实景图（立体图）的相互转换探究活动【工程建设】承转：如何利用等高线地形图，进

9、行工程建设，造福人类，如水库建设，调节河流径流量，减少洪涝灾害，接着进入水库的工程选址。归纳总结：不考虑地质条件的情况下，水库库区和拦水坝对应的等高线特征及工程意义。展示：提问：拦水坝连接200M的等高线，合理吗？活动二（小组合作）（1）在图3所示区域拟建一水库（提示：水库库区宜选在河谷地区或“口袋形”的洼地或盆地，请你用 “ ” 标出最适宜建水库的拦河大坝的位置，并说明理由；（2）知识归纳理论练习实际，学习生活中的地理；通过活动过程中学生间思维的“碰撞”和“协作”来激发学生形象思维能力和空间想象力将抽象问题具体化，提升空间思维能力承转：在地表上更常见的是陆上交通设施的修建，如公路布局。如图4

10、中所示山区区域，如何合理布局呢？提问：对比分析新旧公路的优缺点？展示：录屏或者“Google Earth”软件，印证公路选址的正确性；归纳总结：公路选线的区位因素；活动三（自主完成）（1）上个世纪60年代，A、B两地之间修建了一条公路，分析最有可能的走向并绘在图上。（2）2023年，A、B两地之间又修建了一条高速公路，分析最有可能的走向并绘在图上。提升学生获取有效地理信息（时间）的能力 难度提升，激发学生自主探究的内驱力以“Google Earth”为媒介，真实展示新旧公路，增强学生学习的信心探究活动【军事防御】承转：新旧公路的呈现，不仅体现我过逐步完善交通运输网络，而且也体现了综合国力的提升

11、。但在战争年代，等高线地形图，还充当了军事“眼睛”的作用，随视频进入1928年的黄洋界保卫战。绘制：凸坡透视问题展示：录屏或者“Google Earth”软件，印证防御工事的正确性；1、观看“黄洋界保卫战”视频2、活动四（小组合作）材料一：1928年8月30日，红军凭借黄洋界天险之势，在敌军通往黄洋界的公路上，布下了“滚木擂石”以及迫击炮等防线。滚木擂石则是用于防卫堡垒、高地时，从高处投放或滚放的长粗圆木、石头。迫击炮是对遮蔽目标实施曲射的一种火炮，多作为步兵营以下分队的压制武器。 材料二：为保护哨口，准备伏击行驶在公路上的敌军，在图中AE五个地点中选出安放滚木擂石以及迫击炮的最佳地点，并说明

12、原因。将学生带入战争时代，初步认识相关防御工事的特点以“Google Earth”为媒介，真实展示陡坡、凸坡，增强学生学习的信心【板书设计】：等高线地形图的实践应用 读等高线形状地形判读 读等高线疏密 读等高线数值袋大口袋形等高线，集水面积大，库容量大水库坝址 口小(峡谷)接近闭合的等高线处，减少工程量，造价低线路曲折 坡度陡缓等高线之间穿行、沿山谷分布 自然条件 公路 水文、地质条件 架桥、建隧道 选址 沿途经过的城镇、人口 社会经济少占耕地军事防御凸坡(透视) 【教学反思】：17年版普通高中课程标准提出培养学生具有地理学科核心素养的要求 ，包括“学生能正确看待地理环境与人类活动的相互影响；

13、对地理事物的空间格局有较强的观察力，并能运用所学知识和使用电子地图等，探索和尝试解决实际问题”。故在课堂中创设多种“情景”，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，实现体验式教学，促进学生学习方式的多元化。本节课借助Google Earth，达到更直观、真实地探究地理问题的目的，将实际教学过程所呈现的反思如下：依据课标和学情合理整合教学内容和网络资源。Google Earth采用了谷歌公司的卫星技术，获得真实的 3D 景观，与学生之间进行真实的场景化实时互动，如：印证 A点的拍摄方向、对比新旧公路的空间布局，激发学生的空间思维能力，把抽象的等高线地形图知识以直观立体的图像形式

14、展现在学生面前，使死板的知识变得具体、变得生活化。营造探究式课堂环境，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。在地理课堂中，我们尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望，在教学过程中，我们做了以下安排：1、视频“最强大脑一眼辨山”成功吸引了学生眼球，引入“等高线地形图判读技巧”的核心知识，调动学生运用知识的内驱力，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。2、把课程标准分解（本节教学内容省略了等高线计算的知识点），刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓。单一的等高线判断地形特征，到运用：水库选择（不考虑地质条件下，能蓄水库区、能拦水大坝），要求明确，选择性少；新旧公路选线，受其影响因素增多，难度增加；军事防疫，学生较为陌生的情境创设，难度可想而知，其活动设计有层次、有难度。建立有效的、开放的课堂互动过程。在教学提供的案例中，设计探究，引导学生在