小学语文人教一年级下册（统编）-《我多想去看看》教学设计方案模板

1、教学设计方案课题名称： 我多想去看看姓名：陈圆圆工作单位：开江县复兴小学学科年级：一年级下册教材版本：部编版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）我多想去看看是部编版一年级下册第二单元第2课，本课主要描写了两位小朋友通过妈妈和爸爸的介绍，了解了北京和新疆的美丽景色，从而萌发出“我多想去看看”的强烈愿望。本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的

2、重难点）根据语文课程标准第一学段“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识并会写常用汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学会汉语拼音，能准确地拼读音节。喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过诵读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的的优美，初步了解课文内容，激发学生的思想感情。”等规定，结合本单元的教学要求以及一年级学生的身心发展规律及其学习特点，我确定了以下教学目标和教学重难点：教学目标：1、会认“想”“告”“

3、诉”等12个生字，正确认读“告诉”“北京”等词语，会写正确书写“会、走、门、广”4个生字，认识足字旁。喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过诵读，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的的优美，初步了解课文内容，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重难点：1、读准字音，读通课文，读好课文中的长难句，正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解课文内容，激发学生热爱祖国山河的思想感情。2、多种方法识字，并能按笔顺规则正确书写。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）一年级的学生正处于学习启

4、蒙阶段，通过一年级上册一学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及能够借助汉语拼音工具读准字音，用上简单的方法记忆字形，在此基础上还可以练习朗读课文，能联系课文内容和生活实际理解常用词语和句子的大概意思，但教师在给予学生自主识字的空间的同时还应引导他们掌握常见的识字方法，通过联系生活实际等方式拓展识字渠道，提高识字量，从而使其养成良好的学习习惯。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）出示小诗，谈话导入 谈话激趣指导生字，进行书写养成良好书写习惯再读课文，初步感知 走进文本初读课文，识字学词 借助汉语拼音工具识字教师活动预设学生活动设计意图一、出示小诗，

5、谈话导入1、课件出示小诗祖国多么广大，指名朗读。我们的祖国幅员辽阔，你最想到哪里去看看？今天我们的课文中也来了两位小朋友，他们想去哪里看看呢？板书课题，指导学生读好轻声词“看看”。相机请学生拼读“想”，注意读准字音。举手自愿朗读小诗全班齐读课题，读好轻声词“看看”。拼读“想”字，读准字音。通过指名朗读学过的小诗，激发学生学习兴趣初读课文，识字学词范读课文。引导学生开火车朗读生字。指名读第一自然段，请学生数一数第一自然段一共有几句话。出示词语：告诉、小路（相机指导“告诉”的“诉读轻声。”认识“小路”的“路”是足字旁。）北京、天安门、广场、非常、壮观（指导读准“壮观”一词，指名说用什么方法记住“门

6、”“广”，指导学生用“非常”说一句话。）引导学生读第一自然段，知名点评。引导学生巩固识字课件出示“猜字谜”游戏一口咬掉牛尾巴（告）三横一竖照镜子（非）又一次看见（观）心相连（想）房中有一女子（安）认真倾听老师范读课文自读课文，圈一圈生字，同桌互相读读生字。全班开火车朗读生字。读第一自然段，数数一共有几句话。读教师出示的词语，认识足字旁，说说用什么方法记住“门”“广”，用“非常”说一句话。自由读第一自然段。全班齐读同桌合作读第二自然段，互相评一评。练习朗读全文，大家评一评巩固识字：(1)生字卡“我挑字你来读”的游戏.集体做“猜字谜”游戏使能够熟练借助汉语拼音工具读准字音，用猜字谜游戏的方法记忆字

7、形，在此基础上练习朗读课文。教师应给予学生自主识字的空间，引导他们掌握常见的识字方法，通过联系生活实际等方式拓展识字渠道，提高识字量，从而使其养成良好的学习习惯。再读课文，初步感知请学生自由朗读课文，想一想：文中的小朋友住在什么地方，他想去那里看看男生读第一自然段，交流收获：新疆的小朋友想去北京。2、女生读第二自然段，交流收获：北京的小朋友想去新疆。3、全班朗读课文。指导学生练习朗读。指导生字，进行书写出示两个会意字“会”“走”指名说你有什么好办法记住它们请学生给两个生字组词指导观察生字，课件上进行范写巡视指导学生自主在课后田字格中描红、临写指导学生自学生字“门”“广”，自主观察并描红、临写认

8、识两个会意字“会”“走”2、说说有什么好办法记住它们3、给两个生字组词4、观察生字，看老师范写5、学生自主在课后田字格中描红、临写6、自学生字“门”“广”，自主观察并描红、临写学会简单的方法记忆字形，给学生提供自主识字的空间，引导他们掌握常见的识字方法，通过联系生活实际等方式拓展识字渠道，提高识字、书写能力，从而使其养成良好的学习习惯。教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）指导教学策略教师活动：课件出示相关内容预设学生活动：借助汉语拼音工具读准字音、读通句子，从而正确流利的朗读课文，指导书写相关生字。

9、设计意图：使能够熟练借助汉语拼音工具读准字音，用猜字谜游戏的方法记忆字形，在此基础上练习朗读课文。教师应给予学生自主识字的空间，引导他们掌握常见的识字方法，通过联系生活实际等方式拓展识字渠道，提高识字量，从而使其养成良好的学习习惯。练习策略教师活动：指导学生自学生字“门”“广”，自主观察并描红、临写。预设学生活动：自学生字“门”“广”，自主观察并描红、临写。设计意图：提高识字、书写能力，从而使其养成良好的学习习惯。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1、我能集中注意力认真听讲并思考问题吗？（五颗星，学生自己评星级）2、我能认真倾听同学的朗读并做出评价吗？（五颗星，学生自己评星级）3、我能认真观察生字并认真书写吗？（五颗星，学生自己评星级）4、