小学语文人教一年级下册（统编）-《静夜思》

1、教学设计：静夜思教材简析：静夜思是部编版语文一年级下册四单元的一篇古诗，语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。静夜思这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。教学主题：人文主题围绕“家人”这个主题，体会作者思念家人、思念故乡之情。语文要素读出古诗节奏，感受古诗韵律；联系生活实际理解词意。教学目标：基础目标：认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个生字； 能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2.单元目标：让学生通过对古诗的诵读，感受古诗的韵律。（为落实单元目标“读好长句子”奠定朗读停顿和节奏基础。）3.

2、个性化目标：想象画面，初步感受诗中描绘的景象。教学重难点：1.能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。2.体会诗的韵味和美好意境。教学准备：课件、识字卡片教学课时：2课时核心问题：反复诵读古诗，在语境中体会词语的意思，感受诗人对故乡无尽的思念之情。1.朗读古诗，感受古诗韵律；2.理解古诗大意：图片及联系生活实际理解古诗“思念、起床，故乡”等词语的意思，反复诵读体会古诗的情感；3.想象画面用自己的话来说一说诗中描绘的景象。【第一课时】教学过程：板块一：回顾所学李白古诗，复习导入1.复习古诗，激发兴趣。（1）孩子们会背古诗吗？（指名背）（2）你们还记得我们的著名诗人李白吗？请背一背你知道的

3、他写的古诗：古朗月行赠汪伦2.温故知新，引出诗题。（2）板书课题，齐读诗题。（3）这三个字你们认识吗？能给它们找找伙伴吗？重点认读生字“夜”。学生交流后出示课件。（4）根据我们刚才所组的词语，说说你对课题的理解？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么呢？让我们走进李白所写的这首古诗。（抽生回答问题：安静的夜晚在思念）【设计意图：让学生运用所学古诗，调动学生运用已知经验，满足学生的表现欲望，也开阔了学生的视野，同时为整体感知诗意做好铺垫。】版块二：初读古诗，认识生字通过教师范读，感受韵律。生用手指字，仔细聆听，感受韵律。2.师范读，生跟读。重点正音。3.自读诗句，随文识字。（1）自由读古诗，把认字条生

4、字圈出来，比一比，看哪些同学能读得又快又准。（2）检查学生生字学习情况。出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。开火车读词，要求读准字音。静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡4.组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。自读“床、光、望、乡”，说发现。(后鼻音的字，而且韵母都是n。)动作识记“举”：请“举”手。反义词的方法识记“低”。联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。5.游戏巩固生字：“摘星星”6.做“把字宝宝送回家”的游戏

5、：出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。【通过识字读词，组织学生交流识字方法，有序地层递性地进行识字环节，加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径。通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。】板块三：朗读古诗，读出节奏1听师范读，对比朗读说发现，读古诗我们还应该注意什么？(停顿)2出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。3借助停顿符号，学生练读。4.抽生读，生生互评。【对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。】板块四：指导书写，加深记忆1.出示生字，齐读，正音。（“思、

6、床、前、光”）2.回顾书写规则，课件出示汉字书写笔顺规则：上下结构从上到下地写.3.按照书写步骤进行规范指导：一观二说（一说结构与偏旁，二说重要笔画与笔顺）三范四练五展【一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。】 第二课时板块一：聆听音乐，感受古诗意境1.教师引导：听音乐，体会乐曲所体现的意境。（课件播放：思乡曲）2.出示图片，学生交流：图中的人在干什么？他在想些什么？3.教师小结：这是一首思乡曲，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。【以音乐导入古诗的主题，流露出一种古香古色的韵味，引领学生进入古诗

7、的世界，并让学生从浓郁的意境中感受到这首诗的情感基调。】板块二：以读促悟，以悟促读1.体会诗意。（1）指名读古诗，读出节奏。（反复练习，读好停顿和重音）（2）这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。（3）理解“霜”，教师讲解诗意2.入境朗诵。（1）在我们中国，圆月象征着团圆。在这个安静的月圆之夜，诗人却独自漂泊在外，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心）（2）教师范读，再现意境。（3）模仿练读，想象意境。（4）指名诵读，以评促读。大家评议，教师有针对性地进行指导：想一想，李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情会是怎样的？（5）角色扮演：谁是

8、小李白？请你当当小李白，此刻你已远离家乡，远离亲人，在一个寂静的夜晚，站在窗前望着圆月。带着你的心情、你的表情和你的动作来演一演这首静夜思吧！（6）配乐诵读：谁是“小诗人”？指名上台表演，配以乐曲唱读古诗（7）全体起立，诵读静夜思。【读，是学生与文本进行情感交流的纽带，因为学生只有真正领会蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者所要表达的情感的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。】板块三：书写生字出示生字：低、故、乡3.按照书写步骤进行规范指导：一观二说（一说结构与偏旁，二说重要笔画与笔顺）三范四练五展【课堂上，要求学生养成观察书写的习惯，才更有利于指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，以提高书写