《爬天都峰》教案(15篇)

1、爬天都峰教案(15篇)爬天都峰教案1 教学目标： 1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念、战胜困难的。 2、会背其次自然段。 3、会分角色朗读课文。 教学重点： 理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念、战胜困难的。 教学难点： 理解爸爸的话。 教学过程： 一、复习导入课题。 同学们，今日我们连续学习第三课爬天都峰，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的把握状况。 【课件出示词语】笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用吸取士气竟然决心最终（齐读） 通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告知大家课文主要讲了一件什么事？（抽生） （暑假里，爸爸

2、带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓舞，一起爬上了天都峰。） 二、出示学习目标。 1、体会我和老爷爷是如何相互鼓舞爬上峰顶的。 2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。 三、感受天都峰之险。 【课件出示：自学指导（一）】 朗读其次自然段，说说天都峰给你留下了什么印象？你从哪些词语或句子中看出？画出相应的词句。 【课件出示其次自然段】 1、生朗读其次自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。 2、抽生反馈。（抓重点词句分层次指导朗读） （1）、指名读。（2）、强调加红线词语读。（3）、强调加点词语。 【课件出示险要的天都峰图片】 过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊

3、！ 四、体会一老一小的对话，相互鼓舞做打算。 师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大哩。 【课件出示：自学指导（二）】 朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么？ “小伴侣，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！” 1、小组自由朗读对话。 师：从两个“也”字中你体会到了什么？（第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分鄙视； （抽生读出老爷爷对小女孩的鄙视之情。）其次个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如

4、说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示艳羡和鄙视。（抽生读出小女孩对老爷爷的艳羡与鄙视之情。）（最终一句话是老爷爷说的，要读出坚决的语气。） 2、抽生带着理解分角色朗读对话。 过度：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信念，还怕达不到目的吗？ 五、经受爬山经过，感受“我”登山的困难和勇往直前的精神。 【课件出示自学指导三】 齐读第六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么？（“奋力、一会儿一会儿最终”等词体现出“我”爬山之困难和勇往直前的精神）齐读、谈体会、带着体会读。 六、理解爸

5、爸的话。 师：最终爬上了峰顶，老爷爷和小女孩相互道谢，他们并没有为对方做什么贡献，为什么要相互道谢呢？请大家默读下面对话，说说你从中知道了什么？ 【课件出示一老一小的对话】 “感谢你啦，小伴侣。要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在竟然爬上来了！” “不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的！我应当感谢您！”看到这一老一小相互道谢，爸爸不由得赞美到： 【课件出示爸爸的话】 “你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 师：这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞美，他赞美我和老爷爷都能从别人身上吸取力气，相互鼓舞，这句话也是对全文的总结，点明白文章的中心。这篇课文通过这个故事就

6、是要告知我们，在生活中我们要学会相互鼓舞、战胜困难。（顺势板书：相互鼓舞、战胜困难） 七、学习表达方法，为日后写作打基础。 师：课文题目是爬天都峰，为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢？（写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的困难和体现人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。） 八、作业 背诵其次自然段。 【板书设计】 高老爷爷 爬天都峰吸取力气 陡我（小姑娘） 爬天都峰教案2 【教学目标】 、认知目标： 理解词语以及文中的长句，理解课文的内容。 、力量目标： 培育同学正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。 、德育目标： 训练同学学会从别人的身上吸取力气。 培育同

7、学从小就不怕困难、奋勉向上的风格。 【教学重难点】 体会句子的含义，能从别人身上吸取力气。 【教学过程】 一、分析题眼，疏理线索 、图片观赏，介绍天都峰。 、抓住题眼“爬”，进行谈论： 爬山的“爬”是什么意思？你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？ 你爬过山吗？请你说说是怎样爬的。 、按“爬山前爬山时爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。 二、品释词语，明白道理 理解句子 “你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气！” 、默读课文第一、自然段，争论： 天都峰有哪些特点？它的高和陡课文是怎么写的？找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。 指名朗读这两个自然段。

8、并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 、抓住“不再迟疑”“奋力”“最终”这些关键词语，要求同学默读课文三到七自然段，体验人物的动作。语言： 爬山前我是怎样的？ “我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的？课文是怎么写的？想象一下，假如是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。 最终大家都爬上峰顶了，用了“最终”一词，体现了“我”什么样的心情。 、自读八至十自然段，争论： 老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？“竟然”是什么意思？在这里用上“竟然”这个词强调了什么？假如用上别的词语效果一样吗？举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。 齐读爸爸说的话，争论：“吸取”是什

9、么意思？“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？ 三、综合练习，巩固迁移 、把老爷爷和小妹妹见面时的情景，编成对话演一演。 、拓展：收集有关黄山的图片，举办“黄山风采”图片展。 爬天都峰教案3 一、学习目标： 1、熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育同学从小不怕困难、奋勉向上的品行。 二、课前预备： 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集有

10、关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 三、教学过程 第一课时 （一）以旧引新，扣题导入 1、记得二班级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 （二）自读课文，学习生字 1、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自同学字，读准字音，想方法记住字形。 4、

11、检查生字词自学状况。 a. 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c. 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 （三）通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很可怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的挨次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 （四）指导写字，把握笔顺 1、老师范写“辫”字

12、，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，同学描一遍、临一遍。 2、指导同学观看、书写其余生字。 （五）布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 （一）紧扣课题，承前启后 1、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 争论后使同学明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。 2、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 同学练读后指名沟通、老师评议，引导同学感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 （二）深化读议，体会“我”受鼓舞爬上

13、峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a. 出示第4段重点句，引导同学深化争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，

14、指导朗读3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 同学读书圈划。 b. 同学沟通。引导同学联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。 c. 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 （三）启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他观察了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后来，他是怎样爬上

15、天都峰的？ 2、小组争论、沟通，让同学明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。 （四）总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞同学大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克服。 （五）课外延长，沟通课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 2、指名沟通，师生评议。 爬天都峰教案4 学习目标 1熟悉“陡、链”等6个生字。会

16、写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、好像、突然”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4懂得擅长从别人身上吸取力气，培育同学从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学重、难点 1通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。 2读懂课文结尾的一句话。 课前预备 1生字卡片。 2教学挂图。 3收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 教学时间 2课时 第一课时 一、创设情景，揭题导入 1初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 看天都峰的风光片或图片，由同学展现

17、自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2导语激情，揭示课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们仔细地阅读课文，勇攀高峰，肯定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题） 二、自读课文，学习生字 选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 自同学字，读准字音，想方法记住字形。 检查生字词自学状况。 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 小组沟通各

18、自学习生字、巧记字形的方法。 推选读得好的同学当小老师，领读生字词。 三、再读课文，了解大意 边读边想，简要回答课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓舞一起登上天都峰。） 四、识记字形，指导书写 1认读要求写的11个字，并分别组词。 2与熟字比较，识记字形 峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。 辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。 3练习书写。老师巡察，个别指导。 其

19、次课时 一、复习引入 1生朗读课文。 2师引导：写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 争论后使同学明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。 3（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 同学练读后指名沟通、老师评议，引导同学感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深化读议，体会我们相互鼓舞爬上峰顶 1在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“

20、哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。 3生依据课文内容质疑 师筛选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？ 4读读议议，释疑。 a“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过争论，让同学体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，老师可再让同学争论这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。读出示第4段重点句，引导同学深化争论沟通

21、，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。 自由读67自然段，画出描写爬山动作的词语。 同学读书圈划。 课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的困难，又表现了他们不怕困难的士气。 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。 c“我”和老爷爷的其次次对话。思索争论：“我”和老爷爷为什么相互道谢？在争论中应让同学留意到两个人的话中都有“士气”一词。让同学熟悉到一个人只要有决心，有士气，再大

22、的困难也可以克服。 三、总结课文，联系生活、实际谈感受 1读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 2你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞同学大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克服。 爬天都峰教案5 教学目标 1、熟悉“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 过程与方法：利用课件学习生字，并巩固。 3、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育同学从小不怕困难、奋勉向上的品行。 教学重难

23、点 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 教学过程 一、以旧引新，扣题导入 1、记得二班级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听? 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料? 板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬 二、自读课文，学习生字 1、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自同学字，读准字音，想方

24、法记住字形。 4、检查生字词自学状况。 a. 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 c. 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 三、 通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很可怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的挨次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、 品读感悟 1、写爬天都

25、峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 争论后使同学明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。 2、(出示天都峰的多媒体画面)读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 同学练读后指名沟通、老师评议，引导同学感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 3、深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 (1)、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。 指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

26、 (2)、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 (3)、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a. 出示第4段重点句，引导同学深化争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 同学读书圈划。 b. 同学沟通。引导同学联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。 c. 引读第7段，从“最

27、终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 5、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的 (1)、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思索题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他观察了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的? (2)、小组争论、沟通，让同学明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。 五 总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的? 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么

28、道理?鼓舞同学大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克服。 爬天都峰教案6 教学目的 1、会认6个生字，会写11个生字。 2、分角色朗读课文。 3、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何相互鼓舞、战胜困难。 4、抄写课文的其次自然段。 教学重点 理解天都峰的“险” 以及“我”和老爷爷的两次对话。 教学难点 通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的士气和信念，要擅长从别人身上吸取力气。 教学方法 情境教学、启发式教学及媒体资源播放。 教学用具 生字卡片、媒体资源（动画、PPT、视频） 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新

29、课 二班级时，我们曾学过一篇课文叫黄山奇石，从课文和我们收集的一些资料，我们领会到了黄山的漂亮。然而，有一位小伴侣说想要领会到黄山的漂亮并不是那么简单，他去了一趟黄山，可累啦。今日，我们来学习爬天都峰，和这位小伴侣一起去爬黄山，看看是不是这样。 二、同学自读课文，学习生字词 1、老师播放有关黄山天都峰的视频，让同学获得对天都峰的感性熟悉。 师：大家看了录像，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰。我们学习的这篇课文讲的是一位小伴侣爬天都峰的故事。 2、同学自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。 3、出示生字卡片，同学认读。 （1）老师范读、同学跟读、小组轮番读。 （2）同学拼读，相互订正。 （3）

30、老师抽查同学拼读以上生字。 4、老师讲解重要的生字，同学书写。 （1）老师讲解重要的生字，关心同学初步熟悉这些字的笔画、笔顺、结构、部首。 有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区分。“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。 （2）同学书写，老师巡察。 （3）让同学到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。 其次课时 一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。 1、集体拼读 2、出示生字卡抽查同学的拼读 3、听写重要的生字词 二、范读或朗读课文 1、播放媒体资源范读课文，同学思索：课文写了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，请划出来。 2、同学朗读，边读边领

31、悟课文中所描绘的天都峰的“险”，以及“我”和老爷爷的两次对话。 三、学习课文第一、二自然段。 1、师：这两段说了一件事情，是什么事情？ 同学答，老师补充并板书：我和爸爸爬天都峰 2、师：天都峰是怎样一座山？高不高？好不好爬？请把有关句子划下来。 3、师：天都峰又高又陡，很不好爬。是怎么写的？同学朗读其次自然。 同学答，老师补充并板书： 天都峰：高云彩上面 陡石级 笔陡 铁链 好像是从天下挂下来 4、师：小伴侣看到天都峰那么高那么陡，他害不可怕？你怎么知道的？ 同学答：老师补充并板书： 我：我爬得上去吗？ 真叫人发颤 四、学习第三、四、五、六、七自然段 1、师：这五段讲了一件什么事情？ 同学答，

32、老师补充并板书： 我和爸爸、老爷爷一起爬山 2、师：前面说了，天都峰又高又陡，看了有点可怕了。怎么办？爬上去还是不爬算了？这时，遇到了一个人？这个人是什么人？（提示：一位老爷爷） 3、分角色朗读课文。 4、老爷爷对我说了什么？ （提示：小伴侣，你也来爬天都峰？） 5、怎么回答？ （提示：老爷爷，您也来爬天都峰？） 6、老爷爷怎么回答？ （提示：对，咱们一起爬吧！） 7、最终，他们有没有爬上峰顶？这里用了一个词“最终”，这个词是什么意思？说明白什么？ （提示：他们一起爬上了峰顶。“最终”的意思是：最终、最终，表明下文消失的是最终的结果。这个词说明觉得爬天都峰很不简单，同时也说明白爬上峰顶后的兴奋

33、心情。 五、学习第八、九、十自然段 1、师：这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。 2、同学分角色朗读。 3、爬上峰顶后，老爷爷对说了什么？ （提示：感谢你啦，小伴侣。要不是你的士气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在竟然爬上来了！ 4、怎么回答？ （提示：不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的，我应当感谢您！ 5、师：老爷爷为什么要感谢？为什么也要感谢老爷爷？ 同学答，老师补充并板书： 老爷爷与小伴侣相互感谢：给了自己向上爬的士气 6、师：“竟然”是什么意思？ （提示：“竟然”的意思是出乎意料、想不到。） 师：老爷爷说：“竟然爬上来了”，他为什么这样说？ （提示：由于天

34、都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。） 7、师：为什么最终老爷爷还是爬上了峰顶？请用你自己的话说说。 （提示：看到小伴侣也爬天都峰，他觉得有了信念。） 8、师：也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有力量向上爬。这里用了一个“才”字。“才”的意思是什么？请结合日常生活中的例子说说。 （提示：“才”的意思是：由于有了肯定的条件而能怎么样。比如：放学才能回家。 9、师：为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有士气向上爬？请用你自己的话说说。 （提示：由于天都峰又高又陡，都打颤了，怀疑自己爬不上 去。但是，看到老爷爷年纪比自己的爷爷班级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。） 10、听到我和老爷爷的

35、对话，爸爸怎么说？ （提示：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！） 11、师：“吸取”是什么意思？ （提示：“吸取”的意思是吸取。） 12、师：爸爸这句话是什么意思？ （提示：和老爷爷擅长相互学习，相互鼓舞，从而克服了可怕的心理，获得了战胜困难的士气和信念，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。） 六、小结 师：今日，我们学习了课文爬天都峰，现在再播放一遍爬天都峰，请同学们想想，是根据什么挨次写爬天都峰的过程？在这过程中，发生了什么样的变化？ 同学答，老师补充并板书： 时间挨次： 爬山前爬山中爬上峰顶后 ： 见到山高路陡不自信见到老爷爷后有了士气最终爬上了峰顶 师：要爬上天都峰对

36、老爷爷和小伴侣来说，都不简单。但是，他们最终战胜困难爬上了峰顶。请谈谈你的体会。 （提示：一个人要战胜困难，一方面要靠个人的努力奋斗，另一方面，要擅长学习，从他人身上吸取力气。） 爬天都峰教案7 一、课堂导入： 1、同学们，二班级时我们曾经学过一篇课文黄山奇石，你们还记得黄山有什么吗？黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最高最陡的山峰就是天都峰。 2、板书天都峰 3、PPT展现图片。孩子们快看，老师给大家带来了天都峰的图片，看完图片你有什么想说的？ 4、天都峰简介。 5、孩子们，你们想不想跟着老师一起去攀登这又高又险的天都峰啊？但是你们的经过挑战才能乘上去天都峰小火车呢，你们有信念吗

37、？ 二、字词教学： 三、理解课文 1、用朗读将字宝宝、词宝宝送回课文中吧，将字音读准，将句子读通。 2、同学们，这篇文章讲了一件什么事？时间、人物、地点、干什么。 3、其次自然段。 （1）天都峰有什么样的特点？ （2）用横线将课文中其次自然段描写天都峰特点的句子画出来。 （3）用三角形标出描写天都峰特点的关键字词。 （4）有感情朗读。读出天都峰的险峻。 （5）面对险峻陡峭的天都峰，我心里确定特殊，这时我在想什么呢？ 4、自由朗读35自然段。 （1）正在这时候谁来啦？ （2）老爷爷说了什么？ （3）为什么老爷爷要用一个“也”字呢？ （4）为什么我也要用也呢？ （5）分角色朗读，读出怀疑之情。 5

38、、齐读67自然段，边读边想这两个自然段写什么？ （1）我和爷爷爬天都峰。 （2）我是怎么爬的，用横线画出来。 （3）在横线中用三角形标出关键词。 6、 （1）我和爷爷为什么要相互感谢？ （2）我在爬的过程中在想什么？老爷爷在想什么？ （3）你从爸爸的话中懂得了什么道理？ 爬天都峰教案8 教学目标： 1、理解课文内容。 2、学会生字，把握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“迟疑、奋力、最终、竟然、吸取”等词语在句子中的意思;会用“最终”写一段话。 3、有感情的朗读课文。 人文训练目标： 让同学懂得只要有士气、奋勉努力，旧能不怕困难;知道擅长从别人身上吸取力气，鼓舞自己，是一种珍贵的优秀

39、品质。 教学重点难点： 理解“我”与老爷爷的两次对话，与“都会从别人身上吸取力气”。 教学策略：运争论法和感情朗读理解课文。 教具预备：课件、小黑板。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、简介天都峰，导入新课。 天都峰是黄山“七十二峰”中最危急的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课。 老师介绍有关天都峰资料，让同学从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。 二、检查预习状况。 1、用小黑板出示生字新词，让同学认读。 2、认读多音字“假、都”。 3、提

40、名分节读课文。 三、初读课文，了解课文内容。 1、自由读，读后想一想课文的叙述挨次，画出文中表示这个挨次的词句;老师投影出示： 来到天都峰(1) 在、脚下(2-5) 爬上、(67) 爬上、之后(810) 2、小组争论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题登记来，全班争论，老师再补充解答。 (不懂的词语或问题，可以在书上做上记号) 四、学习课文一、二自然段。 1、自由读课文，让同学说说知道了什么。 2、再读其次自然段，留意文中“?”、“!”。 3、提名读，齐读。 4、这一段告知我们什么?你是怎么体会出来的?(天都峰的高和陡。) 5、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹赞叹

41、之后，已经感觉到登山的困难，需要有士气才能登上去。 (天都峰的高与险，要让孩子们在充分的读中体会：相互观赏读，老师范读，指名读等等。读中感悟。) 五、布置作业 1、自己学习生字。 2、感情朗读课文。 其次课时 一、复习检查。 1、提名朗读课文。 2、听写生字。 二、学习新课。 1、“我”和爷爷是怎样从对方身上吸取力气的?大家争论。 2、说说自己知道了什么? 3、引导同学体会两次对话的意思。 (1)第一次对话是在什么状况下?结果怎样?(同学联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和士气时，“也”分别表示了一老一小的惊异、怀疑和鄙视，有了士气，这个力气鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。)

42、(2)他们相互吸取的力气是什么?(读其次次对话，知道这个力气就是“士气”。) 4、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。 4、说说读了这两段课文，自己有什么想法?(让同学从详细生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，用词的准确。) 5、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题? (要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们反回来连续读课文，在读中理解“相互吸取力气”的真正含义，并变成自己的语言与同学们沟通。) 三、完成练习其次、三题。 四、布置作业 用“最终”写一段话。 板书设计： 3、爬天都峰 来到天都峰(1) 在、脚下(2-5) 爬上、(67) 爬上、之后(810) 教后反思： 本文表达上的一

43、个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话语言朴实但内涵丰富。学习这篇课文意在让同学从详细事例中懂得怎样从别人身上吸取力气，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。在教学中，我明显感觉孩子们对课文特别感爱好，于是，我就给孩子充分读的时间，引导孩子们在读中理解了课文，并且整节课轻松但效率极高。 爬天都峰教案9 【教学目标】 、学会本课个生字。正确读写观潮、据说、覆盖、薄雾、闷雷、水天相接、沸腾、如同、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复等词语。 、朗读课文。背诵课文第三、四自然段。 、感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，激发喜爱祖国大好河山的思想感情。 、学习根据观潮挨次记

44、叙景物的写作方法。 【教学重点难点】 感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，学习有挨次、抓特点的观看方法。 【教学预备】 课件。 【教学时数】 课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 、学问目标： 能认读课文中的生字新词，积累文中消失的四个字的词语；有感情地朗读课文，背诵、自然段。 、力量目标： 培育同学的阅读力量、观看力量以及对语言的感悟力量。 、情感目标： 通过感受钱塘江大潮来时的宏伟、壮丽，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学过程 一、激情导入 同学们，我们的祖国地大物博、风光秀丽，你肯定去过很多旅游胜地、大山名川，今日，老师将带大家一起去观赏一下自古以来被誉为天下奇观的钱塘江大潮。 板书

45、： 观潮 （齐读课题） 二、预习入手，了解学情 、昨天回家都预习了吗？读课文了吗？老师把检查的权力交给大家： 同桌互读互查： 同桌相互读课文，每人读一段，合作将这篇文章读完，看是否读正确、流利了；假如你的同桌读得好，请用自己喜爱的方式表扬他，假如你的同桌在朗读时遇到了困难，也请你帮帮他，好吗？ （反馈状况：获得表扬的同学请举手。） 检查生字读音状况： 课文读过了，生字词语肯定难不倒大家。 课件依次出示词语： 据说 覆盖 薄雾 如同 霎时 余波 恢复 涨高 闷雷滚动 人声鼎沸 踮着脚 浩浩荡荡 山崩地裂 风号浪吼 （开火车读，齐读。） 通过预习，你知道课文先写什么，再写什么，最终写什么吗？ 爬天

46、都峰教案10 这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起登上天都峰的事。 全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带我去爬天都峰。其次自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并商定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，最终爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气!” 课文最终以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓舞，相互学习。

47、这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步。 1训练同学擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行。 2学会本课的生字新词。 3理解课文内容，能回答课后的问题。 4分角色有感情地朗读课文。 第一课时 一、揭示课题。 1板书课题，齐读课题。 2师生沟通有关天都峰的所查找资料。 (天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有15公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。) 二、初读课文。 1轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。 2画出

48、不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 3检查自学状况。 (1)检查读音。 陡攀辫决勇 (2)字形难点。 颤：左右结构。第十三笔是“”。 (3)理解词语。 迟疑：拿不定办法。 奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 最终：表示经过种种变化或等待以后消失的状况。原来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。 竟然：表示出乎意料。 本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。) 吸取：吸取。 三、读课文，说说课文写了一件什么事? 其次课时 一、学习课文第一自然段。 读第一自然段，说说这一段交待了什么? 二、学习课文其次自然段

49、。， 1默读其次自然段，思索：天都峰给你留下什么印象?画出有关语句，出声读一读。 2说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的? (1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上面哩!我爬得上去吗?” “我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰? (更进一步地表现了天都峰的高。) (2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!” 老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使同学体会什么叫好像从天上挂下来的。 什么叫“发颤”?真的可怕吗? (烘托了天都峰的陡。) 3指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 同学练读，评读。 4小结。 写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的

50、困难，示意了登上这么高、这么陡的山峰，是需要士气和力气的。 三、学习课文第三、四、五自然段。 1自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。 2出示句子： 小伴侣，你也来爬天都峰? 老爷爷，您也来爬天都峰? 3思索：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是相互怀疑吗?表现了他们什么精神? 同学分组争论。 集体汇报、小结。 (天都峰这么高、这么陡，小伴侣这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上好像双方都有怀疑，实际上是相互艳羡、鄙视，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。) 4分角色有感情朗读对话。 四、学习课文第六、七自然段。 1提问：“我”怎么爬天都峰?

51、画出动作的词语。 (“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。) 2出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我( )向峰顶爬去。 (用上“奋力突出了爬山过程的困难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。) 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，( )都爬上了天都峰顶。 (“最终是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必需奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。) 3朗读课文。 五、学习课文第八、九自然段。 1登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要相互道谢? (1)老爷爷为什么说是“你的士气鼓舞我”?“竟然”在这里说明什么? (其实也可以说是意料之中，由于老爷爷有那种勇于攀登的精神，就肯定能爬上天都峰的。

52、) (2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的?” (3)他们的对话中都有一个什么词?这“士气”体现在哪里? (体现在他们都敢爬天都峰。假如没有士气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?) 2你从他们的话中体会出什么？ (一个人只要有决心，有士气，任何困难都可以克服。) 3分角色有感情地朗读对话。 六、学习课文第十自然段。 1爸爸为什么说这一老一小真有意思? (由于这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上吸取力气，相互鼓舞，相互学习。) 2想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。 3你从爸爸的话中体会出什么? (这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。) 七、

53、分角色有感情地朗读课文。 课内练习 一、读读写写下面的词。 笔陡石级铁链 好像发颤奋力 攀登最终纪念 辫子士气决心 意思一取得 要查字 音节 音序 部首 再查几画 组两个词 陡 攀 念 勇 三、推断带点字的读音，在正确的读音后面画“”。 好像 暑假 发颤 应当 四、选字填空。 纪记 年( ) ( )住 日( ) ( )念 作做 工( ) 留( ) ( )( )业 相像 ( )声 ( )片 好( ) 照( ) 五、给下面的句子加标点。 1我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰 2爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上吸取力气 六、按课文内容填空，并按要求回答。 我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这

54、么，在上面哩!我爬得上去吗?再看看-的石级，石级边上的铁链好像是从挂下来的，真叫人! 1这一段写天都峰的。 2用“，”把这段话分两层。 3写天都峰的高和陡，目的在于突出示意 爬天都峰教案11 一、教学目标 1、会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。 2、分角色朗读课文。 3、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的。 二、教学重难点 1、重点：理解“我”爬天都峰的过程。 2、难点：读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气！”朗读课文，抓关键句子，体会人物的心理变化。 三、教具预备 搜集黄山图片 四、教学过程 第一课时 （一）以旧引新

55、，扣题导入 1、记得二班级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最喜爱的课文来背给大家听？ 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 （二）讲授新知 1、自读课文，学习生字 （1）带着问题听课文范读，了解课文大意。 （2）选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 （3）自同学字，读准字音，想方法记住字形。 （4）检查生字词自学状况。 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音

56、。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 2、通读课文，感知大意 （1）指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很可怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 （2）按“爬山前爬山时爬山后”的挨次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 3、指导写字，把握笔顺 （1）老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，同学描一遍、临一遍。 （2）指导同学观看、书写

57、其余生字。 其次课时 （一）紧扣课题，承前启后 1、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？争论后使同学明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、困难。 2、这么高的山，“我爬得上去吗？” （1）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。（引导同学说） （2）同学练读后指名沟通、老师评议，引导同学感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。（指导朗读） （3）望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。（指导朗读） 3、哟，这么高的山，要摆在你面前叫爬，你爬不？（引导生的换位思索） 4、这么

58、高的山，看得“我”直颤抖，结果“我”爬上峰顶了吗？ （二）深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 （1）出示“我”说的话，指名朗读。 （2）“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 出示第4段重点句，引导同学深化争论沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 “我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 （三）同学读书圈划 同学沟通。引导同学联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。 引读第7段，从

59、“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 （四）启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬上峰顶的 （1）老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思索题： 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想。 他观察了小妹妹，心里又怎么想呢？ 后来，他是怎样爬上天都峰的？ （2）小组争论、沟通，让同学明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理。 读爸爸的话，争论：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的？ 你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓舞同学大胆发表自己的看法。

60、 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克服。 （五）课外延长，沟通课余生活 （1）这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。 （2）指名沟通，师生评议。 爬天都峰教案12 1、有感情的朗读课文。理解课文内容。 2、学会生字，把握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“迟疑、奋力、最终、竟然、吸取”等词语在句子中的意思；会用“最终”写一段话。 3、让同学懂得只要有士气、奋勉努力，旧能不怕困难；知道擅长从别人身上吸取力气，鼓舞自己，是一种珍贵的优秀品质。 教学重点 、难点： 1、通过对词句的理