教案必备孔子拜师教学设计其二-孔子拜师教学设计

1、 教案必备孔子拜师教学设计其二_孔子拜师教学设计一、沟通资料，导入新课 1、谈话：今日我们教室里来了许多老师，大家都以绚烂的笑脸表示对他们最真诚的欢迎。这让我想起论语中的一句话：有朋自远方来，不亦说乎？知道论语这部书中记录了谁的言行吗？ （板书：孔子） 2、沟通：关于孔子，你还知道些什么？（同学课外收集资料） 同学们能通过问父母、上网查找、看书等多种途径了解信息，可见大家把握了肯定的学习方法。下面，我们一起来看一看课后资料袋中对孔子的介绍，你还能记住哪些有价值的信息。 老师小结：一个人能称为“家”不简洁，孔子却同时誉为两个“家”：思想家和教育家，而且是“宏大的”，那就更了不起了。孔子为什么会有

2、如此成就呢，学了今日这篇课文可能会有所启发。 （板书：拜师） 你看到这个课题，有什么问题想问吗？ （板书：向谁、为什么、去哪里、怎样） 这些问题的答案都在文章中，信任你们只要专心读书，肯定能把这些问题解决。 二、初读课文，读准读通 、自读课文 请同学们自由朗读课文，读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。 、扫清文字障碍。 看黑板，刚才在同学们读书时老师发觉有些词语把同学们给难住了，我们一起把它读准了。 等候 止境 传授 佩服 纳闷 品德 曲阜 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆 课文中还消失了一些名字，是不是把你们搞糊涂了呢？ 出示： 孔子 孔丘 仲尼 老子 老聃 这究竟是几个人呢？

3、 师： “子”是当时特殊有学问的人才能用的尊称，可见孔子、老子是学问颇深的人。为什么孔子自称为孔丘，而老子却称他为仲尼呢？古人有姓、出名、有字，在名和字的使用上是有讲究的。自己称自己时，用名不能用字，以表示虚心有礼。对别人就不能直接称呼名，而要用字，这也表示虚心有礼。 3、再次读文，说说主要内容。 拦路虎被我们解决了，请你再读课文，说说课文写了一件什么事？ 方法： a、指名试说。 b、出示：孔子（什么时候）（为什么）拜（谁）师。 或许拓展课题能够关心我们更好地概括文章的主要内容。 生：孔子三十多岁的时候，由于他觉得自己的学问还不够渊博，所以拜老子为师。 我们通过拓展课题的方法将文章主要内容说得

4、完整而有条理，这个方法不错，以后我们可以尝试着使用。 三、沟通已知道的问题。 有些问题比较浅显，你能立刻回答出来吗？孔子向谁拜师？ （板书：老子） 你对老子有多少了解呢？原来老子是个这么了不起的人物，难怪孔子要向他拜师呢! 孔子去哪里拜师呢？你从文中找到答案了吗？ 孔子为什么要拜师，他是怎样拜师的，这两个问题是这节课我们重点要解决的问题。下面，让我们走进文章的第一段，你知道孔子为什么为什么要拜师吗？ 四、读中感悟，学习品德 （一）、学习第一段。 1、指名读。 2、孔子为什么要拜师呢？你能找出有关的句子读读吗？ 孔子的学问真的不够渊博吗？谁能谈谈自己的理解。 什么样才是远近著名，那孔子只是一名老

5、师靠着什么而远近著名呢？ 是啊，他学问渊博，人们都愿拜他为师，可是孔子却觉得自己不够渊博，可以看出什么？（可以看出孔子虚心好学） （板书：虚心好学） （二）、学习其次段 1、正是由于孔子虚心好学，所以他毅然选择了远离家乡去拜师，他是怎样拜师的呢？拜师的过程一帆风顺吗？请同学们轻声读课文其次自然段，划出孔子拜师艰辛的词语。 同学画：（日夜兼程、风餐露宿、风尘仆仆、最终） 师：这些词语都写出孔子拜师一路艰辛。你们能想象一下孔子这一路上都遇到了哪些困难吗？ 师：假如你们现在就是孔子，会怎么做？ 生：我会怀着永久不放弃的盼望向前走着，去洛阳拜师。 师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？ 生：不好，早

6、点见到老师，就能学到更多学问。 师：天黑了，孔子你停一停，好吗？ 生：不好，我得赶路。 师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？ 生：我打个盹就行了。 师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？ 生：我会去树林里找野果子吃。 师：白天赶路晚上赶路，就是哪个词？ 生：日夜兼程。 师：在露天吃饭在露天睡觉，就是哪个词？ 生：风餐露宿。 老师此时也被孔子拜师的执着精神打动了，我想用动情的朗读，读出对孔子的鄙视之情。同学们闭上眼睛，想像你会看到怎样的孔子消失在你的脑海中？（师范读） 此时的孔子站在你面前会是什么样？书中的一个词语概括得特别好风尘仆仆。你理解“风尘仆仆”的意思吗？你是用什么方法知道它的意思呢？ 小结：不知不觉

7、中我们就理解了“日夜兼程”、“风餐露宿”和“风尘仆仆”的意思，理解词语的方法也是多种多样的，简洁的词语可以通过字面理解，“风尘仆仆 “这个词通过联系上下文理解， “日夜兼程”、“风餐露宿”通过合理的想象进行了理解。同学们可以在今后的学习中敏捷地运用这些方法。 你们想读读这句话吗？ 指导朗读： （a）孔子在拜师过程中历经千辛万苦，让我们一起来读出孔子拜师的艰辛。 （b）孔子战胜了种种困难，再让我们读出孔子的坚韧意志。 （c）孔子最终到达了目的地，让我们读出孔子的兴奋心情。 2、（出示插图）好学的孔子最终来到了洛阳，你能看懂图中所画的内容吗？ 生：孔子来到洛阳向老子行礼拜师。 师：拜是古代的一种礼

8、节，不同的场合拜的方式也不同，在这样的场合，要把左手放在右手的外侧，身体前倾，头略低于手。 师：现在请你轻轻地起立，让我们走入文本，随着孔子去思、去想、去做。 曲阜和洛阳相距上千里呀，孔子一路上风餐露宿、日夜兼程，风尘仆仆地赶来，此时此刻他观察洛阳城外，一位七十多岁的老人在等候着他，这就是他敬重的老师呀。让我们随着孔子深深地一拜。（引导同学做拜的动作） 师：在这一拜中，你感受到了什么？ 生：我感觉孔子拜师的心愿很真挚，他很想拜老子为师，他是个很懂礼貌的人，他很敬重老子，并想跟他好好地学习。 师：孩子们，就将你们感受到的这些融入到课文的朗读之中吧！请你轻轻地坐下，同桌读读老子与孔子的这段对话，把

9、当时两位圣人见面的情景再现。 同学自由练习，然后请同学分角色朗读，直接读人物语言。 你是（同学拖长音，读出疑问的语气。） 师：你为什么要这样读？ 生：由于他（老子）不知道孔子是谁，所以老子是问“你是” 小结：会读书的同学，能读出标点符号所包含的意思。标点符号是无声的语言，这里的破折号“”表示疑问。 3、出示带有“等候、等候”的对话。 你们发觉这两个句子中的一组近义词了吗？这两个词有什么相同点和不同点？调换位置读一下，感觉合适吗？ 小结：可见用词之精确，我们“读书须用意，一字值千金呀！ 4、孔子说“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。” 师：可是老师不明白，把老子的学问学

10、完了，学习不就到头了吗？ 生：学问许多，永久学不完。 师：你在生活中看到过学习是没有止境的人吗？ 小结：学习是没有止境的，有的同学学习已经很好了仍旧很勤奋，爸爸妈妈工作了还在学习，有的爷爷奶奶还在上老年高校呢！你能把这句话换个成语来说吗？ （板书：学无止境） “学无止境”是孔子对学习的态度，他向老聃学习礼教；向苌弘学习乐理；向师襄学习弹琴，向郯子请教官制。他常说“学无常师”也就是说学习是没有固定的老师的，“三人行，必有我师焉”，也是他提出来的。 五、总结提炼，升华情感 1、拜师胜利后，老子是怎么教授？孔子怎么学？ 生（朗读）：从今，孔子每天不离老师左右，随时请教。 师：做到了虚心好学。 生：老

11、子也把自己的学问毫无保留地传授给他。 师：当孔子随时随地向老子请教，老子会厌烦吗？当孔子打破砂锅问究竟，老子会怎样做？这种不知疲乏，有急躁地把学问传授给别人，叫“诲人不倦”。 （板书：诲人不倦） 2、今日我们透过课文的语言文字，走进了孔子，熟悉了老子，现在我们要穿越时空的隧道，与古人进行零距离接触。请你选择一个方面，说一句或几句话。说话训练： a、我想对孔子说： b、我想对老子说： c、我想对孔子和老子说： 师：对两位圣人的赞美，老师为他们送上一副对联上联是“孔子拜师虚心好学”，下联是“老子授徒诲人不倦”，横批是学无止境。 同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止

12、境，才学识渊博，得到后人的仰慕。来，请大家拿起课本，朗读最终两个自然段，读出对两位圣人的鄙视。 六、推举作业，课后延长 同学们，正由于孔子老子的高尚品行，受到了人们的佩服与敬重。孔子门下有很多的弟子，他的弟子把他的言行记录了下来，编成了论语。而老子撰写的道德经，这两本书对后世都产生了深远的影响。中国的传统文化如一条大河源远流长，盼望这堂课能够给你打开一扇窗。对圣人的了解不能随课文结束而停止，课后大家连续搜集有关孔子和老子的文化精髓，进一步感受中国传统文化的魅力。 扩展阅读 课件范本:石榴教学设计其二 老师工作中的一部分是写教案课件，每个老师都需要认真规划教案课件。仔细做好教案课件的工作方案，才

13、能按质按量地达到预期教学目标。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？我收集并整理了“课件范本:石榴教学设计其二”，盼望对您的工作和生活有所关心。 石榴是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导同学在娴熟诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领悟对石榴的宠爱之情，进而体会借对石榴的描写，所表达的志向、理想。 过程设计 教法学法： 在指导同学娴熟朗读全文的基础上，引导同学自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、争论等方式领悟所托之志，培育同学积累美丽语句的爱好和习惯。辅之以多媒体教学。 教学流程 第一课时 (一)导人新课 1、一边利用多媒体展现石榴的图片或实物，一边让同学说

14、出有关石榴的诗句(课前布置同学搜集有关石榴的诗句和资料)。 2、老师补充石榴的有关学问。(课件展现) 石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有牢固花和不牢固花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜爱光和暖和的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而艳丽，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。依据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种

15、主要供欣赏。 (二)简介 郭沫若(18921978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家 o 1914 年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918 年开头新诗创作。抗日战斗期间，乐观从事抗日救亡运动。主要作品有：女神(诗集)，屈原、蔡文姬、棠棣之花(历史剧)等o石榴写于1942 年10 月31 日，当时正是抗日战斗极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，写成此文，托物言志，借石榴寄予情怀。 (三)检查预习 1词汇积累(结合解释， 明确一些词语的音或义)。 奇崛 枯瘠 犀利 辟易 金垂 安普刺 忍

16、俊不禁 骨朵 柔媚 争妍斗艳 古味盎然 光嫩 潜溢 2请同学用简洁的语言概括文章的主要(提示同学留意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。 (2)同学朗读2-9 自然段(每人读一段)，然后让其他同学对朗读状况进行点评。(老师稍加评价，意在指导朗读) 课件范本a o e教学设计其二 教案课件是老师工作中的一部分，每位老师都需要仔细预备自己的教案课件。充分预备好教案课件的前期设计，这样才不致于在实际教学中消失预备不足的状况。如何从优质的教案课件中借鉴有益的学问呢？请您阅读我辑为您编辑整理的课件范本a o e教学设计其二，但愿对您的学习工作带来关心。 一、教材分析 本课包括三局部内容。

17、 第一局部是三个单韵母、o、e，配有一幅图画。 图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。 其次局部是声调符号和、o、e三个单韵母的四声。 第三局部是、o、e的书写格式和笔画笔顺。 、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音和、o、e的其次声和第三声是教学的难点。 二、教学要求 1?学会、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2?知道单韵母有4个声调，熟悉声调符号，能直接读出带调、o、e的音。 3?熟悉书写汉语

18、拼音的四线格，学习使用四线格。 三、教学预备 协作学习、o、e发音的录音带；、o、e和带声调、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。 四、课时布置：2课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 （一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。 （二）熟悉声调符号，学习把握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。 二、教学重点、难点 （一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。 （二）读准韵母的二声和三声是难点。 三、教学过程 (一)明确学习目的，激发学习爱好 1、给同学们读一个小故事,喜爱吗?老师先读一个带有注音的好玩的小故事，告知同学学会汉语拼音自身就能阅读注音读物

19、了，以后学习查字典、学习一般话都离不开汉语拼音，借以激发同学的学习爱好。 2、教读儿歌： 汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好一般话，我们决心学好它。 3、看图讲故事（依据课本插图老师编讲），激发学习爱好。 (二)学习单韵母 1?看图引出单韵母，板书“”。 2?老师示范发的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变化。 同学观看、仿照，体会发音要领。同学反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准的音；编成顺口溜帮助同学记忆发音方法，“张大嘴巴。 3?再引导同学看图：小女孩的头部像的形，小女孩张大嘴巴发的就是的音。教儿歌

20、，帮助同学记忆的音和形。 4?同学反复练习发的音。老师巡察指导订正，单个练习（开小火车，指名读）。 (三)学习单韵母(方法同上) 留意教发音时，讲要领，做示范。 发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。发音方法，把“喔喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。拢圆嘴巴o o o (四)学习单韵母(方法同上) 留意教发音时，讲要领，做示范。这韵母不是鹅的音，是第一声“e”，鹅是其次声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根略微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。嘴巴扁小e ee。 (五)小结 教给同学顺口溜帮助同学记忆发音方法， 1“张大嘴巴，

21、拢圆嘴巴o o o，嘴巴扁小e ee。”要告知同学发单韵母、o、e时，口形不能变化。利用插图帮助同学记忆和e的形，可让同学认真观看图画，找出图与字形相像的局部。 2?跟着老师读儿歌。 圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴。 太阳出来红通通，公鸡一叫。 清清池塘一只鹅，水中倒影。 3?跟着老师读一读，说一说。 （六）学习声调 1?熟悉声调符号,协作手势和儿歌学习。 “-”是第一声，“/”是其次声，“”是第三声，“”是第四声一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 看图上小汽车的走势，“汽车平走 ，汽车上坡 ，汽车下坡又上坡 ，汽车下坡 。”。 2?练习读、o、e的四声。 (1)挨次读，变序读。 (2)二、三声对比

22、读。 (3)联系日常生活，老师引导用带调的、o、e组词。 阿姨好! 啊!你说什么? 啊?这是怎么回事? 啊，宏大的祖国! 噢，我懂了。哦，是这样吗? 哦!我明白了。 飞蛾额头恶心饿了凶狠 （七）巩固练习。 1老师领读课文，同学自读课文。 2让同学读卡片上不带调韵母，说字母外形。 3读带调韵母，自读，指名读。 （八）小结：我们今日学会了a、o、e三个单韵母的读音、认清了字母形，把握了四个声调。 （九）嬉戏巩固； 1给三个小伴侣分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自身。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字. 2老师示范说：“小伴侣好！我是a!你们情愿和我做伴

23、侣吗？”下面的小伴侣都大声地说：“a,你好！我们情愿和你做伴侣！”接下来就到o和e上台介绍自身。这样每个小伴侣既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，这个字母名字就始终跟随他们，课下也可以叫拼音字母名字。 （十）课堂总结：褒扬本课表示好的同学 （十一）家庭作业 请同学们回到家里让家长和你一起做拼音头饰。头饰上写上老师给你起的一拼音字母名字。其他同学也可以做,但是名字以后老师在给你起. 回家后,你就是你家里的小老师,教他们你今日学的内容,用今日老师给同学起名字的方法给他们起名字. 教后记 给同学起字母名字，在轻松开心的情境中，让同学记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的

24、教学都有起字母名字这个环节，所以小伴侣们都盼着快点学新的字母，好轮到自身起字母名字。这样每个小伴侣既有中文名字，又都有自身的拼音字母名字，他们觉得很兴奋。这个字母名字就始终跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容同学反而记得牢，或许有些小伴侣一辈子都不会遗忘自身以和同学的字母名字。 让每个字母都走到小伴侣们的身边为了让每个字母能真正走到小伴侣们的身边，我让家长和小伴侣一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是小伴侣们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，小伴侣很喜爱。我让小伴侣戴着拼音头饰在课间玩耍时留意观看所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时小伴侣又戴着头饰来学习和做嬉戏。 让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教同学活化，让每个字母都能派上用场，能使同学更熟识更简单记住拼音这套工具。 其次课时 一、教学目标 （一）复习巩固a、o、e三个单韵母的读音、字母形和声调。 （二）熟悉书写汉语拼音的四线格，学习书写a、o、e三个单韵母的正确笔顺。熟悉拼音字母的基本笔画，