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1、Word - 3 -连加连减教学反思 连加连减是人教版二班级上册其次单元100以内的加法和减法的内容。是在同学把握加减法笔算办法的基础上举行教学的，其重点是学会用一个竖式举行两步笔算的办法，以及按照题意列一个综合算式。对于同学来说，这两个内容都不难，所以，在教学设计上举行了如下的试试。 首先，为同学创设一个宽裕的学习环境，激活同学学习爱好。让同学在生动详细的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。因此，为同学创设了帮王爷爷收南瓜的情境，并让情境贯通于本课新知。由分小组收南瓜引领出连加算式，再由学生协助王爷爷卖南瓜引领出连减算式，同学即从中学会了列综合算式，又举行了思想教导，两全齐美，同学的学习爱

2、好也深厚起来。第二，发挥同学主体地位，引领同学自主学习。本节课的内容是在同学已经学会用竖式举行计算的基础上举行的，这为他们今日的学习打下了良好的基础，所以，本节课的内容我都放手给同学，让同学自己或以小组为单位，利用研究、沟通总结出本组的计算办法，再在全班举行沟通。这样一来，每个同学都乐观制造，寻求越发简便的计算办法。作为教师，只是同学在浮现不知如何用语言来表述自己主意的时候赋予引领或补充，让同学自己完美自己的主意。这样，既不影响同学的思维，又提升了同学的口语表述能力，一举两得。这节课开头先复习了一班级容易的连加连减，主要引出计算挨次，先算什么，再算什么。其中有两道题目数较大，反应出同学口算速度

3、慢，精确率不高。然后展示摘南瓜的情境图，列出算式28+34+22后，让同学自己列竖式，然后挑选有代表性的上黑板板书。最后浮现了3种写法，比较三种办法的异同，都能认同写法3最棘手，在三班大部分同学认为写法1最舒适，最习惯，最简单接受，在四班大部分同学认为写法2最好。我让孩子们从简便办法里面选自己习惯的那一种。到连减，列竖式计算84-40-26，孩子们利用自主迁移，写出了两种写法，但是结果都不一样。比较连减的两种简便写法和连加的两种简便写法，谁和谁很相像，但是说明连减不采纳写法2，由于简单出错。但是巧了个位上4-0=4，再减6还是比较好算的，有些同学就说我用办法2算对了。这时我说服他们的办法是，假如40变成46，个位上4-6已经减不开了，还得再减6，这时就很简单出错了。固然，不让他们亲手试错，感触差了无数。之后又向同学说明84-40可以直接口算出来，就可以不写竖式了，能口算的就口

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