小二上册语文课我要的是葫芦课时教案

1、营山县中学校导学活动设计课题14 、我要的是葫芦第一课时课型综合；1、会认6个生字；会写8个生字导2 、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语学气目 标3 、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系；重 点会认 6 个生字；会写8 个生难 点懂得做任何事情都要留意事物之间的联字系导 学 思 路 及 学 生 活 动 设 计我的反思一、引入：这节课我们学习第14课,请同学们看老师写课题我要的是葫芦；二、读课题；指名读课题；请同学们再读这个 词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下；（依据同学的回答老师画简笔画）请同学们再请大家强调“我”字：我要的是葫芦；这样读表达的是什么意思呢

2、？（我要的 是 葫 芦,别 人 要 的 是 什 么 不 清 楚；）下面请你们强调“葫芦 ”一词：我要的是葫芦；这样读,表达的又是什么意思呢 ？ （ 我 要 的 是 葫 芦 , 不 要 别 的 ； 板 书 ： 不 要 别 的 ）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么,三、听课学文得录音形；1、他不要的是什么？2、他要的葫芦到了吗？四、自课文；1、标清准自音然段；2、圈出生字,读字,牢记字；3、读然通段学课文；五、检查自情况；1、按自读课文；刚才几位同学读课文的时候,读得仍不是很流利；缘由就是课文中显现的生字 大 家 仍 没 有 记 牢 ； 下 面 老 师 就 帮 助 大 家 再 记

3、一 记 ；2、检查名生字读的认全读情况；（1）指拼,班跟读；（2）全班拼读；（3 ）以开火车的方式认读课件上的无音节生字；如有读不出来的,请其他同学给推荐一个记忆方法；1 / 5 （4）读词语；生 字 我 们 过 关 了 , 我 相 信 同 学 们 这 回 一 定 能 把 课 文 读 好 ；3 、齐读课文；板书设计备本活动设计时间： 2022 年月日使用时间：年月日注 其它：2 / 5 营 山 县 中 小 学 导 学 活 动 设 计课题14 、我要的是葫芦其次课时课型综合；1、会认6个生字；会写8个生字导2 、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语学气目 标3 、懂得

4、做任何事情都要留意事物之间的联系；重 点体会反问句、感叹句与陈述难 点懂得做任何事情都要留意事物之间的联句的不同语气系导 学 思 路 及 学 生 活 动 设 计我的反思一、理解课文；1 、上节课大家读得真好,信任同学对黑板上的两个问题已经有答案 了；大 家 说 “ 我 ” 不 要 的 是 什 么 ？ （ 叶 子 , 板 书 ： 不 ）那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2 、3 自然段；板书）2、谁情愿把其次自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上,拿 出 笔 来 , 把 你 认 为 最 能 说 明 他 不 要 叶 子 的 句 子 画 出 来 ；根 据 学 生 的 回 答 出 示

5、句 子 ： 有 几 个 虫 子 怕 什 么 ！大 家 一 起 来 读 这 个 句 子 ； 谁 知 道 这 句 话 是 什 么 意 思 ？出示句子：有几个虫子不可怕；这两个句子的意思是一样的,你觉得哪一个句子更能说明不行怕呢？（大第再一这两个个句句读子读）请家把子一；3、谁情愿把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关怀叶子的句子画出来；二、下面我们再来读一读第2 、 3自然段,要留意读好这两个句子；这个人真是太不关怀叶子了；那我们来看看他对葫芦是什么态度；（关怀）你 们 从 哪 里 知 道 他 非 常 关 心 葫 芦 ？ （ 第 一 自 然 段 ）4、谁愿意读第一自然段？你 认

6、 为 哪 些 词 语 能 说 明 他 关 心 葫 芦 ？ （ 每 天 、 几 次 ）指导朗读第一自然段；仍 从 哪 里 可 以 看 出 他 非 常 关 心 葫 芦 ？ （ 第 二 自 然 段 ）5、指 名 读 第 二 自 然 段；他 这 么 关 心 小 葫 芦 , 结 果 他 得 到 葫 芦 了 吗 ？ （ 没 有 ）你 们 是 从 哪 里 知 道 的？（第 四 自 然 段）6 、 请 同 学 们 齐 读 第 四 自 然 段 ； （ 板 书 ： 画 向 下 的 箭 头 ）3 / 5 为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）也 就 是 说 , 叶 子 和 葫 芦 之 间 是 有 密 切 联 系 的 ； （ 画 葫 芦 藤 ）种 葫 芦 的 人 看 到 小 葫 芦 都 落 了 , 会 想 些 什 么 呢 ？ （ 生 答 ）三、拓展：假如再显现这样的情形,他会怎样想,怎样做呢？请你们小组合作,创编一个新故事；四、作业：把这个故事和你们自己编