《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告

1、小学数学自制教具学具的争辩与探讨开题报告泰州试验学校数学课题组一、课题提出的背景分析，根底教育课程改革在全国范围正式启动，课程改革力图转变以往课程内容难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程构造，构建充分表达综合性均衡性和选择性的的根底教育体系课程改革充分借鉴了国际先进教育理念教育思想和改革的成果具有相当程度的创力度引发了教学理念教学方法教材以及教学评价的重大变革。构建布满生命力的课堂教学运行体系是我们一线教师所面临的更实在的任务随着改革的不断深化对数学试验教学进展深入争辩的迫切性日益显现一方面数学课程标准及配套试验教材与原教材相比显现出明显的变化形成与原教材相匹配的试验教具器材与试验教材教学的实际需

2、要匹配失衡消灭品种上诸多断口及数量上的缺乏另一方面，实施课程的教学过程中，教师要转变教和学的方式，促进学生自主学习让学生在自主探究中构建学问教师和学生的角色都发生了根本转变；争辩性学习的开展，教学教法的创，探究方式发生转变都必需依靠教学装备来支撑在以科学探究为教学之本的数学教学，失去了试验教具、器材的支持，便无异于在做无米之炊，会制约数学教学的顺当开展。因此，开展课程背景下“数学自制教具” 的系统争辩，对拓展和开发课程资源，对课程试验的深入进展，三维课程目标的落实，都具有格外重要的意义。二、课题根本概念界定自制教具(noncost)或“廉价”(lowcost)教具。这种称呼仅指制作教具的本钱低

3、，不是指教具的实际价值低。是指，将对学生进展素养教育的一切媒体和工具都纳入教具的范畴。除教具、学具、标本、模型及试验训练器材外，还包括供学生学习数材料等。教具，还格外推崇它，广为提倡。小学数学自制教具是指针对小学数学教材，适用于小学数学课堂教学的教具学 具。这些教具学具的自制，利于培育学生的动手力量，创意识，进展学生的制造力。三、相关争辩的现状和趋势分析搜寻国内期刊文献可知，目前直接以“自制教具”为题发表的成果，绝大多数是具体介绍如何去制作和运用特定的教具、学具，少数文章涉及自制教具的功能和价值的问题。90 年月提倡自制教具主要是仪器为主。改革开放以来，随着数学教学改革的不断深化，自制教具的“

4、低本钱试验”。在日本和欧美等兴旺国家中，现代教育技术水平较力量、实践力量和试验技能的培育是无法单靠黑板或屏幕来到达 的。在日本，有一大批热心数学低本钱自创试验的教师，自创了很多高才智的低本钱数学试验。在美国，格外重视低本钱试验，电视节目上本钱试验格外感兴趣，提倡利用低本钱试验来鼓励学生的学习动 机，培育动手实践力量，激发创思维己成为一种共识。尽管世界各国都格外重视自制教具、学具，但总的来说不外乎学学习的兴趣培育品德。但都没有从课程实施的人、物、环境、课程。四、课题争辩的实践意义与理论价值量和观看的技能、根本的试验技术、查阅信息资料的技术等。然而，由于小学数学试验装备投入上的亏空以及课程带来的教

5、学理念和 的一个重要补充。或陈旧的实际问题，进展争辩和创，正是开发智力提高力量，使过程中需要调动每位参与者的各种智能。陶行知先生在其生活教育理论中指出，教育要“教人制造工具、制造工具、运用工具”，“教育有无制造力，也只需看他能否制造人生工具或人生工具”。师生自主研发、制造出共性化、外乡化的教动本身应当作为课程的重要内容，这将给数学课程带来的活力，使学习变得更有意义。具有建构主义的特质，会使自主、合作、探究的教学方式走向深入。地参与学习，以保证对学问的主动建构。面对一个学习课题，教师首有条件通过动手“做”来学习，可以充分调动学生的多种感觉器官，让学生动口、动手、动脑，在活动中、在解决问题的过程中

6、进展学习。种典型的“认知学徒”。师生研发、制造教学装备活动还为学生的学习供给了一种良好的阅历，这种“做的阅历”属于“阅历之塔”EdgarDale教学中的视听方法1946的底层。“阅历之塔”理论认直接阅历为根底。由此可见，课程的试验设计与自制教具的研发，不仅是数学课程资源建设的行之有效途径，而且这是一种有效的自主、合作、探究学习方式，是“教学做合一”的实际表达，争辩、制造的过程实际上就已经上升为一种的教与学的方式。因此，进展本课题的争辩具有格外重要的意义。首先，可以促进数学课程资源建设，使自主、合作、探究学习有“物”的保障；其次， 可以促进课程的共性化，提高课程对师生的亲和力，使学习更好玩、合，

7、使之成为一种有益的学习方式。五、争辩的支撑理论辩证唯物主义的实践观人们的生疏是一个以实践为根底的辩证过程，是从实践到生疏，再由生疏到实践的循环往复，实践进展的程度打算着生疏内容的深 度。儿童对事物的认知、获得学问、提高力量都靠感官来进展。小学生探究创精神，实践应用力量的最有效途径之一。多元智能理论种智力，包括规律数学智能、空间智能、肢体运作智能、自然探究智能等，而且每种智力有其独特的认知进展过程和符号系统。因此，教学方法和手段就应当依据教学对象和教学内容而机敏多样，因材施 教。开展自制教具和学具的争辩能进展调动每位参与者的各种智能，扶助有问题的学生，实行对他们更适宜的方法去教学。“阅历之塔”理

8、论戴尔的“阅历之塔”理论将教学活动中的阅历称为学习的途径，其理论要点有：最底层的阅历最具体，越往上越抽象，各种教学活动动。生活教育理论工具”。师生自主研发、制造出共性化、外乡化的教学装备和器材， 意义。六、课题争辩的主要目标和内容课题争辩的主要目标完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论争辩，包括自制教具在小学数学的应用与学生力量进展的关系；小学数学自制教具应用的现状及前景分析等等。构建小学数学自制教具学具资源库。促进教师们的学习和争辩，创设基于师生交往互动、互惠的教学关系。课题争辩的主要内容本课题争辩将依据我校实际状况和小学生数学学习的需要的一 创力量。同时通过自制教具和学具激发学生的学

9、习兴趣的争辩。子课题设置：低年级数学教具学具制作的争辩中年级数学教具学具制作的争辩高年级数学教具学具制作的争辩小学数学教具学具制作材料的开发争辩小学数学教具学具制作与学生创力量培育的争辩七、课题争辩的主要方法度、广度，同时使之具有先进的支撑理念，具备理论争辩与推广应用的价值。行动争辩法。在自然条件下，通过打算、实施、观看、反思，对课题实施中的具体问题进展争辩，不断总结、分析，将行动和争辩结合起来，在行动中争辩，在争辩中行动，使争辩工作更符合实际。随时调整争辩思路和行动方法。总结阅历与做法。八、本课题争辩的组织和分工：课题专家组成员：孙青桂：市电教馆印鑫：泰州试验学校校长课题组成员：主持人：张所

10、滨、陈卫萍旻、吴金芳、王晓静、金月华、谭彩王莹、高爱萍、王海燕、周海斌、周玲、薛善珠、刘燕、张娟、袁满子课题组成员低年级数学教具学具制作的争辩组长：李晓兰成员：王莹、吴金芳、王晓静、谭彩琴、杨小丽、刘燕中年级数学教具学具制作的争辩组长：周海斌成员：金月华、张燕、周玲、张娟、袁满高年级数学教具学具制作的争辩组长：倪旻成员：陈德华、王海燕、王正芬、高爱萍、薛善珠小学数学教具学具制作材料的开发争辩组长：吴金芳成员：谭彩琴、金月华、周玲小学数学教具学具制作与学生创力量培育的争辩组长：王晓静成员：倪周海斌、高爱萍、刘燕、张娟课题组成员分工：姓名专业技术职务学历课题组中的分工张所滨中学高级本科主持人陈卫萍

11、中学高级本科主持人陈德华中学高级本科活动指导王晓静小学高级本科子课题负责人倪 旻小学高级本科子课题负责人吴金芳小学高级本科子课题负责人李晓兰中学高级本科子课题负责人周海斌小学高级本科子课题负责人谭彩琴小学高级本科教具制作、教学实践杨小丽小学一级本科教具制作、教学实践金月华小学高级本科教具制作、教学实践王正芬小学一级本科教具制作、教学实践张燕小学一级本科教具制作、教学实践王莹小学一级本科教具制作、教学实践高爱萍小学高级本科教具制作、教学论文王海燕小学高级本科教具制作、教学论文周玲小学高级本科教具制作、教学论文薛善珠小学高级本科教具制作、教学论文刘燕小学一级本科教具制作、教学实践张娟小学高级本科教

12、具制作、教学论文袁满小学一级本科教具制作、教学实践九、课题争辩的根本步骤及成果步骤主要完成争辩时间阶段第一组织者阶段成果形式、数量论证、制定争辩方案。2022.3组织学习课题方案和相关理论。进展教学试验，制作数学教具学具。组织学习课题方案和相关理论。进展教学试验，制作数学教具学具。课题负责人及领导成员组织检查和督其次2022.4陈卫萍促，解决试验中消灭的问题。阶段-2022.6李晓兰进展阶段小结和调整，写出阶段性报告和有关论文，召开中期汇报会，进展阅历沟通。总结争辩工作，评比争辩优秀成果。陈卫萍组建争辩网络，确定争辩教师。第三2022.8阶段做好结题工作，汇编课题争辩成果。撰写课题争辩报告。呈

13、现和推广应用课题争辩的成果。最终争辩目标和完成时间最终争辩成果形式和数量预期到达的目标自制小学数学教具学具 使师生学会使用简洁工具展览和工具制作教具学具，提高师生的动手力量，激发师生的制造精神。小学数学教学具的运用课程的理念指导课制作堂教学，全面提高学生素小学数学自制教具学。具案例集自制教学具在小学全面总结各阶段争辩成果数学课堂教学中意义和作用数学教具学具在小学数学教学中的应用自制教具与课程改革担当者全体成员下教学实践之间的有机联系下教学实践之间的有机联系相关争辩论文5 篇以上结合课题争辩工作形成各个方面的阅历与理论总结。本课题估量完成的时间：20XX 年 8 月的运作，我们还将与专家保持联系，请他们对课题争辩进展把关，并从理论上赐予具体指导。团队保证。课题组成员由学校领导、骨干教师、一线优秀教师了丰富的课题争辩阅历，他们以中、青年骨干教师为主，其中吴金芳教师在期间获青少年创意大赛二等奖；并获得创型优秀教师称号；李晓兰教师 泰州市“精英风采杯”教师竞赛中获一等奖，是泰州市直学校学科带头人；王晓静、谭彩琴教师均为泰州市教坛秀；课级、省级杂志上发表多篇文章，具有较强的教育教学理论素养。措施保证。学校领导格外重视教育科研工作，并以科研兴校、校长对本课题的争辩做有效的筹划、