小学语文 部编版 六年级下册《表里的生物》第二课时

1、16. 表里的生物教学设计设计人：深圳市淘金山小学 王海燕教学目标：1、会写8个生字，17个生词。2、能够概括文章的主要内容，把握其内在逻辑。3、能结合文章中的相关语句，说出“我”是一个怎样的孩子，做到论说时有理有据。教学重难点：1、在把握课文主要内容的基础上，能够多角度感知课文中所映射出的人物形象。2、学习并运用有理有据的论说方法。教学课时：2课时教学步骤：第一课时一、猜图导入1、我们先来看一幅插图，请同学们仔细观察这幅图片，你能得到什么信息？ 2、引入课题。二、自由朗读，读写生字词1、带着问题自由朗读课文。首先，请同学们自由朗读课文，边读边思考：“我”眼中和想象中的怀表是什么样子的？读到相

2、关语句就用横线画出来。2、出示三处相关语段。3、读语段关键词，感受小男孩眼中和脑海中的怀表。坚硬 清脆 单调 嘀嗒 玻璃 齿轮 蟋蟀 钵子 蝈蝈 小蝎子 蜇你4、书写易错字：玻璃、蟋蟀（1）寻找四个字的共同点。（2）跟随书写示范摹写。5、再读关键词，想象小男孩眼中和脑海中怀表的样子6、请学生用这些词来介绍一下男孩眼中和想象中的怀表。（PPT播放学生回答音频） 这位同学说得可真全面，真到位！原来在“我”眼中，手表之所以能自己走动，发出清脆的声音，是因为里面藏着一只小蝎子呀！这可真是一次“重大发现”。那接下来就让我们看看小男孩是如何得出这个结论的？三、默读思考，把握内容1、回顾前文，探寻脉络。回顾

3、真理诞生于一百个问号之后这篇课文，找出科学探索的过程。2、运用脉络，梳理课文内容。学生默读课文，在课文中找出这个过程分别对应着哪些内容和哪几个自然段，完成下面的表格。发现过程发现了什么问题？我提出了什么论断？我如何验证论断，找到真理？具体内容对应段落1 3、学生汇报自己的学习成果。(1)生1:第1、2段交代了“我”发现的问题，我认为凡能发出声音的，都是活的生物。可是为什么怀表竟然能自己走动，而且能自动发出和谐的声音呢？3-9段中，我给出了自己的论断，表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物。10-19段是我验证自己论断、找到真理的部分，讲述父亲打开怀表让我看，我看得入了神，但心中依然有很多疑问。最后

4、父亲告诉我里面有一只小蝎子，我恍然大悟，印证了自己的论断是正确的。(2)播放机械表运转的原理动画。同学们，你们的年龄和学识水平已经远远超过了那时的小男孩，看着这个结论是不是有点啼笑皆非？那机械表究竟如何运转的？让下面这个视频告诉我们答案。（3）原来，小男孩发现的“真理”并不是真理，后来的小男孩也明白了这一点，课文中哪部分有交代？ 是啊，“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”（4）找出“这样的话”指哪些话，并朗读。（5）联系生活，想想自己说过哪些有趣童稚的话，并写下来。4、根据表格，学生概括文章主要内容。请学生汇报并点评。 课堂小结：是啊，小男孩这次探索之旅虽然最终并没有发现什

5、么真理，但中间的过程却妙趣横生，同学们读起来也能产生非常强的共鸣之感，想必小男孩也给大家留下了很深的印象。那下一节课，就让我们一起来聊聊这是一个怎样的小男孩。今天这节课就上到这里，期待下节课同学们火花四溅的思维碰撞。第二课时一、回顾导入回顾课文主要内容，关注小男孩的人物形象。二、形象分析，有理有据学生默读课文并进行批注：你发现“我”是一个怎样的孩子？ 1、善于观察、感受细腻的孩子（1）播放学生回答音频1.1（PPT根据学生回答出示相关语段，并出示关键词：善于观察。标红关键词。）师配乐朗读，学生跟读。（2）播放学生回答音频1.2（PPT根据学生回答出示相关语段，标红关键词。）（3）播放学生回答音

6、频1.3（PPT根据学生回答出示相关语段，出示关键词：感受细腻。标红关键句。）师配乐朗读，学生跟读。（4）学生自由配乐朗读（5）过渡语点出课堂重点。三位同学也是非常善于观察、感受细腻的孩子，所以很会读书。而且他们表述自己的观点有理有据，论说充分，有很强的说服力。同学们，相信你们也能用这样的论说方法来表达自己的观点。2、 长于思考、想象力丰富的孩子（1）播放学生回答音频2.1（PPT根据学生回答出示相关语段，出示关键词：长于思考、刨根问底。标红关键词。）学生自由配乐朗读这段语言描写，注意父与子不同角色的转换。（2）播放学生回答音频2.2（PPT根据学生回答出示相关语段，出示关键词：想象力丰富。标

7、红关键句。）师点评：上面两个同学的角度很特别，选取了文中语言描写和心理独白的部分，而且他们的回答中都谈到了小男孩的那些特点跟自己小时候很像，这就是阅读中的联想迁延，可见文学源自于生活。3、 有强烈好奇心和探索欲的孩子（1）播放学生回答音频3.1（PPT根据学生回答出示相关语段，出示关键词：有强烈好奇心和探索欲。标红关键句。）师点评：是的，这处描写真精彩。从“不许动，里边该是什么在响呢”这句心理描写当中，我们仿佛能感受到男孩着急得已经抓耳挠腮了；从越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦，这句心理描写中，我们能感受到小男孩被好奇心驱使的内心煎熬；从我的眼睛就再也离不开它，这句神态描写中和“

8、太可怜”这个词中，我们能体会到小男孩对怀表强烈的痴迷，甚至能想象他内心是如何在动表与不动表之间挣扎。学生自由朗读，尝试读出小男孩内心的好奇和纠结。4、关注17段，整体感受小男孩形象师范读17段，并标红关键词：吓了一跳、愉快师点评：吓了一跳，因为表里竟然是丑恶恐怖的蝎子。愉快，因为我的猜测是对的，太有成就感了！可是，我们都知道，这个“真理”并非真理。但那又怎样呢？我们已经从他探索的过程中感受到了小男孩身上的童真童趣，以及拥有强烈好奇心、探索欲和善于观察思考的美好特质！三、深化迁移了解作者冯至，感受诗人赤子之心（PPT按顺序出示课文插图与成年冯至照片，冯至个人简介，名人评价、冯至自述）师解说：当年

9、那个好奇的小男孩长大了。或许因为童年时这次失败的真理“探索”，他最终没能成为一名成功的科学家，又或许他身上始终存在的浪漫想象力和刨根问底的精神，使他成为了中国现代文学史上优秀的诗人、学者，一生著作等身。他用那敏锐的观察力和细腻的感受力，写出了对中国现代文学影响极大的十四行诗，被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”，也被李广田称为“沉思的诗人”。而他长于思考的精神和探索欲也体现在他的治学当中，让他的学术研究严谨而求实。 同学们，好奇心、探索欲是人类发展史上的明灯，保持一颗赤子之心，无论在哪个领域你都能灼灼生辉！四、拓展延伸1、回顾本节课学习收获：（1）全面解读人物形象（2）论述自己的解读观点时有理

10、有据2、学以致用，拓展阅读相关文本彩色的鸟（冯至）。（1）默读并思考：这篇文章中的“我”是一个怎样的孩子？你从哪些语句中感受到的？用上“有理有据”的论说方法来表达自己的观点。彩色的鸟冯至在热带地方是不难看见羽毛美丽的鸟的，但是在北方，在我的家乡，最普通的鸟儿只是喜鹊、鸽子、乌鸦、麻雀。你们想，这些鸟儿不是灰色的，就是黑色的，不然就是白色的；它们的羽毛怎么会十分美丽呢？但是我一打开我的图画书，就不同了，里边的鸟儿有蓝色的、绿色的、紫色的、白色的.它们真是美丽呀，若在我的笼子里哪怕是只养这么一只，我已经心满意足了。 可是，笼子里边只有麻雀，房檐底下只有鸽子窝。一天，还有一个人送给我一只乌鸦，长得那

11、样丑，声音那样难听；母亲说，把它放了吧，我还有一些舍不得。天天饲养着这类鸟儿，有多么单调。 我问父亲：“书上的彩色的鸟儿我们这里怎么都没有呢？” 父亲说：“它们在这里不适宜生存。” “不适宜生存”，我却有些不懂，什么叫做不适宜生存呢？ 父亲继续说：“水里的鱼不能在陆地上生存，空中的鸟不能在水里生存。冬天若是把你放在一个冰冷的房子里，你就会冻出病来。这都叫做不适宜生存。南方的彩色的鸟儿都惯于温暖，所以不喜欢飞到我们这个冷的地方来。” 我听着，似懂非懂，我只是更思念彩色的鸟了。但是彩色的鸟怎么也飞不到我们的天空。我想，彩色的鸟既然没有，我就要制造彩色的鸟。母亲能够把衣服染成蓝色、红色、绿色，我为什么不把我的麻雀也染成蓝色、红色、绿色呢？一天，母亲在染衣服，我就把各样的颜色都偷偷地留起来一点。午后，母亲的衣服都染完了，挂在院子里飘扬，非常好看。我就开始从笼子里把麻雀取出来一个，染一个。有的染蓝的，有的染成彩色，一切都按照我的心意，染完了一个，觉得比图画上画的还好看些，心里很高兴。我自言自语地说：“我们这里也有彩色的鸟了。” 第二天一睁眼，就想去看那些彩色的鸟。但是走到笼前一看，已经有