花钟的教学方案设计

1、第 第 页花钟的教学方案设计本次口语交际安排的话题是“观测中的发觉”。在导语中，已布置同学进行观测，花钟课后又做了提示，本组的几篇课文又为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。教材中以三个小伙伴对话的形式提示了交际的内容，当然交际的内容远不止这些，但导向是很明确的，即生活中有趣的现象。本次写观测日记在花钟一课后面已有布置，可以在口语交际的基础上，选择自己最感爱好的、最想写的内容，写出观测中的新发觉。观测日记无非是日记的一种，并没有特别的格式要求，只是在内容方面侧重讲观测。这次“我的发觉”共列了4行12个词语，带点的都是形近字，但各有不同。第一行带点的是同音形近字；第二、第三、

2、第四行有同音形近字，也有音近字、形近字。日积月累这部分包括“读读背背”和“读读认认”两项内容。“读读背背”的是关于一年四季瓜果蔬菜的农谚歌谣。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二个月当中不同的生长特点，与课文花钟有异曲同工之妙，也是对植物的一种奇妙观测和发觉。句式对仗工整，读起来朗朗上口。“读读认认”的是关于人体器官的三行词语。这些带“月”的字，都与人的某一器官有关。这是低班级归类识字的继续。“宽带网”是本组学习的进一步的拓展与延伸。除了教材所举例子以外，可拓宽同学阅读的途径，通过到图书馆、上网、访问等形式，搜集更多的资料。二、学习目标通过“读读认认”，认识“肩、臂、瞠”等7个字。利用形声字形旁

3、表义的特点识字并理解字义，学会在学习中观测发觉。学习在生活中积累谚语。通过阅读或其他途径，了解更多科学发现和发觉的故事。乐于观测，参加口语交际活动，并愿意把观测到的写下来。三、教学建议口语交际先从两个观测游戏入手的，第一个游戏是观测猜字，同学说出猜的是什么字，并简约说说理由。第二个游戏观测图形，从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式导入，可以较好地激发同学表达的欲望，同时老师也有意识地训练孩子清晰地表达、仔细地倾听的技能。老师要求男同学闭上眼睛，让女同学观测毛笔的位置，然后让女同学来讲解并描述毛笔在图形的什么地方，只能用嘴表达，不能用动作来指引，男同学要依据女同学的描述找到毛笔。这就是在训

4、练同学清晰地表达、仔细倾听的技能。老师在这个过程当中，不断提示同学，“谁能讲得比她更清晰？”“谁还要补充？”“依据描述，你找到了吗？”这是教学的第一个环节。接下来，进入课文中的口语交际。由学习伙伴的话作为引子，让同学用一句话简约地说说自己的发觉，指名个别同学在全班发言后，老师安排小组沟通，要求用心听别人的发言，记住别人的发觉。然后让同学汇报小组的发觉。在这里，老师进行转述技能的训练，这是我们中班级口语技能训练的一个要求。当同学在转述别人的某一个发觉的时候，老师适时地提出：“有没有记住别人两个或更多发觉的？”鼓舞同学多说，表达出对口语技能培育的层次性。这种转述技能的培育，不仅训练了同学听的技能，

5、也训练了同学说的技能。其中，老师适时地对同学语言表达中不精确、不规范的地方进行订正。这是教学的第二个环节。在小组汇报的基础上，老师启发同学“有没有你们最感爱好的发觉？”，同学纷纷回答，老师从中选择出同学最感爱好的话题，围围着这些感爱好的发觉，在全班示范怎样进一步探究这方面的问题。在这一环节里，口语交际的方式由侧重于单向的讲解并描述转变为侧重于双向互动的交际。同学围绕这个有趣的发觉，相互提问、补充和置疑，同学的认识也得到了进一步的加深。在全班示范的基础上，老师要求小组确定一个感爱好的话题，对这个问题进行进一步的探究。然后是小组汇报沟通。老师示范介绍自己的一个发觉，从中引导孩子讲解并描述的时候更详细，更丰富。以上可以说是教学的第三个环节。最末一个环节是老师出示一个现场观测的情景，让同学观测四幅图：随着太阳位置早、中、晚的改变，猫的瞳孔发生了相应的改变。让同学说说发