苏版数学二年级下册1 分类整理数据教案与反思

1、第八单元数据的收集整理 物以类，人以群分易经原创不易【注】店，不迷路！单元学目标总览单元内简析本单元内容主要包括数据的收集、数据的整理和记录两部分。本单元的教材 是在学生已经积累了一定的统计活动经验，以及初步认识简单的统计表和方块统 计图的基础上进行教学的进一步组织学生经历数据的收集整理分析等过程， 让学生体会统计结果在不同标准下的多样性。教学目1使学生经历数据的收集整理和分析等过程体验统计结果在不同标准下 的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。2使学生在学习统计的过程中发展数学思维从统计的角度提出并解决与 数据信息有关的问题。3组织学生参与合作交流的学习活动养学生学习数学的积极情感和良

2、好 的合作学习的习惯课时分12分类整理数据 1 课时 数据的收集整理 1 课时活动课了解你的好朋友1 课时教学建议1突出统计活动的本质特征。统计图表的制作只是统计过程中的一个环节，远不是统计活动的全部。统计 的本质是对数据信息的处理。教师为学生提供素材或创设情境，让学生自己去收 集数据，再整理、分析数据，使学生充分经历数据信息处理的全过程。2统计素材注意贴近学生的生活实际。这样一方面吸引学生积极地投入到数据的收集、整理和分析等活动中去，另一方面也能使学生体会到统计在日常生活中的广泛应用。3重视解决问题。统计活动不仅仅关注统计的知识与技能，更关注在解决与数据信息有关问题 时的方法与策略，培养学生

3、从统计的角度提出问题、解决问题的意识和能力。1分类整数据课时目导航教学内分类整理数据。(教材第 9091 页例 1)教学目1使学生经历收集整理分析数据的简单统计过程识分类整理的用处， 并能按照不同的标准来整理数据据整理的结果提出或回答一些简单的问题。2到生活中去调查收集的数据培养学生收集和整理的意识体会数学与生 活的联系。培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。重点难重点：体验统计结果在不同标准下的多样性。难点：能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。教学过一、情景引入提问：同学们，在课外活动中，你最喜欢参加什么活动？(学生交流)我们经常组织的活动有跳绳、踢毽子、投篮。学们最喜

4、欢哪一项活动？你有办法帮老师快速地了解到结果吗？学生如果能举手回答，就听听他们的方法；如果没人举手，就告诉学生：通 过今天的学习，你一定能帮老师想到一种快速了解结果的方法。今天，老师带领大家参观校园的一角。二、学习新课1理解情景图。出示教材第 90 页情境图。(1)提问：图中有哪些人，分别在干什么？图中有老师和学生。他们有的做游戏，有的看书，有的下棋。教师提示：他们的课余生活真是丰富多彩，而且还非常有意义，我们大家在 课后也可以做一些有意义的活动。(2)提问：你想知道什么？(如果学生未能想到，教师可以先示范：我想知道 老师比学生多多少人？然后学生思考交流。)指出：要弄清这些问题，我们要先知道他

5、们的人数。(3)怎样才能知道图中的人数呢？引导：可以先把图中的人分类整理。2分类整理数据。(1)提问：同学们打算怎样分类？指名说：可以按老师和学生分成两类；可以按参加的活动分成三类；可以按性别分成两类。(2)提问：同学们想怎样表示人呢？学生回答可以“ 表示可以“表示有一个人就画一个人 下面小组合作，选择一种标准分一分，并用己的方法表示分类的结果。 展开活动。按学生和老师分成两类，用一个“ ”表示一个人，如下表：按参加的活动分成 3 类，用一个“”表示一个人，如下表：看下书棋做游戏3根学生完成情况，分析结。(1)将几种分类的结果放在一起，小组交流：你还知道些什么？ 老师有 3 人，学生有 人；老

6、师比学生少 9 人；看书的有 5 人，下棋的有 人，做游戏的有 6 人，做游戏的人最多，下棋 的人最少；看书、下棋和做游戏的一共有 人。(2)这些不同的分类标准，会有不同的结果，你能掌握吗？提问：你认为分类整理时最关键的是什么？引导学生说出：最关键的确定分类标准。(板书：分类标准)(3)回顾刚才的整理过程，你有哪些体会？学生交流：分类可以更清楚地知道图中有哪些人，各有多少；按不同的标准分类，结果是不同的。教师小结：通过分类整理，可以获得多方面的信息，用自己的方法将结果表 示出来，这就经历了数据的收集和整理的过程。三、巩固反馈完成教材第 92 页”想想做做”第 12 题。第 1 题：红个黄个蓝个

7、535方体长方体正柱圆球5323个个个个第 2 题：略 提示：这些邮票可以按邮票的面值分为 分、100 分和 分三类； 也可以按邮票上的画分为人和其他两类等。四、课堂小结说一说这堂课的收获；谈谈在分类整理数据的过程中有哪些需要注意或不太 懂得地方？板书设分类整理数据按不同的标准分类，结果是不同的。可以用一个“”表示一个人，也可以用一个“”表示一个人。教学反1让学生体验生活中处处有数学培养学生解决实际问题的能力数学教学 要使学生学会运用所学知识去分析、解决日常生活中的问题。2在教学中要尽可能地为学生创设探索环境把学生的自主探索合作交流 作为重要的学习方式，有利于培养学生的创新意识和合作意识。教师

8、应用激励的 语言对学生的思考和发现给予积极的评价，充分尊重每个学生的学习愿望，保护 学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。备课资参考相关知阅读数据的收集方法1访问调查它是调查者与被调查者通过面对面地交谈从而得到所需资料的 调查方法。2邮寄调查它是通过邮寄或宣传媒体等方式将调查表或调查问卷送至被调 查者手中，由被调查者填写，然后将调查表寄回或投放到指定收集点的一种调查 方法。3电话调查电话调查是调查人员利用电话同受访者进行语言交流从而获 得信息的一种调查方式。电话调查具有时效快、费用低等特点。4网上调查。网络大数据使调查的质量大大提高了。5座谈会它也称为集体访谈法它是将一组被调查者集中在调查现场让

9、 他们对调查的主题(如一种产品、一项服务或其他话题)发表意见，从而获取调查 资料的方法。6别深度访问是一种一次只有一名受访者参加的特殊的定性研究 访”是一种无结构的个人访问，调查人员运用大量的追问技巧，尽可能让受访者 自由发挥，表达他的想法和感受。7观察法它是指就调查对象的行动和意识调查人员边观察边记录以收集 信息的方法。8实验法。它是一种特殊的观察调查方法，它是在所设定的特殊实验场所、 特殊状态下，对调查对象进行实验以取得所需资料的一种调查方法。【素材积累】指豁出性命，进行激烈的搏斗。比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自 己的目标。 逆水行舟，不进则退。 人生能有几回搏，此时不搏何时搏。容 国团 .生当作人杰死亦为鬼雄李清照 贝多芬拼搏成