初中道德与法治 八年级下册《公平正义的守护》第1课时 教学设计

1、坚守公平执教者：深圳市龙华高级中学教育集团观澜校区 冷聪章节名称部编版道德与法治八年级下册第四单元第八课第二框第一目课标要求本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“知道每个人在人格和法律地位上是平等的，做到平等待人，不欺凌弱生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲和自卑，不歧视他人，富有正义感”。还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会发展”。具体对应的内容标准是：“理解遵守社会规则和维护社会公正对于社会稳定的重要性，正确认识和理解社会矛盾，理解发展与稳定的辩证关系”。还有“我与国家和社会”中的“法律与秩序”。具体具体对应的内容标

2、准是：“了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的保障，增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权和监督权”。基于课标要求，通过本节课教学，可以帮助学生理解面对利益冲突时，要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为人处世，当遇到不公平行为时，能够坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，营造公平的环境，能够用制度保障公平。教材分析本课是八年级下册第四单元第八课第二框公平正义的守护的第一目，通过上节课的学习，学生对于公平的含义和重要性有了一定理解，初步树立了公平的意识。而本课是对上节课的延伸，将引导学生进一步学习公平的原则和要求，运用于认识、分析、处理现

3、实生活中的问题，培养法治意识，引领法治行为。学情分析八年级的学生思维活跃，有一定分析问题、解决问题的能力，但对于很多事情缺乏辨析的能力，认识也较为片面。从认知层面来讲，公平的概念和内涵丰富抽象，学生理解和接受相对较为困难，不能多角度理解公平的含义，而且还存在一定的误区。在遇到不公平的事情时容易冲动，缺乏理性解决问题的能力。因此，本课旨在以学生生活中的案例入手，设置情景，引导学生在理解公平内涵的基础上，在实际生活中践行，用行动维护公平。教学目标 核心素养目标培养政治认同：通过收集和解读我国保障社会公平的制度，感受我国在制度层面对公民的关怀，在这一过程中，逐步加深政治认同。培养科学精神：通过分析面

4、对学习和生活中的一些不公平现象和待遇，引导学生理性思考，正确对待，用合理合法的方式来解决问题，从而培养科学精神。培养法治意识：明确公平的守护既需要制度的保障，也需要全体公民树立法治理念，增强尊法守法用法意识，自觉做公平的守护者。培养公共参与意识：对待不公平现象，要敢于说“不”，引导积极参与到公平社会的建设中去，为社会制度和法律法律法规的完善建言献策，从而提高公共参与的意识与能力。【情感态度价值观目标】感受制度保障下社会的公平，增强爱国情感；感知和解读国家各项制度政策，增强制度自信和理论自信；树立公平意识和维护公平的规则意识及法治观念。【能力目标】提高对公平行为的道德判断能力和辨别能力；增强在学

5、习和生活中体验公平、守护公平的实践能力；学会搜集解读国家制度政策，提高公共参与的能力。【知识目标】知道每个人的努力对于公平实现的重要性；掌握坚守公平的方法和途径，理解实现公平的重要意义。教学方法教法：情境教学法、案例分析法、多媒体教学法学法：小组讨论法、合作探究法教学重难点【教学重点】个人维护公平；制度保障公平。【教学难点】运用合理合法的方式维护公平，传递社会正能量。 突破方案提前了解学生在学习生活中经历或感受到的不公平现象，将具体的事例编写成“小剧本”，用一案到底的形式，在课堂上通过角色独白进行情境再现，引发一个个对于不公平事件的探讨分析，从小组合作及生生、师生对话中，明确个人维护公平的正确

6、做法；同时，通过让小组提前收集国家制度和政策，并在课堂上进行分享、建言献策，加深其对制度保障公平的理解。教学过程教学环节活动设计设计意图学生活动教师活动聚焦生活激趣导入了解班级的小组积分制度，共同讨论最高奖励（蛋糕）的组内分配方案并总结出要坚守公平的原因：公平从美好的愿望转化为现实，离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，我们要在生活中追求公平，捍卫公平。创设根据小组积分进行积分商城换购的情境，确定可兑换的最大奖品（蛋糕）并提问：“如果最终这个蛋糕属于你们小组，你认为它该怎么分呢？”以“小组积分换购奖品”为导入，通过对奖品分配方案的讨论，让学生初步感知公平，养成追求、捍卫公平的意识，激发学生的学

7、习兴趣，为本课的学习奠定基础，引发学生对课题的思考。创设情境探究分享创设情境探究分享论“评选风波”明个人维护公平之举代入创设情境，针对“评选风波”事件进行小组讨论，评析小罗及其周围同学的行为，并针对小谢的处境给予相应的建议。了解三好学生标准，辨析部分同学的观点，总结出个人在思想和行动两个层面维护公平的正确做法。3、分析将细则纳入班级制度的原因，感受制度对保障公平所起的作用。评“高考作弊”识立法保障公平之策代入情境，观看视频，结合视频内容分析高考作弊的后果。了解该高考作弊事件的后续处理结果，知道国家为保障教育公平制定的法律法规。3、课前通过小组合作搜集国家在不同领域维护公平的具体举措，上课时选定

8、代表进行分享。4、从宏观制度层面，了解我国目前强调“公平”的历史背景，学习宪法中关于“公平”的有关规定，总结出国家在立法方面对公平的保障。析“车祸纠纷”懂司法保障公平之措代入情境，分析小谢父亲身上发生的这起“车祸纠纷”，给小谢一家人提出合适的建议了解司法救助的相关规定，明确小谢父亲的情形符合申请司法救助金的条件，总结出在解决纠纷和矛盾时司法所起所用，明确司法保障公平。论“评选风波”明个人维护公平之举创设“学生小谢向老师倾诉自己在班级三好学生评选中遇到的不公平”的情境并提问：“如何看待小罗和他周围那些同学的行为？建议小谢怎么做？”总结学生的观点，呈现教育部评选三好学生的试行办法，引导学生对部分观

9、点进行辨析。创设“班主任将完善的三好学生细则纳入班级制度，小谢如愿当选”这一情境，引导学生思考这么做的原因。评“高考作弊”识立法保障公平之策创设“学生小谢在家看新闻2021年湖北考生高考作弊”的情境，播放相关视频，并提问：“高考作弊有什么后果？”呈现国家教育违规处理办法的规定，对学生的回答进行相应的补充，引导学生思考坚守公平的另一方式立法。引用李克强总理的发言：“教育公平是最大的公平”，让学生将课前提前搜集的有关公平的举措，以小组为单位一一分享。4、介绍建国以来我国的几次战略转型以及中华人民共和国宪法的有关规定。析“车祸纠纷”懂司法保障公平之措创设“学生小谢父亲被货车撞致重伤却因对方无力赔偿而

10、陷入困境”的情境。并提问：“小谢一家人还可以想想什么办法呢？”2、介绍关于建立完善国家司法救助制度的意见有关规定，引导学生给出正确的建议，思考司法在该案件中所起的作用。论“评选风波”明个人维护公平之举创设“三好学生”评选这一学生熟知的情境，使得学生有话可说，有话想说，形成积极参与的课堂氛围；通过评析故事中人物的行为，引导学生站在公平的立场思考问题；通过辨析部分同学给出的建议，引导学生用合理合法的方式谋求公平，从而树立公平意识，培养理性思考的科学精神以及正确维护公平的法治意识。3、以班级制度为切入口，让学生初步感受到制度对保障公平的作用，为下面的教学做铺垫，承前启后。评“高考作弊”识立法保障公平

11、之策以“2021年湖北考生高考作弊”这一时政热点为例，有助于培养学生时政素养通过了解国家的相关法律法规，让学生树立法治意识，同时也感受制度保障公平。以教育公平为切入点，引导学生分享国家在各个层面为保障公平制定的相关政策，加深学生的爱国之情与政治认同。4、通过从宏观层面了解“效率”与公平的关系、国家的战略转型以及宪法的有关规定，可以开拓学生的视野，更加理解国家政策，从而更好地遵守相关规定，从而加深自觉维护公平的意识。（三）析“车祸纠纷”懂司法保障公平之措以“学生小谢父亲的车祸纠纷”事件作为典型的司法救助案例，帮助学生了解司法救助的情形，从而知道国家为保障公平在司法层面做出的努力，感受司法中的关爱

12、，加深其政治认同。总结提炼情感升华观看视频，感受司法公正。总结分享：作为“小老师”，来总结本节课所学内容，并表达自己的理解。播放推进司法体制改革的宣传片为了公平正义寄语：维护公平是社会主义的法治追求，实现公平是国家、社会、全体公民的共同责任。同学们，让我们从点滴做起，携手共进，共建共享公平美好社会。通过观看视频，感受国家为捍卫司法公正做出的努力，激发学生坚守公平的信念，使得课堂在在情感上得到进一步升华。通过让学生自行总结，可以检验其知识的掌握情况，同时也锻炼了其逻辑思维、总结表达能力，促进学生全面发展；教师的寄语表达本堂课的中心思想，引导学生认识到自己身上维护公平的责任和使命，并且为之付出自己的实践和努力。作业设计丰富多元任选其一，完成课后拓展任务：1、说明作业要求，在学生完成任务时给予必要的支持和指导，帮助学生完善作品和