部编本一年级下册语文第三单元表格式-教案2

1、文档编码 : CE1P8X2C7S7 HL4M6Q1U2F5 ZW10L3G1K9Z1第 三 单元教材解读本单元围绕“ 伙伴” 这个主题编排了小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都轻盈 3 篇课文,其中前两篇是童话,后一篇是儿童诗；这些课文从不同角度表达了伙伴之间的友情相互帮忙、轻盈合作、友好共处,把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以出现,道理不在直接告知,而是在朗读和感受中细细品尝；本单元的学习重点是联系上文明白词语的意思,这个内容在其次篇课文 树和喜鹊中以泡泡的形式提出来；教学时需要把握：表达学习过程,引导同学用联系上下文的方法知道词语的意思; 迁移学习方法,贯穿于

2、整个单元课文的学习中,可在前一篇小公鸡和小鸭子中作适当铺垫,在后一篇怎么都轻盈中 运用这种方法明白相关词语的意思；词句的积存和运用是本单元的另一个学习重点；在小公鸡和小鸭子中要引导同学体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象需要通过朗读来感受,防止进行理性分析 ;树和喜鹊中引导同学积存意思相对的词语和 AABB结构的 词语 ; 怎么都轻盈中就要在积存“ 跳绳、讲故事” 等动宾短语的基础上再拓 展积存这类词语,词语的积存要引导同学建立初步的归类意识；课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的乐趣；“ 读好人物的对话” 具体落实在小公鸡和小鸭子中,课文第3 段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落

3、,要依据具体的情境引导同学进行角色体验,读出不同角色说话的语气；怎么都轻盈要指导体会儿童诗的乐趣,引导同学联系自己的生活实际想象,读出自己的感受；下各镇中心学校 单元汇课 教学设计年级一年级学科单元第三单元汇课时间二课时课题小公鸡和小鸭子张英英课时课型设计者执教者1懂得课文内容,懂得伙伴之间,要团结友爱,相互帮忙；教学 2学会 6 个生字及生字组成的词语；目标 3正确、流利地朗读课文；学习【教学重点、难点】重 难 1读懂句子,懂得词语；点 兴 2识字,写字；趣点教学过程 二次修改第一课时一、图片引入,激发爱好1谈话导入： 小伴侣, 今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们熟识吗？ 出示小鸡和

4、小鸭的图片；板书：小公鸡小鸭子2结合图片,说说是怎么认出他们的；他们长得不一样；嘴：小公鸡尖嘴, 小鸭子扁嘴； 脚：小公鸡脚趾分开, 小鸭子脚趾间有蹼相连； 3连续板书“ 和”,揭示课题；4齐读课题；“ 和” 在题目中是什么意思？“ 和” 表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间；那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是 怎样对待小公鸡的？ 二、识记生字,初读课文 1自由读课文；1借助拼音,把课文读一读,遇到不熟识的字画出来,多读几遍； 生自由读课文,师巡察； 2用自己宠爱的方法识记生字；2检查生字； 师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字伴侣,你们能读准 它们吗？出示生字词：kuirzhujzhyn s

5、tu tu deh shn 身边一块儿捉不到急得直哭淹 死偷 偷 地突然1指导朗读,留意读准儿化音“ 一块儿”“ 身边” 的“ 身” 读前鼻音；2指名当小老师,带领同学读；3开火车朗读；4齐读；3趣味识字；1用转转盘的方法识字：也他地；转盘玩耍读生字；“ 偷偷地” 中“ 地” 读轻声；指导书写：“ 也” 是独体字；跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯 钩；出示生字“ 他”“ 地” ,与“ 也” 字进行比较,找出变化；这两个 字左窄右宽,“ 也” 字的起笔要收,要有避让； 熟识部首“” ；留意第三笔是提,不是横；老师范写,同学描红,老师提示写字姿势；反馈、评判；组词；2说说自己识记其他字有什么好方

6、法；3老师范写,同学仿写；4听后评议,相机正音；三、再读课文,明白大意1带着生字词再读课文,要求：字音读准,句子读通顺；2指名分段读课文, 其他同学边听边摸索：了什么事？3出示填空；小公鸡和小鸭子之间发生1小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡在草地上 _,小鸭子_；小公鸡就捉虫子给小鸭子吃；2 小 鸭 子 到 河 里 _ , 小 公 鸡 也 到 河 里 , 差 点 儿_,_救了他；其次课时一、复习旧知1开火车读课文词语；2指名朗读课文；二、图文结合,明白内容1老师范读第 1 自然段,同学跟读,指导读好儿化音“ 一块儿”；2结合插图,学习第 2 自然段；1指名读课文,大家摸索问题；小公鸡和小鸭子来

7、到什么地方？他们一块儿做什么？怎么样？谁帮忙谁干什么？2说说小公鸡是怎样捉虫的；他捉到了许多虫子,心情怎样？兴奋极了； 3指导朗读,读好句子“ 小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢”；读出兴奋的心情；4小鸭子为什么捉不到虫子？小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着, 不简洁捉到虫子； 5想象：小鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情？指导朗读句子“ 小鸭子捉不到虫子,急得直哭”；读出着急的语气；6想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢？7有感情地朗读第 2 自然段；8填空：这是一只 的小公鸡；3学习第 3 自然段；1指名朗读第 3 自然段,沟通：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？2小鸭

8、子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？两句话；两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃；小鸭子不让小公鸡下水； 3指导朗读；小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气；4小公鸡为什么捉不到鱼？小公鸡的爪子是细尖的,无法拨水； 小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼； 5出示句子：句 1：小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水；句 2：小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水；读一读,有什么发觉？加了“ 偷偷地”,你好像看到了什么？从中读出了什么？小公鸡是悄悄跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水； 有感情地朗读有加点字的句子；4学习第 4 自然段；1小公鸡不听小鸭子的劝说也下水了,结果怎样？为什么会这样？2小鸭子是怎样

9、做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公 鸡？ 突然、听见、飞速 3比较句子；读一读,比一比；句 1：小鸭子游到小公鸡身边；句 2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边；这两句读完后,你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？小鸭子奋力地游,速度很快,他很着急； 有感情地朗读有加点字的句子；小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危险时,小鸭子赶快去救；你 觉得这是一只怎样的小鸭子？5观看插图,想象对话；小公鸡被小鸭子救了以后,心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小 鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡 _地对小鸭子说： “ 鸭子哥哥,感谢你； ” 小鸭子_说：“ _；”6小组合作表演这个故事；三、总结全文1分角

10、色朗读课文； 请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家 齐读表达部分；要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来；2小伴侣,读了这个故事,你懂得了什么？小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样相互帮忙； 板书设计：教学反思：下各镇中心学校 单元汇课 教学设计年级一年级学科单元第三单元汇课时间；课题树和喜鹊课时二课时课型设计者张英英执教者教学1.会写本课 “ 里、 有、几、飞” 四个生字, 做到笔顺正确, 并熟识新笔画 “ 横折弯钩”正确认读文中12 个生字；2. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文；目标3. 懂得“ 也” 的用法,会用“ 也 ” 说话、写话；学习重 难 点 兴趣点教学

11、过程 二次修改第一课时 一、故事导入,明白内容1.播放课文朗读录音,让同学边听边摸索：这个故事讲了什么？2.揭题：刚才这个动听的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树 和喜鹊；3.结合图片介绍喜鹊；4.板书课题,齐读课题；二、自读课文,识记生字1.同学自读课文,不熟识的字借助拼音自己读准；2.反复读课文,重点识记不熟识的字；3.出示生字卡片,检查同学对生字的认读情形；1用“ 我来当小老师”“ 介绍我的好伴侣” 等方式让同学互帮互学；着重强调：“ 邻” 是前鼻音； “ 静” 是后鼻音；2老师重点指导同学认读有困难的生字；3熟识多音字并指导组词；只 种 乐4熟识部首“ 孑”；5出示课后“ 读一读,记

12、一记” 的词语；开火车读；指名读；齐读；像“ 安安悄悄” 这样的词语谁仍能说几个？兴奋奋兴、快轻盈 乐 出示 AABB 式的词语,指导同学朗读积存；三、引导质疑,畅谈感受1.同学用宠爱的方法读课文,提出自己不懂的问题；2.在四人小组中沟通,说出自己对课文的懂得和感受；四、指导书写1.重点指导“ 招”“ 快” “ 呼” ；2.引导同学观看：这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的；3.师范写,生书空笔顺；4.观看笔画在田字格中的位置；5.同学自己书写；1班内沟通书写时发觉的应留意的问题；2老师依据书写情形具体指导；其次课时 一、复习词语,回忆内容1.出示词语：开火车朗读；从前喜鹊孤独叽叽喳喳后来

13、邻居轻盈安安悄悄2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语；二、品读词句,感悟内涵1.轻声自由朗读第 1、2 自然段；联系上下文说说什么是孤独,为什么 树和喜鹊都很孤独？2.你有过这种经受吗？自己一个人,四周没有伴侣,也没有家人,当 时自己是怎么想的？感觉如何？3.有感情地朗读第 1 自然段,读出树和喜鹊的孤独；4.出示句子：树很孤独,喜鹊也很孤独；说说从这个“ 也” 字你感受到了什么；5.有感情地朗读这句话；6.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化？乐； 树很轻盈,喜鹊也很快7.是什么缘由使树和喜鹊变得轻盈起来？轻声朗读课文,画出相关句子；8.出示句子：树有了邻居,喜鹊也有了邻居；1

14、指导同学懂得“ 邻居”；说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样；出示：远亲不如近邻； 2他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？喜鹊：每每天一亮 安安悄悄地睡觉了； 3想象：树会和邻居做什么呢？一起交谈,讲故事,谈天 9.出示句子：树很轻盈,喜鹊也很轻盈；1小结：“ 由于 _,他们再也不 很轻盈,喜鹊也很轻盈； ”2指名朗读句子；_,所以树10.老师小结：是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的伴侣,再也不孤独了；所以树很轻盈,喜鹊也很轻盈；我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么轻盈呀！11.有感情地朗读第 5、6 自然段；三、指导书写,布置作业1.老师范写“ 单、居、乐” 三个字,

15、同学观看；2.同学练写,留意主笔的位置；板书设计：教学反思：下各镇中心学校 单元汇课 教学设计年级一年级学科单元第三单元汇课时间课题怎么都轻盈设计者张英英课时课型执教者1. 熟识 13 个生字,会写 7 个生字；熟识多音字“ 得” ；教学 2. 学习并娴熟书写生字,读准字音；目标 3. 正确、流利弟朗读课文,懂得课文内容；4. 体会不论是一个人玩仍是许多人一起玩,都能很轻盈；学习 重 难 点 兴 趣点重点：正确朗读课文,学习生字；突破方法：老师指导朗读和书写；难点：懂得课文内容,体会不论是一个人玩仍是许多人一起玩,都能很轻盈；教学过程二次修改第一课时 一、谈话导入,引出课题1师：孩子们, 刚才

16、的课间特别钟里你们玩得轻盈吗？说说为什么？2师小结：是呀,一个人玩有一个人玩的轻盈,有许多小伴侣玩,大 家会感到更轻盈,无论怎么都轻盈；3板书课题：怎么都轻盈 4指导朗读课题,引导质疑：读了课题,你想知道什么？二、初读课文,识记生字1自由读课文；要求：1借助拼音读准字音；2边读边圈产生字词,把诗句读通读顺；2学习新字新词；1出示生字,指名朗读,相机正音；着重指导同学读准前鼻音“ 怎、很、音” ,后鼻音“ 绳、讲、行”；读准多音字“ 得”,强调在本文中读di；2说说自己记忆生字的好方法,同学之间相互沟通；3老师课件出示生字,同学开火车认读；4朗读词语；怎么独自跳绳羽毛球排球篮球玩耍运动会跳绳踢足

17、球讲故事听音乐打排球玩玩耍自由读一读；观看其次组词语；有没有发觉什么特点？都是前面有一个表示动作 的词；同学自由说几个这样的词；3再读课文,读出节奏；1老师示范朗读；2同学学着老师的样子自由朗读；三、规范书写,形成习惯1着重指导 “ 讲、 许” 的写法；言字旁,左窄右宽； 1 指导观看字形、 结构； 左右结构,2观看这两个字在田字格中的位置,两个字的最终一个横画要写在横 中线上；3师范写,生书空；4生各描红一个,临写一个；师留意提示同学写字姿势； 5反馈,评判；2同学自学“ 玩、很、当、音、行” 的写法；1观看这几个字的笔顺演示；2观看这几个字的占格位置 3在描红本上练写；其次课时 一、检测旧

18、知,竞赛朗读1老师出示字词卡片,同学开火车读；2朗读课文：同桌之间竞赛读文,评一评谁读得好；二、多种朗读,渐入诗境1自由轻声朗读课文,边读边体会： 你好像看到了什么？感受到了什么？1同学沟通； 一个人玩很轻盈 2一个人可以玩些什么？在书中圈出来；3指名朗读；4除了这些,一个人仍可以玩什么？小创作：一个人玩,很好！独自一个,悄悄静的,正好可以 _ 可以 _,可以 _ 2过渡：那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢？3指名分小节朗读第 2、3、 4 小节；4同桌之间互读互听,相互沟通；5完成小创作；两个人玩,很好！可以 _ 一个人 _,一个人 _ 许多人玩,更好！人多,什么玩耍 _ 可以

19、 _,可以 _ 6有感情地朗读课文,读出轻盈；7摸索：为什么许多人玩会更好,更轻盈？8齐读,读出画面感,读出节奏,读出轻盈；9男女生竞赛读；三、课堂总结,指导背诵1齐读课文,尝试背诵；2争辩沟通：你从课文中懂得了什么？3师总结：这节课大家的心情真轻盈,做玩耍、读诗歌；板书设计：教学反思：下各镇中心学校 单元汇课 教学设计年级一年级学科单元第三单元汇课时间课题口语交际设计者张英英课时课型执教者1在请人帮忙的口语交际过程中,引导同学懂得“ 你请别人帮忙 ”时,要把内容说清教学 目标学习重 难点 兴楚,并且要有礼貌；“ 别人请你帮忙 ”时,要做到说话语气热忱、亲切；2在灵敏多样的口语交际情境中,激发

20、同学口语交际的爱好,提高同学的口语交际 才能；【教学重点】 ：学会自己请别人帮忙时应当怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说,合理使用礼貌用语；【教学难点】 ：同学能精确、合理、得体地使用礼貌用语；趣点教学过程 二次修改一 营造氛围,激发爱好 老师讲小马过河的故事；问：小马在往磨房的路上遇到什么困难？小马是怎么解决这个困难 的？在生活中,同学们或许会遇到一些麻烦,遇到一些困难,自己又解决 不了；假如得到别人的帮忙,这些困难和麻烦就能迎刃而解了；今日 我们就一起来学着请人帮忙；（板书课题）二显现范例,提高实效 过渡：现在正是春光烂漫之时,许多同学都宠爱春游,去爬山,去看 风景 有一群小伴侣正在爬山呢

21、,可是山势越来越陡,前面有个小 坡上不去了,怎么办呢？1指导“ 你请别人帮忙”（1）问：假如你想请前面的同学帮忙,你该怎么说？指名同学上讲台, 下面同学举手向该同学 遭受拒绝；（2）老师相机引导：“ 求助” ,看是得到求助仍是预设 1：你为什么要拒绝他？（由于他没有使用礼貌用语；接受命令 式的口气；没有把遇到的困难讲清楚 ）预设 2：你怎么一下子就答应了他的请求？（由于他使用了礼貌用语；说话委婉；把自己遇到的困难讲得很清楚 ）（3）小结；当我们需要得到帮忙的时候,要留意使用礼貌用语,态度要诚恳, 说话要委婉,并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚,这样可以使别人 更高兴地、更情愿地帮忙你；2指导“

22、 别人请你帮忙”（1）假如你是前面的那个同学,你又该怎么说呢？（2）沟通,评点；预设 1：没问题,你把手伸过来,我来拉你；（真是个热心的孩子！ ）预设 2：好的,我拉你上来；要不,我就下去背你上来？（真是太客 气了！）（3）小结；人与人之间要相互关怀,相互帮忙；当你热忱地帮忙了别人以后,你 会感到轻盈,别人也会心存感谢；在你需要得到帮忙的时候,别人也 会毫不徘徊地向你伸出援手；3总结方法,相机板书 你请别人帮忙时,需要留意些什么？别人请你帮忙时,你又该留意些什么？（请别人帮忙时要讲清自己的困难,说话有礼貌, 态度要诚恳,说话要得体；帮忙别人要真诚,态度要热忱,说话要亲切；）三、创设语境,自由表

23、述过渡：同学们说得很有道理！看样子, 这样的小麻烦是难不倒大家的；但是,假如你遇到的是这样的麻烦,遇到的是这样的困难,你知道该 怎么说吗？1出示其次、第三例 读一读题中其次、第三种场合下所遇到的困难和麻烦,选择一个感兴趣的话题,想一想,你会怎么说？（小组沟通,留意全过程中礼貌用 语的使用）2指名沟通（1）沟通其次个事例：前后同学表演；指名表演；师生评议：有无达到“ 说清楚话得体有礼貌” 的要求（2）沟通第三个事例：出示错误病例,请同学诊断；“ 叔叔您好！ 麻烦您帮忙把球捞上来！ ”（需要帮忙的内容仍不够明确,况且叔叔在钓鱼,别惊跑了鱼儿；那么,怎么说才能说清楚,又不惊跑了鱼儿？模拟情境表演；小

24、结： 你们说得这么好,四、打破壁垒,拓宽视野演得这么棒； 老师打心眼儿里替你们兴奋；1同学们,就像题中的同学所遇到的困难一样,请回忆一下,在 你的生活中,曾遇到过什么样的困难？请人帮忙时你又是怎么说的？把你的聪慧才智出现给大家；其余同学留意倾听,并评一评！2别人遇到困难时有没有请你帮过忙？你是怎么说的？3老师小结 从同学们的发言中,老师看到大家能精确地运用语言表情达意,这样 不仅能便利地寻求到帮忙,仍给别人供应了帮忙；年级一年级学科单元第三单元汇课时间课题语文园地三设计者张英英课时课型执教者1. “ 查字典” 中依据泡泡,带着同学熟识字典,并尝试使用字典；教学 目标学习重 难点 兴2. 在个别

25、查、同桌间查、小组查的过程中,让同学学会使用字典；3. 在总结音序查字法口诀的过程中,让同学学会娴熟应用字典；4. “ 日积月累” 与“ 和大人一起读” 帮忙同学积存更多的诗词和提高阅读才能；1. 在各个教学环节中,学会并娴熟使用字典；2. 积存古诗赠汪伦,“ 和大人一起读” 在读中培养阅读爱好,在读中懂得中 培养良好的生活习惯；趣点教学过程 二次修改第一课时 一、猜谜引入,激发爱好1师：同学们我们来猜个谜语,谁知道这是什么？课件出示谜语：一位老师不开口,肚里学问样样有；谁要有事请教它,仍得自己去动 手； 对了,这就是字典；2熟识新华字典；3明白新华字典的作用；师：字典的本领可大了,我们学了好

26、多字,可是我们不知道它们的意 思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了；你们想学这个本领吗？二、情境活动,做好预备 1师：要想学习这个本领,我们得先过三关；2过三关玩耍；1第一关：背一背；复习汉语拼音字母表；指名按次序背诵；全班按次序背诵；2其次关：连一连；把字母的大小写精确地用直线连起来；3第三关：认一认；老师出示“ 厨”认得又快又准；：仔细看,这个字读什么？看谁3师：“ 厨” 是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了 三关,可以借助拼音来查字典,向字典爷爷请教了；三、分步指导,学会查字1师：“ 厨” 字很顽皮,它躲在字典爷爷的屋子里,汉字宝宝那么多,怎么找到它呢？老师来教你；2比一比,看谁跟着

27、老师找得快；1老师示范,指导同学翻开字典,找到“ 汉语拼音音节索引”；2找到大写字母 C； 3找到音节 chu,重点指导同学找到音节所在的 页码；4翻开字典,找到相应页码,找到音节 要查的字“ 厨”；5老师读字典上的意思；chu,依据字的四声次序找到3说一说,刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个顽皮的“ 厨”字的；4读一读；朗读韵文,熟记音序查字典的方法；1师出示“ 音序查字法口诀”,并且范读；2生跟着老师一句一句朗读；3指名同学朗读；4齐读；四、巩固练习,培养查字才能1说一说：音序查字法的步骤是怎样的；2练一练：查老师规定的字：漂 该字所在的正文页码；pio、踪 zn,看谁能最快找到3赛一赛：夺红旗竞赛,完成书上 40 页的表格；四、诵读古诗,日积月累1老师播放赠汪伦朗读录音,会读的同学可以跟着一起诵读；2同学借助拼音自由练读古诗；3小组沟通学习情形,相互订正字音, 反复练读, 直到全组同学都会 朗读为止；4老师范读,同学仿照老师进行朗读,读出节奏,读出韵