初中物理-八年级探究凸透镜成像的规律教案教案

1、Word文档 初中物理-八年级探究凸透镜成像的规律教案教案探究凸透镜成像的规律教学设计海南农垦试验中学李健华肖新平 教材分析 本节内容是本章的核心,它是同学在学习第2节“生活中的透镜”,对生活中常用的透镜及对其成像状况获得丰富、详细的感性熟悉的基础上,带着问题,用探究的方法讨论本节的内容。本节的主要内容,就是让同学通过科学探究的活动,找出凸透镜成像的规律,使同学在全过程中自主探究,体验科学探究的全过程,从而激发同学探究成像规律的爱好,使同学能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像状况与物距关系有关为主线,支配了同学“提出问题、猜想、设计试验、进行试验、分析与结论”等教学过程,让同学

2、经受产生爱好、发觉问题、激发冲突、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让同学在体验学问的形成、进展过程中,主动猎取学问的精神。为了降低同学理解凸透镜成像规律的难度,这次再版的人教版新教材把另一个难点实像和虚像放到了“生活中的透镜”中,相对于第1版来说,这次教材明确提出了试验时物体离凸透镜的距离分别为:u2f、fu2f、uf,同时给出了具体的试验步骤;在得出凸透镜成像规律的结论时以提问的形式得出;教材这样处理,着重于同学的实际状况,降低探究的难度,这样更加有利于同学的学习的爱好,有利于探究的目的性,做到有的放矢。“想想议议”栏目让同学思索凸透镜成放大实像和缩小的实像,物距与像距的大小关系.这

3、样加深同学对凸透镜规律,又让同学运用所学学问,分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理,体现了课标“从生活走向物理,从物理走向社会”的思想。 教法分析 本节课是学校同学在物理学习过程中第一次进行全过程探究,本节课需要两个课时(每课时40分钟),第1课时重点在于培育同学猜想力量与设计试验的力量,同学猜想时一般不懂怎样去猜想,有时猜想与提出的问题毫无关联,所以我们关键应当引导同学怎样去猜想,在教学中创设合理猜想情景,并且引导同学知道猜想要有猜想的理由,不能胡乱猜想。设计试验是探究的一个重要环节,所以我们要引导同学进行设计试验,让同学明白试验讨论什么和怎样去讨论,试验时应当观看什么、测量什么、记录什

4、么?其次课时的重点放在培育同学对试验数据的分析和论证的力量方面,老师引导同学分析表格数据进行简洁的比较,分析它们的相同点与不同点,让同学进行简洁的因果推理,让同学以书面或口头表述自己的观点,最终老师归纳总结,这样让同学经受从物理现象和试验归纳科学规律的过程,培育了同学的处理信息的力量、分析概括的力量,从而提高了同学的科学素养。 教学目标 学问与技能 理解凸透镜成像规律。 知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。 过程与方法 能在探究活动中,初步获得提出问题的力量。 通过探究凸透镜成像规律的过程,体验科学探究的主要过程与方法。 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的

5、方法。 情感态度与价值观 乐于参加观看、试验、制作等科学实践。 通过探究活动,激发同学的学习爱好,培育同学具有对科学的求知欲,乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常生活中的物理学规律。 教学重点与难点 重点 对凸透镜成像规律的理解和熟悉。 组织指导同学完成探究凸透镜成像规律的试验。 难点 指导同学在探究过程中,建立起试验与物理模型之间的必定联系。 组织、指导同学完成探究凸透镜规律的试验。 教学过程 教学过程 老师活动 同学活动 设计意图 新课导入 (第1课时) (3分钟) 依据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题,再由凸透镜成像的差异引入新课。 回忆生活中的透镜成像状况并回答问题,并产生凸透镜有什么规律的想法,从而激发探究的爱好。 创设问题情景,从生活走向物理,使同学对凸透镜成像规律产生科学探究的爱好。 新课导学 提出问题 猜想 设计试验 进行试验 分析和论证 (第2课时) 照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜,但有大小、倒正和虚实的差异,通过引导同学由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。 连续观看投影仪、照相机和放大镜成像的