语文S版语文二下第10课《假如》word教案

1、文档编码 : CP7V2O4M6P10 HO6E6C3M7T9 ZB2U4H9M8M6名师精编 优秀教案S版二下 10 假如【教学目标】1. 熟识 6 个生字,会写 7 个生字；2. 有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的小节；懂得诗歌内容；3. 训练同学要关爱他人；【教学重点】识字、写字以及培养同学的想象才能和语言表达才能；【教学难点】懂得诗歌内容,体会诗歌内蕴（懂得关爱他人）；【教学素材】1. 同学收集、明白有关马良的故事；2. 老师预备动画片神笔马良 ,视频短片我也要出去和歌 曲爱的奉献；3. 教学 PPT课件；4. 老师制作小树、小鸟、太阳、白云和小伴侣西西的图片；【教学课时】2 课时【教学

2、流程】 2 课时 第一课时一、动画导入,激发爱好；1. 同学们听说过一个叫“ 马良” 的人吗？知道关于他的故事吗？（指名说说已经知道的关于马良的故事）2. 请看动画片神笔马良 ,看看跟你知道的是一样的吗？（播放 动画片）3. 想象：假如你也有了一支马良的神笔, 你会拿它做什么用？怎么 用？为什么？（同学谈谈自己的想法； ）4. 有位小伴侣和你们的想法一样, 那么,她要用神笔来干什么呢？让我们一起走进 10 课假如中看一看吧； （板书课题）（课件出示）二、整体感知,自主识字；1. 请同学们听配乐朗诵,比比看谁听得最认真；（师范读）2. 听完朗诵,你有什么想法？名师精编 优秀教案3. 指名答；4.

3、 自由读课文,找一找小作者用神笔画了些什么？ （自由读课文）5. 指名答,师贴出相应的图画；6. 检查字词预习情形；（1）读词语；（课件出示）（2）读生字；（课件出示）（3）说明突击的意思；（课件出示）. （课件出示）（4）同桌说说怎样记住这些生字的（5）沟通呈现,借机教给同学识字方法；7. 当堂检测：检查字词把握情形； （课件出示）三、朗读课文,熟读成诵；1. 同学自由读课文 , 做到正确、流利,不要读破句子；2. 用自己宠爱的方式来读这首诗； （课件出示）3. 要读出诗的韵律美、节奏美；4. 看黑板上的图画,引导着熟读成诵；5. 诵读呈现；四、识记字形,指导书写；1. 同学认读我会写的生字

4、；2. 同学沟通这几个字的记法及书写时应留意的地方；（课件出示）“ 击” 字,“ 二” 字加一个“ 山” 字,提示同学中间的一竖长,写在竖中线上,旁边的两竖短；“ 幸” 字,上边是“ 土” 字,下边是“ 羊” 字少一横；“ 泣、粒” 字左窄右宽,留意把字的两部分结构比例要恰当；3. 师板书示范,生仿写；写字前和写字过程中都要提示和检查同学的写字姿势和握笔方 法是否正确；五、当堂作业,反馈检查；1. 我会写三音三字一词；2. 有感情背诵课文；其次课时 一、谈话导入,复习巩固；名师精编 优秀教案1. 读生字并口头组词,检查生字把握情形； （课件出示）2. 听写生字词；3. 查找错误,集体订正；4.

5、 上节课我们知道了神笔马良的故事,仍知道了 假如 这首小诗的内容,这节课我们来连续学习这一课；二、细读课文,懂得内容；1. 同学自由读课文,回答下面的问题：作者用马良的神笔画了什么？为什么这样做？你认为作者是怎 样的一个人？ （课件出示）2. 深读课文 指名读第一节,明白神笔马良,明白“ 我” 要给小树画什么；争辩、沟通：“ 我” 为什么要给小树画太阳和云朵？（相机拿出 事先制作好的小树、太阳、云朵图片贴在黑板上,创设情境,体会 对小树的疼惜之情；）（课件出示）小组学习二、三节 A.争辩：“ 我” 为什么给小鸟画米粒？（课件出示）B.想象：西西有一双好腿后是怎样的？（观看课件：一个残疾 的小伴

6、侣在屋内,透过窗玻璃看着伙伴们在院子里玩耍,而自己却 不能走出去一起玩的伤心、扫兴； ）（课件出示）全班沟通 指导朗读 问题激发同学情感：你宠爱这首小诗吗？为什么宠爱？怎样读 出感情；（提示：想好每一节要运用什么语气来朗读出作者的关爱,仍可以配上哪些动作表达关怀； ）3. 配乐朗诵；（课件出示）三、拓展延长,谈谈想法；1. 师：假如你是作者,你仍有什么愿望吗？（课件播放画面提示：被捕杀的青蛙；变黑的小河水；干旱地区 的艰苦；失明的孩子；期望上学的孩子； ）（课件出示）2. 同学沟通 3. 小结：我们学过这样一句话：“ 人人献出一点爱, 人间永久是名师精编 优秀教案春天；” 让我们献出自己的爱心

7、,让世界变得更温和吧！四、巩固所学 , 布置作业；（课件出示）1给家人表演诗朗诵假如 ；2续写课文：说说假如你有一支神笔,你会干些什么？板书：10 假如假如有马良的神笔画太阳让小树成长谷粒让小鸟吃饱一双好腿让西西奔跑 【教学反思】假如是一首儿童诗歌, 作者大胆接受想象的艺术表现手法,抒发了一个小伴侣要用神笔给小树以阳光雨露,给小鸟以米粒, 给不幸的西西一双好腿的强烈心愿,表现了新一代儿童关爱他人,期望给人欢快的美好心灵和人文情怀；这一课我设计用两个课时完成；一位外国作家说过：“ 每个儿童都是一名诗人； ” 对这句话我深有同感, 儿童 极具想象力和制造力； 在他们的心灵里, 有着赤子般的真情, 有着天马行空般的 奇思妙想, 有着成人遥不行及的奇幻； 他们在诗歌创作方面具备天资；所以在学 习这篇诗歌的时候,我先让同学看神笔马良的故事,知道神笔的神奇之处,然后说说自己有神笔后, 会干什么 .为什么这样做 .学完诗歌,我尝试让孩子们进 你仍想干些什么呢？”行这方面的练习； 通过设问：“ 假如你有一支马良的神笔,来练习用诗歌中的格式说话；孩子们的回答也特殊杰出：假如我有一支 / 马良的 神笔