语文S版四下《地震中的父与子》word公开课教案

1、文档编码 : CO2H8K7E7P1 HP6U6J5Z6S9 ZO6N10V5V3I10名师精编 优秀教案地震中的父与子教案白杨学校 周新宇【教材分析】地震中的父与子是新教材四年级上册的一篇阅读课文；课文讲授了一个感人至深的故事；1994 年美国洛杉矶发生了大地震, 一位年轻的父亲为了救出自己的儿子,在一片废墟中坚持 不懈地挖掘了近四十个小时, 最终成功救出儿子以及儿子的十四个同 学；学习这篇文章,会使同学体会到一种人性的美！是一种什么力气 支持着儿子在其他人感到扫兴时他却始终心存期望？是一种什么量 支撑着儿子在黑暗的废墟中始终等待着父亲的救援？是坚决的信念、顽强的毅力；是父亲深沉、宏大的爱；

2、【设计意图】通过配乐讲故事引入学习,激发同学的学习爱好,在音乐声中终止这节课,使同学意犹未尽；在爱好学习中,使同学感 受到人性的美；【教学目标】熟识目标：熟识 10 个生字,会写 10 个生字,正确读写、懂得词 语；才能目标：有感情地朗读课文；积存文中的佳句；领悟作者抓住 人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法；情感目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从 父亲身上吸取的力气；【教学重难点】 从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿 子从父亲身上吸取的力气；【教具预备】课件、投影等名师精编 优秀教案【教学过程】一、配乐听课文故事导入学习情境 放录音,同学认真倾听

3、,然后同学沟通感悟,听完故事你想说什 么？这对父子是一对怎样的父子？同学回答,感受这对父子的宏大；【设计意图】 使同学在如泣如诉的音乐情境中融入故事里,把自 己当成其中一员,共同感受那感人的人间真情；二、细读课文,体会这对父子的“ 了不得”1、课文时用了什么词来夸赞这对父子的？同学从课文里勾画,找到“ 了不得” 一词,出示语句“ 这对了不得的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起；” 同学朗 读,懂得真情；2、过渡：是的,多么宏大的父亲啊 再次走进他们,感受这种爱的力气吧！,多么可爱的孩子啊；让我们当这位父亲站在这被地震毁得一片狼藉的废墟前时,他是怎么做 的.谁来读一读那个自然段？指名同学读第五自燃

4、段；3、指导学习第五自然段,体会父亲的“ 了不得”（1）这位父亲是怎么做的？指导同学找到一个动作“ 挖” 来理 解；（2）除了这位父亲,仍有其他的父母,他们是怎么做的？读一 读；同学找到相应的语句读一读,再抓住“ 痛哭并大喊” 和“ 扫兴地 离开” 这两个词同“ 挖” 进行比较,体会“ 了不得”；（3）对于这位父亲,你想用什么词来表达此时的敬意？名师精编 优秀教案（4）角色朗读本段（老师引读旁白）4、过渡：在场的人看到这一切,纷纷来劝阻,下面请分角色朗读当时人们劝阻的情形；大家为什么都认为他精神失常了？结合上下文懂得“ 精神失常” ,父亲真的精神失常了么？这是一种怎样的精神失常？【设计理念】这

5、部分引导同学通过联系上下文懂得重点词语进而来懂得父亲的爱子深情,懂得父亲的不抛弃不舍弃的感人精神；（1）师生协作读；（2）从中你能感受到什么？（3）这是一种什么力气？（4）他是一位怎样的父亲？齐读写父亲“ 了不得” 的这一段；6、最终,在挖到 38 小时的时候,奇迹发生了；听,在瓦砾堆下传出什么声音？（播放声音课件）想明白他们当时的对话吗 .让我们都来身临其境地当一次文中的主人公,读一读！小组朗读,分角色朗读,请几个同学到前面演示 （出示文中的图片）这又是一位怎样的儿子？同学读相关语句,谈自己的看法；全班沟通朗读体会7、出示：这对了不得的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起；（1）指名读一读；（2

6、）这句话告知我们父亲了不得,孩子也了不得,你从哪发觉了？（3）相机出示：“ 我告知同学们不要可怕,说只要我爸爸活着就确定会来救我,名师精编 优秀教案也能救大家；由于你说过,不论发生什么,你总会和我在一起！”（4）出示：他挖了8 小时, 12 小时, 24 小时, 36 小时,没人再来阻挡他；他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是 血迹；“ 不！爸爸；先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起,我 不怕；不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起；”（1）指导读；（2）谈懂得；8、让我们再一次夸赞一下这对地震中的父与子；再次出示最终 一句话；【设计理念】重点部分重点朗读,让同学在读中懂得,在读中感 悟,在读中感动, 以文本情感,老师情感感染同学,再次懂得“ 了 不起” ；【拓展延长】现在我们就在父亲救儿子的现场, 你就是帮父亲救儿子人群里的 一员,你想对父亲说什么？你就是被压在瓦砾下的被救的儿子的同 学,你想对儿子说什么？你想对这对父子说些什么？请你大声告知他 们,请你大声告知你四周的人吧！【设计