语文S版二下《笋芽儿》word教案

1、文档编码 : CV9V1L3S1K10 HX4Y4W10G4Z10 ZW10A3W1E5K2名师精编 优秀教案笋芽儿教学设计教材分析：这是一篇童话散文, 在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温存的春雨姑娘, 有大嗓门的雷公公,仍有慈爱的竹妈妈； 幼小的笋芽儿在大家的关怀帮忙下不断努力,最终成长为健壮的竹子；课文语言生动,插图好玩,是一篇让品读的好课文；学情分析：本课设计为孩子们搭建了一个个性化阅读的平台,让同学“ 读中感悟,说中体验,演中升华；” 设计力求贴近生活,贴近实际,以同学的主体活动作为教学活动的中 心,以情为基础,以“ 读” 的训练为主线,让同学自主进展,主动探究,增强合作 意识；教学目

2、标：1、会认 14 个字,会写 9 个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春天的向往和奋勉向上的精 神；3、爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操；重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文；2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中包蕴的意义；“ 揉、漆、辫、” 的识记,“ 喊、笋、唤” 的书写；教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学流程：第 一 课 时名师精编 优秀教案一、创设情境,趣味揭题 1、同学们,我们国家的国宝是什么？大熊猫最爱吃什么？竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子, 你知道它叫什么吗？出示笋芽儿图：这就是笋芽儿； 出示竹子图：这就是竹子；

3、小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今日,我们就来学 习笋芽儿一课；2、板书课题,提示同学“ 笋芽儿” 的读法,同学练读课题；二、初读课文,自学课文 1、老师读课文；要求：在老师读时,听清字音及不同人物的对话；2、自学记（边读边划出不熟识的字,并想方法记住它们）读（读通、读准、读 熟课文）想（读懂了什么,仍有什么不懂的）3、小组检查自学情形,老师巡察；三、师生沟通 1、指读课文,正音；2、指读生字；3、重点识字：（同学自学时记不熟的字）4、同桌互读,打五角星；5、读词 春笋 笋芽儿 呼吁 揉一揉 乌黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚滋润 山冈 豪爽 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽 6

4、、齐读课文 四、再读课文,感知发觉自读课文,要求读正确、流利,读后说一说自己读懂了 什么？（依据同学的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,名师精编 优秀教案让同学练习有感情朗读,实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式；读后 自己评一评、小组评一评； ）五、指导写字 1、观看字的结构特点；2、你要提示同学什么？3、老师书写,生看后誊写生字；六、总结 板书设计 笋 芽 儿 春雨 春雷 太阳第 二 课 时 一、复习检查 1、认读词语 春笋 笋芽儿 呼吁 揉一揉 乌黑 油漆 扭动 轰隆隆 钻研 唠叨 辫子 抚摩爱抚 滋润 山冈 豪爽 豪迈 世界喊叫 呼喊 发芽 2、指读课文；二、朗

5、读感悟,角色表演 1、分段指名读课文,想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组争辩、全班沟通；（根 据同学的回答,老师相机板书）2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关怀、疼惜下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧！ 让小笋芽儿带着对春天的颂扬、 带着幸福的感觉名师精编 优秀教案来分角色朗读课文；以小组为单位,分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色 来读；读后小组同学互换角色再读,读后互评；3、推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演；4、再读感悟,启示思维；你宠爱笋芽儿吗？为什么？启示同学由竹子的成长联 想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和疼惜呢？5、小结 三、指导书写指导写

6、口字旁的字： “ 口” 字位置要偏上,不宜写得太大；三个带口 可以重点指导, 右边第六笔“ 撇”,字旁的字（喊、呼、唤）中, “ 唤” 是新熟识的字,要上下贯穿,不能写成竖、撇；板书设计 笋 芽 儿 春雨 春雷 太阳课后反思：笋芽儿（娇嫩） 竹子 （健壮）这堂课转变了过去很流行的一种“ 谈话法” 的教学,老师设先预设好结论,千方百 计引导同学估计,我们该用何种语气来朗读课文,强行灌输、消极接受,不留意 同学的情感体验；我依据新课程标准中指出的“ 阅读是同学个性话的行为,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”；整堂课上,我特别强调阅读者的个性体验；比如,带有“ 自己” 一词的表述；如刚开头时我强

7、调同学用自己宠爱的方式 读读课文,课堂气氛很欢乐跃起来,同学较快地进入了情境；在对话训练中,我 让同学读读自己宠爱的角色, 读出自己的感受； 正由于同学有了爱好, 才会有自名师精编 优秀教案己的想法和感受,才能获得情感体验,感受语言的美,能说出自己的体验；如在 朗读中很好地懂得了“ 撒娇”、“ 唠叨”、“ 沉不住气” 等词的意思,朗读训练较扎实；整堂课很好地落实了“ 三维目标”；学问和才能：结合单元训练重点,初步把握有 感情朗读课文的方法； 在与同学的对话中懂得了课文内容,体会作者的感情, 并能通过重点句子的朗读表现出来；过程和方法： 通过四人小组合作, 选择自己喜欢的角色读一读,课堂气氛活跃,同学跃跃欲试,充分发挥了同学的主体位置；情感态度和价值观： 在朗读中体会了笋芽儿从可怕到坚强的态度变化,懂得了只 有经风雨,见世面,勇于锤炼,才能健康成长；当然,在朗读训练方面,仍有几个问题值得我摸索：1、同学善于仿照,不愿意深化钻研,导致朗读的层次性不够明显,体会不深刻；如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时,说话时的语气没有很好的区分；感情变化不明显； 笋芽儿的心情、 小草弟弟2、课程标准 指出