高考语文课件小说情节3大考点

1、高三一轮总复习实用课件语 文Contents Page目录页考点分解训练专题一 小说阅读第一节 小说情节3大考点突破聚焦提升训练定时规范濡染书卷气，培育我正义胸中存浩然，振作我精神课前素养积累 答案开端：“丈夫”花钱招聘了一位年轻的女打字员。发展：“丈夫”喜欢上打字员，预付薪水，送花，共进晚餐。高潮：婚外情暴露，向“夫人”“岳母”赔礼买衣服送给他们，平息家庭危机。结局：另聘一中年女打字员。一 考点分解训练考点一概括情节，分析线索题型一 梳理概括情节(贝尔蒂)俘敌护俘被俘脱险赴死。题型二 分析小说线索答案第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。第二问：设置麻婶母女还

2、款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。答案 显/隐考点二分析情节作用2大题型题型一 分析情节（句段）作用答案第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。第二问：设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。答案 显/隐题型二 分析典型细节或反复出现的情节答案三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰；三次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明的形象；三次心理

3、冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心与爱意，吴秋明付出爱的同时也获得了爱，深化了主题。答案 显/隐考点三赏析情节构思 答案一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更真实；电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。答案 显/隐二 突破聚焦提升【提示】 表现这里的民风淳朴和鲜明的地域特色；表现了湘西民众的热血性格、团结精神和对生活的热爱；主要人物翠翠、老船夫、顺顺等相继出场并表现出了各自的性格特点和兴趣爱好；为下文展开故事、塑造人物做铺垫。【提示】 插叙林冲在东京时曾

4、救过李小二，表现林冲的正义感和侠义精神；从情节上看，为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔；以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现他委曲求全、不思反抗的性格。【提示】 揭示人物性格的坚毅与孤独；具有哲理性，丰富了小说的思想；突出人物形象与主题。【提示】 前后照应，使故事情节连贯紧凑；推动故事情节的发展，使翠翠的感情倾向更加明朗化；展示人物性格，体察人物的内心活动。【提示】 叙述中插入大量议论，采用对比手法；揭露斗争的长期性艰巨性；突出主旨，令人深思，给人启发。答案 小说中的悬念一个接一个：父亲病故，葬礼怎么办？父亲留下的手机竟然能用短信指示“我”办葬礼，这些短信从何而来？短信中的密码号为何不全

5、？是否有人先开过手机？父亲的遗产是怎样汇到美国的？直到结尾，所有的悬念才得到了彻底解答。小说步步为营，层层设伏，使故事情节跌宕起伏，扣人心弦，取得了很好的艺术效果。答案 爸爸留下的新手机，上面指纹看得清清楚楚。孙姐说“你爸好像有遗产给你”，并问我有没有再收到短信。通信公司问“会不会有人在你之前开过机”。短信允许循环发送两遍，而手机并未收到第二遍短信。答案 这是小说中短信里最有代表性的话，体现了小说情节的基本特点。这是小说中爸爸的话，强化了爸爸的人物形象。形象地揭示了小说的父爱主题。新颖活泼，吸引读者并激发阅读兴趣。三 训练定时规范解析C项没有表现“我的懒惰”。E项“给藏族老阿妈治病”对“我”没什么触动，“我”仍然“百无聊赖地坐在道班的屋顶上”。CE解析 显/隐答案 表现了藏区的美丽与和谐生活，为故事设置背景，且与后文藏族老阿妈的生病及士兵的感谢形成呼应，推动了故事情节的发展。突出了川藏公路线的繁忙，表现了养路工人的勤劳和无私的付出。答案 (示例一)小说的主人公是“我”。小说的主要情节描写了“我”的情感及思想转变的过程。表现了“我”在成长过程中的生命感动。表现了川藏线养路工人及牺牲的藏族士兵使“我”醒悟转变。小说中的“格桑梅朵”也是我思想转变的媒介物。答案 (示例二)主人公是以父亲、李大姐为代表的川藏线的养路工人。小说从“我”的视角叙写了以父亲、李大姐为代表的川藏线