西师大版五年级上册《网上呼救》教案

1、文档编码 : CZ6U8S8M6L10 HN5Y10V3Z5S8 ZJ6Q2O7X6K8名师精编 优秀教案网上呼救教学设计教学目标：1 学会本课生字,积存“ 网” 和“ 救” 组成的词语；2 能正确、有感情地朗读课文；3 能依据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过,以对话的形式演一 演；4 明白网络传递信息速度快,波及面广,感受人与人之间的真情；教学重难点：读文感受人与人之间的真情,是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救；教学过程：一、猜字激趣,揭示课题：1 学习“ 网” 字；出示象形字：网猜猜象形字,说出理由古人的象形字通常用画来表达事物,演化到小篆字的笔画更漂亮,而新宋体更简

2、洁,这里的撇点撇点就像网里纵横交叉的网格,古时候,人们用网来捕鱼,这就是渔网；出示：渔网留意渔网的渔是有三点水的 2 联系生活积存“ 网” 字组成的赐予；线织成的网？你仍看到过什么？出示：网兜球网蜘蛛网 3 现代生活中仍有一种看不见的网,那是什么网？出示：互联网 4 现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？5 揭示课题有人在危急的时刻,仍能在网上呼救板书：网上呼救 6 懂得“ 呼救” 的意思网上呼救是什么意思？你能换个词说明一下呼救吗？板书：求救“ 网” 是什么？象形文字用图画的形式赐予了“ 网” 的含义,纵横交叉,相互交 织；生活中有实体的网,仍有无形的网； 互联网, 网罗的是什么？我觉得这篇

3、文章给了我们 诠释,网络把人与人之间的真情维系了起来；二、默读摸索,整体感知：1 谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最终得救了吗？板书：救援得救 2 开火车轮读课文,反馈预习,读准生字读音；指名回答 1：板书苏珊 三、深化学习,懂得苏珊要在网上呼救的缘由 1、联系生活体会,明白仍有什么方法可以求救 通常我们通过什么途径呼救？苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读,找找课文哪一节写了苏珊只能在网上 呼救的理由；2、精读课文的第三节名师精编优秀教案指名读摸索：你能从中找到几个理由？理由（ 1）整个楼面只有她一个人 理由（ 2）电话无法拿到 3、引读第 3 节 由于苏珊突然之间 ,她想求人帮忙,然而

4、,她想拨打急救电话,可是因 为 ,她唯独能够借助的就是网络,不知她的呼救是否会有人收到,但抱着一丝期望,她 ；此时,将近六点,屏幕上显现了一行黑体字：出示：我不能动,呼吸困难,请帮忙我,苏珊；四、研读课文,感受互联网快捷的特点；1、快速默读课文,边读边找出课文中表示时间的词语,师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救,出示：一天下午,麦克正在网上谈天室漫游；（同学读句）他是如何进行救援的呢？依据回答出示：将近六点六点特别特别钟后六点三特别 2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？同学沟通而美国是位于北美洲中部的一出示媒体： 芬兰是位于北欧地区的一个发达国家,个国家,两国之间假如使用飞机

5、组织救援,至少要九个小时,而现在只有短短的三特别钟,可见网络缩短了救援时间,使救援行动变得快而准时；板书：快准时再次协作读,感受网络的快捷；五、重点感受感受人与人之间的真情；1、在这短短的半小时里,人们是怎样组织救援工作的？再次默读课文,借助填空说一说（同座互说）：一天下午,（）男孩麦克正在网上谈天室漫游；将近六点,麦克的电脑屏幕上显现了来自（）的女孩苏珊的呼救；六点特别,麦克拨通了（）的电话；那里的工作人员一边和（）联系,一边向麦 克询问苏珊的详细地址；特别钟后,（）和（）取得了联系；六点三特别, （）的苏珊得救了；2、集体沟通；从填写的内容中又读懂些什么？板书：麦克美国紧急救援中心芬兰紧急

6、救援中心（师随机点拨：芬兰的有关方面应当哪方面？板书：芬兰紧急救援中心）指导读好美国紧急救援中心芬兰紧急救援中心两个长词语；3、听录音,补充麦克与美国救援中心联系的对话录音；我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的,从中你感受到什么？4、借助“ 一边 一边 ” 的语言训练,引导同学感受救援人员的爱心；我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？指名读第五节 引读：美国紧急救援中心一边 一边 ；你从一边一边中看出些什么？（为什么两件事情可以同时做呢？为什么要两件事情同时做呢？）（老师问,让同学自己谈读了这句后的感受）名师精编 优秀教案再读句；板书：热心麦克为救援苏珊做了些什么？默读课文的 5-8

7、 节出示：挺住！我已经打了电话去求助！读句体会麦克赐予苏珊的鼓励；试着用一边 一边 完成练习并列句式 “ 一边 一边 ”是本课中学问技能学习的要点,但学习离不开文本,作者用这样的句式是为了帮忙他表达时间的紧迫,人们抓紧一分一秒去挽救苏珊的生命；所以在语言训练的同时,也要让同学体会到语言所表达的情感；你从中看出麦克是个怎样的人？板书：爱心迁移练习,感受芬兰有关方面的爱心救援；美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢？以录音为例,同桌用对话的形式演一演；引读：由于麦克 ,美国紧急救援中心 ,芬兰有关方面得到消息后马上组织了救援；在这么多人热心人的帮忙下,苏珊得救了！六、总结全文,布置作业；1

8、 引读全文,感受人间的真情；通过课文的学习, 我们明白到网络的神奇魅力；正在网上谈天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救 ,苏珊选择网上呼救是由于当时 ,接到呼救信号后,麦克马上行动,你们听,六点特别 ,麦克在网上询问苏珊的时候,苏珊已经快支持不住了,麦克鼓励苏珊 ,是众人的关怀,热忱相助给了苏珊力气,她用完最终的力气打出了地址； 特别钟后 , 六点三特别 ； 苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷,更重要的是那些素不相识的人们赐予她的爱心,关怀、 鼓励让她的生命有了期望,让网络使我们的心相近,情相连,使我们的明天更美好；2 课后作业,练习正确运用引号、冒号；对话的形式多种多样,

9、今日的作业是请你为这段对话加上合适的标点；是芬兰紧急出示：美国紧急救援中心的工作人员接通了芬兰有关方面的电话救援中心吗是芬兰紧急救援中心回答道生命垂危美国紧急救援中心的工你们这里有一名叫苏珊的女孩呼吸困难作人员着急地说期望你们尽快组织救援芬兰紧急救援中心连续系询问道 芬兰西贝柳斯学院图书馆 好 马上到 请尽快 感谢板书设计：网上 呼救你们知道苏珊的详细地址吗（快准时）（求救）苏珊麦克、美国紧急救援中心、芬兰紧急救援中心救援（热心爱心）名师精编 优秀教案得救课后反思网上呼救这篇课文有许多语言的学问技能训练内容,如表示时间的词语、并列句式“ 一边 一边 ”、对话语言的把握等；孤立于文本的语言学问技

10、能训练是机械的操练,对同学的语言把握没有太大的意义,所以这些学问技能学习应当与课文内容的懂得,思想情感的领悟紧密地结合在一起；作者运用这样的语言技巧进行表述必有其道理,其目的就是为了作文、立意, 使文章更杰出,使思想更深刻；老师在教学中就应当把握它们之间的联系,不仅让同学学会怎么用,仍要知道作者为什么要这样用,以后自己在作文时也可以这样用；本文作者按时间次序描写了整个救援的过程,老师在教学过程中让同学找出了各时间的节点,从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时,然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来；时间的一再显现, 救援行动的积极开放,最终苏珊在三特别钟内成功得就了； 通过师生相互呼应的朗读,同学不仅明白了作者的写作方法,同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系；最常见的句式训练莫过于给例句再仿照的方法了,可是没有语言环境,句子的表达是毫无意义的；就如本文中的句式“ 一边 一边 ”,工作人员为什么要同时做两件事情,由于时间紧迫, 所以他这样做