小学数学北师大一年级上册三加与减可爱的企鹅定稿

1、课题可爱的企鹅教学目标结合情景图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。2. 巩固有关8和9的加减法并能正确地计算。3. 能在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题，积累解决加减法实际问题的经验。4.结合画图，操作等具体活动，经历表达自己想法的过程，初步培养仔细观察，认真思考，大胆交流的良好学习习惯。教学重点学生能够结合问题情境提出并解决问题，初步学习解决问题的基本方法。教学难点体会整体与部分的关系，表达自己的想法。课型新授课教学手段教师教学程序设计学生学习活动设计一、情境引入师:同学们,你们喜欢小动物吗？师：那老师今天带大家去见一个非常可爱的小动物，你们想和老师一起去看看吗

2、？师:那就来和老师一起去看看吧！（出示PPT企鹅图片）这是什么小动物呀？师：你们知道小企鹅生活在那里吗？师：哇，你们可真厉害！那今天就和老师一起去看看南极的小企鹅吧！（板书课题）二、探究新知师：你们看！他们走过来了！（出示PPT课本“一共有多少只”情景图）你们能在图里发现什么数学信息？【首学】师：同学们回答的都不错，那老师要提问了！这里面一共有多少只企鹅？（出示PPT后板书第一个问题）请大家跟老师一起读一下这个题目。学生跟着老师一起读三遍。在这个问题里，关键词是什么？师：出现“一共”意味着什么？要用什么法去计算？师板书“3和5合起来”师：对，那么回到问题，一共有多少只企鹅呢？你会怎么列式？【互

3、学】师板书算式3+5=8。师：你们可真的太棒了！那这个8是怎么得出来的呢？请你和同桌讨论一下，并使用学具摆一摆，或用笔画一画吧。【首学】学生和同桌互相讨论，计算3+5=8。可以有图示法，也可以用小圆片摆一摆。【互学】师：大家的方法都很好！（出示加法算理PPT并讲解）以后我们在生活中也碰到了这种问合起来，一共有多少的时候，我们就用什么法去计算？师：好的，接下来我们再看（出示PPT课本“一共有8只企鹅，冰山后面有几只”情景图）小企鹅们可真调皮，他们又继续往前走了。你能通过这个动画讲一个小故事吗？师:这位同学讲的非常好！那么同学们，你能从刚才他讲的小故事里，联系这个场景找出哪些数学信息呢？【首学】师

4、：同学们都说的很好，那老师要提出第二个问题了：冰山后面有几只企鹅呢？（板书第二个问题）请大家和老师一起读三遍。师：那，冰山后面到底有几只企鹅呢？【群学】师:所以题目中企鹅总数我们知道，是8只，这8只其中有一部分是还没有进入冰山后面的2只企鹅，另一部分也就是冰山后面的我们不知道的企鹅数量，但我们想知道冰山后面有多少只也就是从8只企鹅里面去掉2只企鹅是多少只企鹅我们应该用什么法计算？【共学】师：你们太棒了！这个和之前的加法又不一样了哦，加法是算一共有多少只，算的是合起来和总共。而减法是已知总数和其中一部分求另一部分。8-2=6其中8，2都是已知的，只有6是未知的，我们要把未知的写在等号后面。【共学

5、】师：大家已经掌握了正确的方法解决日常生活的问题的能力了，（板书副标题8，_的问题解决）但是这只是8的加减法解决问题，你们能用其他数的加减法来解决问题吗？来看这两幅图。（出示PPT课本“说一说”）【互学，群学】师：同学们从这两幅图里读到了什么数学信息呢？师：你怎么知道有9只小鸡？师：那第一幅图应该怎么列式？师：图中？这里表示的意思就是我们所要求的量。（这里就要要求学生完整表述每一幅图里算式的每一个数表示的意思，并说清楚要求的量在等号后面） 师：看来大家对于利用9的加减法解决问题的能力也掌握了。（副标题板书加入9）三、课后小结 加法是求合起来和总共，减法是已知总数和其中一部分求另一部分。知道把？

6、表示的数要写在算式等号的右边。【共学】 生：喜欢！ 生：想！ 生：企鹅！ 生：南极！ 生1：图里面有8只企鹅。生2：前面有3只企鹅，后面有5只企鹅。生3：一共有8座冰山。生：关键词是一共。生1：用加法计算。生2：因为加法是计算整体，表示合起来的意思。题目中出现了一共，就是说要计算合起来后有多少只企鹅，所以要用加法。也就是把3和5合起来。（这里如果学生说不出教师要适当引导）生1：一共有8只企鹅，我会列式3+5=8生2：也可以列式为5+3=8。生1：图示法：我用这3个圆圈，表示前面的3只企鹅，用这5个圆圈，表示后面的5只企鹅。然后把它们合在一起，发现一共有8只企鹅，就列式3+5=8。生2：我用这3

7、个小圆片，表示前面的3只企鹅，用这5个小圆片，表示后面的5只企鹅，然后把他们合在一起，我发现有8个小圆片，就列式3+5=8。生：加法！请学生上台讲一个小故事，只要言之有理前后逻辑清晰老师就给予表扬。生1：有一些企鹅走到了冰山后面了。生2：有2只企鹅还没有走到冰山后面。（如学生直接说出冰山后面有6只企鹅，教师就说：你是怎么知道冰山后面有6只企鹅并板书第二个问题：冰山后面有几只企鹅？） 这里学生可能直接说出答案并列出算式8-2=6，此时教师先板书算式然后就要问怎么算出来的。请几个学生回答，如果能讲清，就鼓励讲清的学生，并请他上台用学具摆一摆。如果讲不清，就要大概讲解算理，即已知总数和其中一部分求另一部分用减法。并让学生同桌讨论，取出学具摆一摆。若不能直接得出算式，也要讲清算理并请学生同桌之间讨论，取出学具摆一摆。学生摆完之后请学生上台展示。 生：减法！生1：一共有9只小鸡，草丛外面有3只，草丛里面有几只？生2：因为算式是：9-？=？，9表示总数，所以一共有9只小鸡。生3：9-3=6，9表示9只小鸡，3表示草丛外面有3只小鸡，6表示草