项目管理理论在中小学教师培训中应用的必要性和可行性

1、工程管理理论在中小学老师培训中应用的必要性和可行性工程管理理论在中小学老师培训中应用的必要性和可行性研究和探究在中小学老师培训管理中运用工程管理理论的可行性和必要性，旨在有效运用工程管理理论，尝试科学有效的中小学老师培训形式，努力进步中小学老师培训科学管理的程度，更好地保证培训目的的实现。百年大计，教育为本；教育大计，老师为本。教育部通过国培方案加大对全国中小学各级各类老师培训的力度，各省教育行政部门结合本地实际，开展各级各类的老师培训。这就需要全国的中小学老师培训机构在老师培训管本文由论文联盟搜集整理理上不断地探究、创新和理论，研究中小学老师培训的规律，优化资源配置，创新和研究老师培训的有效

2、管理。全力推进中小学老师专业开展，提升中小学老师队伍整体素质尤为重要且迫在眉睫。随着我国根底教育课改的不断深化，对中小学老师培训也提出了新的挑战和课题。目前，我国中小学老师培训管理构造还处于探究阶段，还没有形成较为完善的老师培训理论体系和先进形式。我国的中小学老师培训管理程度尚处于探究阶段，多以模拟国外的老师培训管理形式为主，还没有形成合适于我国老师专业开展的培训管理理念和培训管理形式。中小学老师培训是进步中小学老师综合素质程度和教学理论才能的重要途径，是中小学老师专业开展的重要保障。科学的组织管理是保障中小学老师培训管理有效开展的重要基石。工程管理作为新兴的科学管理方法，起源于20世纪50年

3、代的美国，主要运用于工程、建筑、军事、医疗、网络等行业。我国的工程管理研究起步于20世纪80年代初期，经过近30多年不断的研究和探究，在很多行业已经得到了一定的应用。本人在多年来从事的中小学老师培训和管理工作中发现，研究培训管理与工程管理理论之间的联络，以及工程管理理论在中小学老师培训管理中的应用具有必要性和可行性。一、工程管理理论在中小学老师培训管理中的必要性研究一工程管理理论是中小学老师培训管理的重要组成中小学老师培训管理属于教育管理理论体系，既要遵循一般的、通用的管理原那么，又要遵循培训工程自身的特点和规律。工程管理是一种科学管理方式，强调个人负责制，采用临时性动态组织形式工程小组，坚持

4、效益最优原那么的目的管理，有较为完好和科学的技术方法，分为启动工程、方案方案、施行操作、控制过程和收尾评估，这五个根本过程之间亲密联络，每一个阶段的完毕都是另一个阶段的开场。工程管理的阶段不是独立和一次性的，贯穿于工程管理的各个过程，通过一定的顺序发生，互相重叠的活动。工程管理理论成为国内外较成熟的理论和方法系统，有着一整套的管理程序和测量工具、操作技能和研究方法，可以发挥进步管理质量和工作效益的重要作用。工程管理理论必然成为中小学老师培训管理中的重要组成。二中小学老师培训管理需要工程管理科学标准的管理方法中小学老师培训管理工作的顺利开展是保证培训质量的前提。目前我国的中小学老师培训管理状况仍

5、不容乐观，而且存在着很多问题，例如，传统培训管理形式制约着培训管理形式改革的施行；缺乏培训质量管理监控机制，不能及时解决教学过程中出现的问题；缺乏行之有效的针对成人特点和理论环节的培训管理措施；培训管理形式改革滞后，缺乏创新意识和创新手段等。那么要实现培训资源优化配置，保证培训质量，使中小学老师培训向细节化、实用化和社会化靠拢，就必须实现对中小学老师培训工程的管理理念和培训形式的转变，争取做到科学管理、标准管理和人文管理。工程管理理论在中小学老师培训管理中有其明显优势。1.减少中间环节，简化工作程序，增强管理效率工程管理在工程过程中提出工程负责人，并明确其职责，从而把单一的纵向管理构造变为矩阵

6、式管理构造。为满足工程预期的需求，工程管理者把工程划分成假设干个模块，对质量、本钱、进度、范围和资源这5个要素进展有效的控制和管理。同时，由于工程负责人可直接决定工程的活动和管理，减少了主管指导的层层请示，管理层的减少使得运行效率明显进步。我们在中小学老师培训管理工作中，长期使用学科负责人制，在培训中进展专业设计和学科引领，起到有效培训的作用，防止了外行指导内行的情况发生。在培训管理中减少行政管理对专业培训的干扰，效果显著。2.充分调动了工程团队的积极性和创造性，促进人的全面开展中小学老师培训对学科负责人具有很高的要求。学科负责人不仅需要具备很高的综合素质与沟通才能，而且对于该专业知识有着准确

7、的把握，对学科的前沿动态有比拟全面的理解，熟悉老师培训的根本规律和多种培训方法，能根据参加培训的老师特点和要求，按需求合理制定培训方案和施行过程，提供有个性化、系统化和科学化的专业培训管理效劳，亲密中小学老师的教学实际。学科负责人更要具备很强的组织协调才能，并有明晰的管理思路和工作方法，擅长利用各种教育资源，争取更多的支持，合理分配和安排培训团队中每位培训者的专业教学，尽量做到人尽其才，物尽其用。这都符合工程管理理论对工程负责人及其团队的规定。同时，工程管理对工程的评估和工程的收尾质量、获得的效益严密挂钩，充分表达按劳取酬、多劳多得的分配原那么，与老师培训的分配制度和评估制度相吻合。3.转变观

8、念，与老师培训效劳体制接轨工程管理理论最主要的特点就是明细工程预算，施行精细化管理，在执行工程筹划方案中，合理预算可以看到在每个过程发生的本钱、费用和收益，在保证培训质量的前提下，做到控制本钱费用，实现效益最大化和本钱合理化。伴随着教育行政机构管理职能的转变，以及根底教育新课程的不断推进，中小学老师培训机构逐渐推向社会，产生了社会市场竞争性和透明性的特点，具有市场经济规律来运作老师培训的工程管理特点。二、工程管理理论在中小学老师培训中应用的可行性研究一中小学老师培训管理具有工程管理属性中小学老师培训管理作为一个特殊的社会活动，具有与工程管理理论相似的四大属性：1.目的性属性中小学老师培训的管理

9、工作和工程管理理论都阐述了为实现详细的管理目的而组织各项资源、活动和任务。2.唯一性属性中小学老师培训是一次性的成人学习任务，有培训的起点和终点。工程管理是以某一详细工程为目的，有开场和完毕，在此方面，两者是一样的。3.独特性属性中小学老师培训都有明确的培训目的、培训时间、培训施行方案和培训评估等多方面条件，在工程管理中即工程的范围。在中小学老师培训工程中，目的明晰详细，采用有针对性的管理方式。每一次培训管理工作，在组织、管理和目的上，都有所不同，因此具有独特性。4.系统性属性中小学老师培训管理工作是为实现详细明确的目的而展开的有方案、有步骤的活动，是一系列施行活动严密结合的系列过程。培训管理

10、把每一个工程看成一个完好的体系，并按照整体分解全面的工程原理，将培训中的各个环节分解成多个子系统，最终完成培训工程的目的。二中小学老师培训管理具有工程管理的特点1.中小学老师培训管理的特点在长期从事中小学老师培训管理工作过程中，总结出老师培训管理活动具备三个主要特点：中小学老师培训具有较强的专业性和针对性。中小学老师培训的培训目的明确，培训对象需求接近，设计的培训方案必须符合中小学老师的课堂教学实际，才能有效实现培训的专业开展。在整个老师培训过程中必须有专业引领和目的的针对性。中小学老师培训具有明确的层次性和多样性。由于培训对象来自中学或小学，所从事的教学有各种学科，还有学校的管理者、后勤效劳

11、工作者，针对不同的来源和学科，培训要有不同的目的和施行内容，势必需要在培训的教学目的、课程设计、组织施行与效果评估等方面具有层次性和多样性特点。中小学老师培训具有很强的理论性。老师培训的目的是为了进步老师的专业开展和教学技能，从而更好地做好中小学教学工作，在培训中必须进步培训对象的教学理论才能，注重现场学习和听课评课的内容。这些中小学老师培训管理特点与工程管理的特点具有一样的内容，符合工程管理的根本理论主张的要求。2.中小学老师培训管理中应用工程管理理论的可行性1工程管理的独立性特点符合老师培训管理需要。从客观上要求把具有不同培训目的、培训方案及评估标准的老师培训分为不同的培训工程活动，并以工程活动进展独立施行工程内容，并对培训进展有效监控和管理，充分保证培训质量。2老师培训施行工程负责人制，由培训工程机构把不同专业学科、不同培训经费标准、不同培训对象和不同培训资源的活动分为各个工程组，并以时间、本钱、人力、质量、资源等对培训进展有效管理，使人财物的组合更趋合理，责权利更加统一，培训管理更趋科学有效。3科学有效的中小学老师培训管理形式有利于制定明确的培训目的、配置合理的培训资源、保障有