《分数的基本性质》教学反思

1、分数的基本性质教学反思张伟我校推行的“先学后教”的教学模式，不仅是一次课堂教学的改革，更是一场教学观念的改革，在实践模式的过程中，我们更多的把它理解为一种教学理念，因为任何模式的根本就是要推进“学生自主”化的进程，让学生真正成为课堂教学的主人，因此，有模实为无模，模式只是一种影子，是对教师观念的一种引领。在这种思想的影响下，我在风采教师课分数的基本性质做了一次大胆的尝试。1、抛旧引新，给予探究空间。通过商不变规律的复习，帮助学生意识到商不变规律与新知识的学习具有一定的联系，为新知识的学习奠定基础；在自学指导过程中，用猜测的方式，激发学生的学习兴趣，进一步与将要学习的新知识进行沟通和联系。2、结

2、合实际，敢于创新环节。“先学后教”的教学模式规定了固定的几个环节，即“板书课题出示目标自学指导先学后教当堂达标”，而我觉得在不同的课型中，如果兼顾到学生各种能力的养成，就需要灵活地运用模式，适当的加入一些有利于学生发展的环节，因此，我将在揭示课题后，并没有急于出示学习目标，而是结合自己班学生预习扎实的实际情况，让学生结合预习说一说看到课题后认为本节课的学习重点应该是什么，再出示教师归纳的学习目标，看似重复的环节，却让学生在说目标中学会了把握学习重点，在对比中提升了归纳能力。3、整合导学，引导主动探究。我校先学后教的重要载体是导学案的使用，怎样使导学案与课堂教学有效结合，避免两层皮的现象？我将自

3、学指导作为整合导学案与课堂教学的结合点，以自学指导的方式让学生在小组讨论交流导学案的第一部分完成的情况，表达在自学中的收获，主动探究在自学中的疑难，使学生的自学成果能在小组内得到展示，在交流中肯定自学的成效，进一步促进学生的自学积极性，使他们以后能够更加认真地完成导学案，并在小组内完成第一次的兵教兵。4、步步逼近，学生主宰课堂。在先学后教过程中，怎样体现后教应该是一节课的重点，为了更好地发挥学生的主动性，体现他们是课堂的主人，我没有强求让小组一号或几号同学来汇报，而是鼓励自由表达，学到了什么就说什么，想补充、纠正就起来补充、纠正，这样每个同学的表达机会都是均等的，他们可以无拘无束地发表自己的见

4、解。教师的任务，就是就重点知识引导学生进行争论明理。如在课堂上，我设计了用分数表示涂色部分大小，引导学生解决为什么这几个分数相等，先从直观上感知大小相等。再引导汇报几个分数的变化规律，学生从前向后观察，又从后向前观察，得到了分数基本性质中变化的两种规律。这时学生的归纳的分数基本性质可能还只是课本中的记忆层次，并没有体会到分数基本性质的要旨，所以适时出示分数的基本性质，引导学生找出其中的关键词，再重点讨论为什么要“0除外”，用这种逐步向学习目标逼近的方式，使学生全面、准确地掌握分数的基本性质。接下来再沟通商不变的规律与分数的基本性质的内在联系，加深学生对分数基本性质的理解。整个的交流展示过程中，

5、教师一直是处于“引”的位置，而学生才是主宰课堂进程的真正主人，也是在这次的展示交流环节中完成了第二次的兵教兵。5、学以致用，体会数学有用。“学习分数的基本性质有什么用呢？”一个问题引起学生注意到学习是有用的。在学生展示交流如何将分数化成指定分母而大小不变的分数，怎样比较分数的大小等习题中知道了分数基本性质的作用。6、学会知识，但不拘泥于所学。在现实的学习中，我们不难看到学生学会本节知识，能解决本节习题，但是稍一变式就无从下手的现象。为了不让学生将知识学死，我设计了一分钟竞赛活动，写出与指定分数大小相等而分母、分子不同的分数，比一比谁在一分钟内写得多，大部分学生会按部就班地一次次地乘下去，写出预

6、想中的答案，但这种答案由于计算的繁杂，势必影响书写的速度，所以找出班级中知识掌握扎实的同学说出自己一分钟的书写成果，并说出方法，再找出班级中写的最多的同学汇报自己的成果及为何会如此快速，在对比中，让学生感受到解决问题并不是固定的方法，可以灵活地运用知识，找出最佳方案。这样就打开了学生的思维方式，避免将知识学死。此外，在后面的分数大小比较中，在学生交流出通过分数的基本性质，将分数化成分母相同或分子相同的分数进行比较后，我又引导学生用分母除以分子比较商的大小来比较分数大小的方法，化解学生的定势思维。7、在小组评价中，我更多的是鼓励，肯定了组长的组织和组员的配合为小组学习有效做出的努力，最后提出努力

7、方向，提高交流速度。这样的评价能更多地调动组员参与的意识，在自己平时的课堂中，我还会点名说出哪个小组的组织更有方法，哪个小组组员的参与意识更浓，哪个小组在交流中运用了更佳的解决方案等，让他们得到表扬的同时看到其他小组的优秀做法，互相促动。8、前后呼应，体验成功。在探究过程中充分发挥学生学习的主体作用，让每一个学生都参与到交流、说解问题的过程、通过对比归纳规律等方式，让学生参与学习的全过程，在掌握所学知识的同时获得成功体验。复习准备部分通过复习商不变规律为学习分数基本性质打上基础；新课探究部分通过探究分数大小的变化的规律，得出分子、分母同时乘或除以一个相同的数（0除外）分数的大小不变的性质；用判

8、断、填空等形式来巩固学生掌握知识的情况比较理想。课堂中还存在着许多的不足之处：1、“自学指导”的设计还很片面。课本不仅给学生呈现了知识，如果认真斟酌不难发现，教材更为学生提供了一个清晰的探索过程。“先画再比观察发现分数相等再举例相等的分数得出性质”就是对学生探索方法的引领，也为学生的自学提供了方向和依据，可是我却将这些好的过程用“交流自学收获”简单地代替了，自主性好的同学可能会在自学中按导学案提供的流程去做，而大多数同学可能根本没有去做，让如此好的知识探究过程与方法与学生失之交臂，真是可惜。应将这种方法设计到自学指导中，让学生在小组交流成果中就一步一步的去让学生发现，这样一定会更好一些。2、“当堂达标”从质量来谈都没达标。先学后教的教学模式，关键还是要让学生多练、多应用、多反思做题过程中的得失，最终形成一定的解题能力，但本课由于在前面交流的时间较多，较想体现的促进学生能力方面的东西太多，因此，练习有些仓促，有些不足，这是教学中较为遗憾的地方。另外，还有“兵教兵”环节，虽然环节中有两次的兵教兵设计，但是体现不够充分，后进生发表自己学习效果