小学数学人教四年级上册三位数乘两位数三位数乘两位数-刘莉

1、第一课时：卫星运行时间（三位数乘两位数的乘法）成都市回民小学 刘莉教学内容:三位数乘两位数。（四上教材第30-32页及“练一练”等）教学目标：1.能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的习惯。2.能结合已有知识，经历探索三位数乘两位数的计算方法的过程，体会算法的多样化，并能用竖式正确地进行计算。3.在与他人交流算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、敢于质疑的好习惯。教学重点：利用转化和迁移，探索三位数乘两位数的多种算法，理解竖式计算的道理，并能进行正确计算。教学难点：理解算理及各种算法之间的联系。教具准备：多媒体课件教学方法：引导质疑，合作探究教学过程回顾旧知，

2、便于迁移师：你能不算，很快判断出下面算式的结果是否正确？3422=548 9649=5094学生分析说理小结：恰当运用估算，可以把握精确计算结果的合理范围师：出示课件，呈现问题：包装一个小礼盒需要31厘米长的彩带，现有33个这样的包装盒，估一估，准备9米长的彩带够吗？学生分析说理。小结：恰当运用估算，可以灵活解决一些生活中的问题。(二)创设情境，激趣导入1.视频呈现人造地球卫星绕地球转动的情景。提问：听，找出“我国发射第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要的时间”的信息。教师：人造地球卫星绕地球2圈、5圈、10圈所需要的时间，你可以计算吗？1142=228分 1145=570（分） 11410=11

3、40（分）说一说：“11410“你是怎么算的？(三)自主探究，合作交流（1） 提出问题：请你算一算，人造地球卫星绕地球21圈需要多少时间？（2） 列出算式表示，学生在原有基础上，很容易列出算式：（板书） 11421= （分）追问：这个算式表示什么意思？21个114分（3） 估算结果 要求，你能估一估这个算式的得数吗？ 学生可以把114看作100来估算，也可以把21看作20来估算，学生可能回答：学生1：比2000分多 学生2：比2400分少（板书） 引导并板书课题：三位数乘两位数（4）具体计算：究竟114乘21得多少？能转化为以前学过的知识来解决吗？ 引导学生回顾三下学过的两位数乘两位数的计算方

4、法，看懂，鼓励迁移。（课件）（5）猜想：你能用这些方法来计算11421吗？（板书） 拿出预习的思维导图题单，让学生独立思考，探索，同桌中进行交流。教师巡视全班，观察并指导学生认识各种不同的计算方法，（四）展示、分享算法算理有选择的展示学生的计算方法。解决方法1：11420=2280 （利用旧知，先算20圈的时间）1141=1142280+114=2394解决方法2： 11421= 11473 （用21看成“73”）= 7983 （利用旧知，三位数乘一位数）= 2394解决方法3：表格法：转化成整十、整百数及一位数乘一位数的乘法 解决方法4：竖式计算（转化为数位之间的数字乘法）1 1 4 2 1

5、 1 1 41141 2 2 8 11420 2 3 9 4展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理，对各种算法间的联系进行沟通。提问：比较计算过程，你认为哪些计算方法的思路是一致的？同桌交流，课件展示联系师：对比两位数乘两位数，三位数乘两位数的方法，一样吗？（课件）板书：验证师：学一道，会一类。那这些计算方法还可以解决三位数乘三位数吗？举例：114121=，只需要说出计算步骤就行，不用算。类推：三位数乘三位数，四位数乘三位数，四位数乘四位数多位数乘多位数计算方法都是一样的（板书：多位数乘法），后续就不会专门学习多位数的乘法专题了。学习要触类旁通。（五）测评反馈在书上独立完成第30页下面的题目：用竖式计算13574（抽一人板书）提问：先算什么？再算什么？竖式计算与上一道例题有何不同？应注意什么？（连续进位了）小结提问：三位数乘两位数用竖式怎样计算？（先用个位上的数去乘三位数，再用十位上的数去乘三位数，然后把两次乘得的积相加。）（六）延伸思考 师：刚才我在有的同学的思维导图中还看到了这样的分类，什么意思？引导学生说出三位数乘两位数的其它形式？ 因数末尾有0，如：47210，怎么计算？（转化成两位数乘两位数）；因数中间有0，例如：40825，怎么计算？（仍采用学过的方法）有时间就处理，没时间就导入下节课处理：板书设计 三位数乘两位数的乘法