小学数学西南师大一年级上册四～各数的认识各数的认识教学设计

1、11-20各数的认识教学设计 青神县南城小学 毛雁教学目标：1、使学生初步认识计数单位“一”和“十”。 2、让学生在操作中体会数的组成。 3、让学生学会根据数的组成写数 4、培养学生的观察能力、动手操作能力、初步的抽象思维能力。 5、让学生在操作中、在验证中体验成功，体验学习数学的乐趣。教学重点：体会计数单位“一”和“十”；掌握11-20各数的组成。教学难点：不同数位上数字的含义。20的组成和为什么左边写2，右边写0。教学过程:揭示课题设计意图:直接进入课题，让学生联系生活，初步认识11-20各数师：今天我们一起来认识11-20 各数，跟老师读：“11-20各数的认识”（生跟读）师：生活中你在

2、哪里见过11-20这些数？（预设直尺上见过，因为在0的认识中教同学们认过直尺） 师：老师这里也有一把直尺，我们一起读一读直尺上的这些数（生读）师：0-10是我们前面学习过的数，今天我们主要学习后面11-20各数。探究新知初步认识11-20各数设计意图：明确11-20各数的大小关系师：这些数中最小的数是谁？最大的数是谁？直尺上这些数是按从小到大的顺序排列的。比15小的数有哪些？比15大的数有哪些？16和18中间的数是几？和19相邻的数是几和几？（生答）师：你会用这些数来表示小棒的根数吗？数小棒根数设计意图：通过同一个数不同小棒的摆法，让学生直观地体会感受一根一根地摆的劣势，产生又快又好地摆的欲望

3、。对比11根小棒的不同摆法。师：这堆小棒有多少根？（11）你是怎么知道的？（一根一根数的）师：老师这里还摆了11根小棒,你知道这一捆是多少根吗？怎么数出是11根的呢？师：都是11根，哪种摆法占的位置少，而且数起来更快呢？对比13根小棒的不同摆法师：今天我们就用这种又好数摆得又快的方法来研究11-20各数。4、要用这种摆法，我们就要先干吗？（捆小棒）（三）捆小棒，体会“一”和“十”设计意图：在动手操作中体会计数单位。1、先看课件，体会“一”和“十”。2、师生齐动手边说边捆，在动手操作中体会“10个一就是1个十”，“1个十里面有10个一”（四）探究数的组成设计意图：通过多形式，多角度培养学生的观察

4、能力、简单的抽象思维能力，掌握数的组成。了解数的写法，重点突出20的写法。1、动手操作，体会数的组成 （1）学生动手摆11师：说说你先摆（ ），再摆（ ）师：1捆就是1个十，1根就是1个一。1个十、1个一合起来是11。（学生跟着读）师：1捆摆在左边，这样数起来更方便（2）、学生动手摆12、13，摆完后说摆法，说组成。2、把小棒摆在脑袋里，说数的组成，然后摆小棒验证（课件）（1）1个十，4个一合起来是（ ）（2）5个一，1个十合起来是（ ）（）（）个十，（）个一合起来是（）（）个一，（）个十合起来是（）里面有（）个十，（）个一（）里面有（）个一，（）个十、对比11-19的小棒摆法 和数的写法（课

5、件展示），师：看看我们摆出的11-19这些小棒，有什么相同的地方？师：看看我们写出的11-19这些数，有什么相同的地方？师：左边1捆小棒，就在左边写1，左边的1表示的是这1捆小棒，也就是1个十。师：看看我们摆出的11-19这些小棒，有什么不同的地方？师：看看我们写出的11-19这些数，有什么不同的地方？师：右边摆了几根小棒就在右边写几，右边的示数表示几根小棒，也就是几个一。师：这里还有一个特别的数11，它哪里特别呢？师：左边的1和右边的1一样大吗？探究20的组成 和写法师：今天，老师也想来摆一摆小棒（在黑板上粘两个空盒子，把19根小棒摆在空盒里，左边摆1捆，右边摆9根），说说我摆的是几？（19），左边写几？右边写几？为什么这样写？师：老师再添1根小棒，现有是多少根小棒呢？（20）师：后面的这些小棒有多少根？10根又可以怎么样