初中语文人教九年级上册第四单元孤独之旅教学设计

1、孤独之旅教学设计旺苍县七一中学 杜晚临教学时间：1课时教学分析及设想：这是九年级上册第四单元的其中一篇文章。整个单元谈的是关于成长的话题。故乡是成年人角度的回忆，童年到成年这个过程中，生活的心酸与沉重，学生已经有了一定的了解，孤独之旅讲述的是一个孩子成长的一段经历，要突出的是经历孤独的磨炼能够长大这一主题。难点在让学生充分感受命运突变带来的抛离感。要扣住开头几句话，让学生设身处地的想一想，然后再进入后面的内容。成长的过程就是直面孤独，直面苦难的过程，杜小康心里活动的探知尤为重要。鸭们长大的隐喻、环境的渲染是值得学生探究关键内容。教学目标：知识与能力了解有关文学常识，积累语汇，熟悉其故事情节，尤

2、其是主人公心理活动历程，理解环境描写的作用。过程与方法学生漫谈孤独的感受，带着感受进入课文；集中学习字词；速看课文，理清故事脉络；细读文章，抓具体语句分析主人公心理活动；品味文中环境描写的作用。情感态度价值观理解并认同“必要的孤独能够促使人长大”这一道理，有直面人生困难的勇气。教学重点：熟悉故事情节及主人公心理活动；品味环境描写的作用。教学难点：理解主人公巨大的心理落差。教学过程：一、导入1、师谈话：你感觉过“孤独”吗？说一说2、投影出示：孤独之旅作家情况简介3、集中学习生词。二、整体感知1、师提问：这篇小说讲的是谁的孤独之旅？是怎样的一次孤独之旅？ 生速看课文，试用一句话概括。 交流：杜小康

3、失学以后，随父亲到陌生的苇荡放鸭，经历暴风雨，长大了的故事。2、师提问：杜小康为什么不读书，却与父亲去放鸭？你能感受杜小康此时的心境吗？（引导学生扣住第一节具体语句，设身处地认知命运弄人的抛离感。这个家庭遭遇到的是一次近乎毁灭性的打击！）3、师：就这样，杜小康和他的父亲踏上了挽救家庭命运的悲壮的孤独之旅。这是一次怎样的孤独之旅啊！大家再读后文，用笔勾画出流露杜小康心理的句子。生读文（静静地），勾画后小范围交流。全班交流：（投影仪出示相关语句）我不去放鸭子了，我要上岸回家。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是未知的。他害怕了眼中露出了一个孩子的胆怯最大的敌人他就是孤独。开始想家，并且

4、日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来在心里清楚了这一：他们已经根本不可能回避孤独了不在忽然的恐慌起来。杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。他哭起来了，但并不是悲哀。望着异乡的天空但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。惊喜地发现鸭子下蛋了。师：这些心理活动串联起来，就是杜小康走过的“孤独之旅“。（投影仪出示）出发时：茫然，恐惧到达芦苇荡时： 害怕，胆怯安顿之后： 感到孤独时间久了：不再忽然地恐慌暴风雨后： 坚强。三、品味、探究1、环境描写的作用师：文中的环境描写渲染了浓浓的孤独的氛围，见证并促进了杜小康的成长。找一找，文中有哪些方面的环境描写？读一读，写一点旁批。（投影仪出示）(1)

5、写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写。（表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。）(2)写黄昏时炊烟和河面的热气。（是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。）(3)有关鸭群的描写。（是杜小康成长的见证者也是伴随者。）(4)有关芦苇荡的描写。（芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。）(5)有关风雨的描写。（芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。）2、文章主旨师：杜小康觉得自己突然长大了！思考杜小康是怎样长大的？生交流：（杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子，经历了家庭的磨难，放鸭的历练尤其是暴风雨的考验这样的孤独之旅，终于成了一个心灵成熟的坚强男子汉！）四、小结巴尔扎克说过：“苦难是人生的老师。”愿你的人生中多一些磨炼，会增加你生命的厚度和强度。五、作业学生回忆自己经历的人生磨炼，