【详细版】小学英语人教新起点二年级上册Unit5InthePark人教二上U5L1教学设计

1、教学教材：人教版小学英语（一起）二年级上册所在学校：成都市行知小学校授课教师：张媛课型特点：新授课课时安排：Unit 5 Lesson 1 In the ParkUnit 5 Lesson 1 In the Park成都市行知小学校教学分析教材分析：本单元主要话题是公园。在公园里，Bill和Joy, Andy和Yaoyao，Binbin和Lily 在描述各自看到的景象，所使用语言为本单元要学习的新功能句，而本单元的新词汇以图片的形式融入公园内的景物之中。教师要引导学生在情境中充分感知、理解和学习有关描述公园景物的词汇和功能句，并学会在情境中真实运用。内容分析：本课时主要教学内容分为三部分。一、

2、借助歌谣和图片情景化的呈现六个新词汇；让学生通过听、看、做、玩、演、说等途径，学习这些新知。二、通过“做动作，说景物”的活动，帮助学生建立单词、音、义之间的联系。三、再次通过歌谣，进一步巩固所学词汇的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。学情分析：二年级学生已学过一年的英语，大部分学生对英语比较感兴趣，有一定的模仿能力。他们喜欢课堂上有游戏、直观图片等多种多样的学习形式。可是因为年纪偏小，大部分孩子有羞于英语表达、容易遗忘并且集中注意力的时间不长等问题。因此，二年级孩子的英语学习，仍是通过丰富多彩的活动激发和延续他们的学习兴趣，同时还需进一步培养他们良好的英语学习习惯。 目标设置（一）教

3、学目标语言知识目标：能够听懂、会说与公园景物有关的六个词汇：lake, tree, flower, grass, boat, hill 能够尝试学过的句型Its表现不同的景物。语言技能目标：能够跟随录音机大胆模仿说唱本课歌谣。能够尝试用不同的形体动作表现不同的景物，并能运用学过的功能句Whats this? Its回答有关景物名称。情感态度目标：通过小组合作、比赛，培养学生团队合作意识。通过欣赏公园的美景，让学生感受到大自然的美，并促使学生有保护环境的意识。（二）教学重点、通过欣赏公园的美景，让学生在真实的情境中能听懂、会说与公园景物有关的六个词汇。、通过各种活动，帮助学生建立单词音、形、义之

4、间的联系。（三）教学难点、教会学生能对词汇grass, lake, boat正确发音、引导学生尝试用不同的形体动作表现不同的景物，并能运用Whats this? Its 回答有关景物名称。（四）教学方法：运用情景法、游戏法、任务教学法、猜测法（五）教学道具、教学配套资源：学生用书，单词卡，教学配套CD-ROOM。、自主创新资源：教学课件，公园场景卡片，单词卡片。（六）教学板书 Unit 5 Lesson 1 In the Park步骤教师活动学生活动意图 Step 1. Greeting&Review1. T：How are you?2、T：Lets chant. Do you remembe

5、r?（ PPT出示chant 中唱到的四个地点的图片）1. S: Im fine.2. S: 学生齐唱chant：Where are you going? Im going to the (bookshop). (Bookshop, bookshop,) Im going to the (bookshop).师生问候。在chant中复习旧知，为新知过渡做好准备Step 2. Lead-in1、T：Tomorrow is Saturday. Where are you going?2、T：Tomorrow I wont go to school, I wont do so many works.

6、 I am going to Renming park. Look, here ispark. Do you want to go with me?2、教师介绍评价机制。3、教师出示本单元主场景图：Our friends are also in the park. (教师播放主场景动画) What can you see in this park?4、T：What else in the park? Lets listen to the chant. 1、S：Im going to 2、学生观看教师出示的park图片并回答 S：I can see2、学生倾听比赛要求3、学生观看主场景chant

7、并回答: I can see4、学生带着问题观看chant出示学生熟知的公园，让学生大胆使用学过的功能句描述公园。评价体制与本课主题park自然结合，调动了学生的兴趣Step 3. Presenta-TionStep 3. Presenta-TionStep 3. Presenta-TionStep 4.Games1、T： Whats in the park? Look, what am I drawing? （教师慢速画hill，让学生猜测）2、教师教读hill。3、T：Whats on the hill? 教师拿出被遮住一半的tree，T：Is it a ? Whats this?4、教师

8、出示tree完整图片，并教授此单词。5、教师出示各种tree6. T: Look, whats under the tree? 教师出示grass卡片的反面引导出单词grass教读。7、T: Look, what am I drawing?（简笔画grass）8、教师指着grass中五颜六色的东西，T：I find something in the grass. Can you guess, whats this? 9、教师拿出grass中隐藏的flower. T: Oh, its a flower. 教师教读flower10. T: There is another one. Whats t

9、his? Who will try?11. T：How many flowers in the grass?12. T: I like flowers. （教师对着学生做嘘的动作，引起学生注意）T：Look, whats this?（简笔画出lake）13、教师教授lake 教师分享我国著名的四大lake图片14、T: Look, whats that over there? PPT出现湖面上一个小黑点。T：Guess, whats this?15. 教师点击出望远镜, PPT 出现boat。教师教授boat, 并板书。16. PPT出现湖面上多个黑点。教师让学生猜测Whats this?17

10、、教师拿出许多boat卡片T：Whats this?18. T: Now what can we see in the park?19. T: Lets find these words in our books.1. T: Do you remember all the new words? Lets play a game.2、教师播放PPT：进行瞬间记忆的游戏。T: Whats missing?3、T：Well done! You find all the missing words.1、学生根据教师的简笔画猜测：Its a 2. 学生学习认读hill 3. 学生猜测 Its a4、学生

11、认读tree5.学生说出Its a tree. 并将tree贴在黑板上。6. S：Its grass.学生认读grass7. S: Its grass.8、S: Its a （学生随意猜测）9、学生认读flower10. 学生上讲台找出后回答：Its a flower. (学生找出grass中所有的flower)11、S：One, two, three12 学生观看老师简笔画，得出Its (lake).13、学生尝试认读四大lake14. 学生猜测：Its a fish/bird. 15. T：Its a boat. （学生认读boat）16. 学生在望远镜下认出并说出：Its a boat.

12、: Its a boat.18. S: I can see (tree/flower/grass/boat/hill/lake)19. 学生翻书，跟读。S: Yes. Ok.学生根据消失的单或者图片，说出Its (lake).3、学生再次齐读教师通过慢速简笔画、遮住图片等活动制造信息差，激发学生探求知识的兴趣运用卡片、动作、课件等方式，通过提问和假设引出公园景物，将学生融入真实的情境中。创设真实的公园场景，让学生融入其中愉快的学习湖面的小点出现，让学生无限猜测，调动学生语言功能，主动表达听音跟读，有助于培养学生听力能力，同时纠正学生发音。不同游戏的形式符合学生年龄特征，不留痕迹的再次操练新单词

13、Step 4.Game4、T：In these words., I like grass. How about you?5T：Lets act the new words. 教师示范。4、T：I like 5、学生仔细观看示范后游戏。Game 1: 教师给出一个单词，学生A在讲台提问Whats this? 其余学生回答Its 学生A将单词表演出来。Game2: 学生四人小组共同演出一个单词，全班提问Whats this? 四人小组回答Its 表演单词的游戏，让学生在玩的同时，建立了新词音、形、义之间的联系，加深记忆。Step 5.ActivityT: Oh, Its time to visit

14、 park. Lets go together!T：Go, go, go, Im going to the park. T：Look, its big. Whats this?教师在板书中画出参观的线路，逐一“停站”提问 Whats this?T: Now its the end of the trip. Do you like the park? But look at these photos, do you like it?6、情感渗透：爱护环境7、T：In the end, lets chant for the beautiful park.8、总结评价机制学生起立做好准备学生边做边跟

15、读Go, go, go, Im going to the park. S: Its a hill.学生逐一回答：Its (tree/flower/lake/boat/grass).S: Yes. No, （因为）6、学生表达自己观点7、学生起唱chant回归教材场景，让学生在真实场景中固化核心语言结构，内化语言投射生活中不文明行为，达成本课情感目标，让学生有保护环境的意识。Step6.HomeworkRead the words of lesson1 part A for three times(三遍)。2Listen to the chant and repeat.3. Draw a pic

16、ture of park.任务型作业的布置，达成语言的有效性。Unit 5 Lesson 1 In the Park 课后反思本课我教授的人教版小学英语（一起）二年级上册 Unit5 In the Park Lesson 1。其主内容是是借助歌谣和图片情景化的呈现六个新词汇；让学生通过听、看、做、玩、演、说等途径，学习这些新知；通过“做动作，说景物”的活动，帮助学生建立单词、音、义之间的联系；再次通过歌谣，进一步巩固所学词汇的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。在本节课上，我通过创设真实的贴近学生熟悉的公园场景，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，深深地吸引住了学生，和谐的教与学的氛围也就自然产生了。在整体呈现和多元学习基础上，我也采用了不同的呈现方式，可以吸引不同学习风格学生的注意力、调动学生的多种感官、强化记忆、深化理解，在有趣味性的活动中，渗透了描述公园的语句，为后面活动提供了语言支持。由于本课是属于第一课时的词汇新授课，感知词汇后的操练环节显得尤为重要。在这个环节中，我首先选择不同形式的游戏，让学生从音、义、形三个方面学习单词，体现了活动的层次性和目的性，又关注了不同层次和特点的学生。本节课的作业是让学生将他们自己设计的公园介绍给自己的朋友，目的是在相互交际的过程中，学习、感知并积累语言。我们知道灵活多样的评价方法和手段有益于