水灾安全教育教案

1、第九课水灾安全教育教案 水(含山洪雨洪水、 受到 洪水石、 发现 SOS 标 【教科版三年级上册】水生植教学设计一、科教育理论指科学课程标准指出：科学课是以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导 让学生亲身经历以探究为主的学习活动培养学生的好奇心和探究欲使他们学 会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。二、教分析水生植物一课是教科版科学教材三年级上册植物单元中的第四课内 容水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境对植物来说水生环境下 的生存需要相应的形态结构这就显示了植物的多样性多样性是植物的个性独 特面貌的体现多样性背后仍然蕴涵植物具有生命体的共同特征本课的设计仍 然围绕生命体这个

2、核心概念展开前三课中学生已经认识了陆生植物相比较 陆生植物而言生对水生植物的认识较少此需要认识几种常见的水生植物， 然后对其中两种（水葫芦和金鱼藻）进行细致观察，了解它们的形态结构，探索 水生植物能够浮在水面的秘密这对学生认识水生植物扩大学生的知识面很有 好处。三、教方法说明根据教材的特点和学生的实际情况，以学生观察、探究、讨论为主，老师讲 述、直观教学为辅。通过让学生认识、观察常见的水生植物，对水生植物的特征 进行描述。同时，我还综合运用了引导法、讨论法、谈话法的教学方法来组织课 堂教学。四、学分析本单元是学生学习科学课的第一个单元也是引领学生走进小学科学学习大 门的单元 ，成功开展与否可以

3、说会直接影响到学生的学习热情和兴趣，对形成 良好的科学素养也至关重要这个单元是一系列非常典型的观察活动课是学生 与科学课的第一次亲密接触植物在学生生活中非常常见应该说有一定的生活 经验和学习基础。但这些观察对象是学生常见却又容易忽略，熟悉却又陌生的。 学生平时看到过的只是对它们的一些零星感觉这些还不是观察从心理学角 度来看三年级的学生对于从事独立完整的科学观察活动是有一定困难的需 由老师进行引导在前面观察大树和小草时学生已学会用自己的感官观察眼 看，手摸，鼻闻，做到有顺序、有目的、有发现、有思考、有记录的观察，然后 各小组汇报自己的观察结果学会用维恩图进行归纳整理这样就发展了学生 们探究的兴趣

4、，实事求是追求结果的科学态度。五、教目标科学概念：1. 水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。2.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。过程与方法：1.用简图画出水生植物的主要形态特征，能填写维恩图。2.在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。情感、态度、价值观：1.初步感知水生植物与陆生植物的区别和不同的生长情况。2. 养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个 体。六、教重、难点重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的相同与不同特征。难点：探究水生植物适应水生环境的结构特点。七、教准备几种常见的水生植物，其中最好有水葫芦和金

5、鱼藻，一个水槽，记录本，铁 尺，多媒体课件。八、教过程（一）创设情境，激趣导入1.课件播放视频：公园里鸟语花香，到处都是大树、小草和花儿。师：同学们，多美的风景啊！有高大挺拔的大树、嫩绿的小草，还有盛开的 花朵。这些植物都生活在哪里啊？(陆地上)2.接着播放视频：一个小朋友在王莲叶上嬉笑。师：这个小朋友在哪里玩得这么开心啊？(莲叶上)3.教师介绍王莲，并引入课题：水生植物。设计意：通过播放频，让生感受到植美的同，王莲的出，学生 非常好，学习的兴被激发来，自然导了课题（二） 前念测评我们知道的生植物1. 学生交流：你知道哪些水生植物？2. 教师出示几种水生植物（浮萍、水花生、金鱼藻、水葫芦）让学

6、生说名 称。3.师：通过前面的学习我们知道了观察对于我们科学课是多么的重要，也通 过观察了解了很多天我们还是来通过观察进一步认识水生植物水葫芦和金鱼 藻。设计意：通过从学原有知出发，激起生探究欲望。（三）过观察，深体验1.学生交流：你想怎样观察这两种水生植物呢？（板书观察方法）2.小组合作：观察几种常见的水生植物。观察要求：放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录， 可在其底部粘橡皮泥），观察它们在水中的样子，并用简图把它们画下来；在水 槽中观察结束后，然后再拿出来进行观察，并做好记录；在一边观察一边思考， 遇到了什么问题。3.小组汇报自己的发现以及遇到的问题，师生互评。4.水葫

7、芦怎么能浮在水面上呢？5.小组合作交流。引导学生尝试剖开水葫芦的叶柄，会有什么发现？（水葫芦的葫芦里面不是 实心的，是有很多空隙的，这种海绵状气囊结构很轻，所以能浮在水面上）设计意：学生亲身历计划观察的活中，教只是充当促者、引 领者的色，同学们自己的官观察，眼，手摸鼻闻，做到顺序、 目的、发现、有思、有记的观察，然各小组报自己的观结果， 生思维开放性和独性得以分的展现的时 , 明白科的结论要客观事 实证据加以证，同时将本课的科探究活动引了一个潮。（四）过比较，整归纳较水葫芦和金鱼藻小组讨论：水葫芦和金鱼藻有哪些相同点和不同点，并填写记录表，全班整 理完善维恩图。 （课件出示）2.比较水葫芦和狗

8、尾草（1）水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处？（2）师生共同完成水生植物和陆生植物的维恩图。（课件出示）设计意：这个比较动，主让学生采用接观察方法，对金藻和水 葫芦进初步的比较通过讨，师生共同理出陆植物和水生物的相 点和不点，并用维图展示果，这样，助于学认识到更多物的特， 加深对生植物和水植物特的理解。将学的新构建到原有知识系 之中，不断地进行充、完，同时也有于学生成尊重证据实事求 的科学度和价值观（五）课外延伸1.观察其它水生植物，并做好观察记录。2.小结。九、教评价新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，所以评价时，我 不是过于看重学生所获得的知识的多少而

9、是特别关注学生参与的态度解决问 题的能力和创造性关注学习的过程和方法关注交流合作关注动手实践以及 所获得的经验和教训学过程中采用灵活多样的方式学生自评组互评、 教师点评师生互评等有机结合起来以此激励学生让学生在评价中学会实践 和反思、发现自我、欣赏别人。为了保障学生能够顺利地完成学习任务，针对三 年级学生的思维特点我努力地为学生创造一种轻松愉悦地氛围以此使学生快 乐地动眼、动口、动手、动脑，快乐探究科学的奥秘，快乐地攀登科学的高峰。十、设特色简述1. 营造儿童喜欢的课堂氛围。未知现象的神秘感，有利于促进儿童的科学 学习导入课题时我用了学生感兴趣的王莲吸引学生的眼球这样就用了探究 的欲望。2. 本课采用“自主观察探究合作交流”的方式进行学习。重点组织学 生对水生植物进行观察和探究，了解水生植物的基本特点。3.建构主义十分强调学习的具体情境性，强调仿真性的探究情境，让学生解 决真实性的问题