《〈庄子〉二则》优课一等奖教学设计

1、21 庄则【材析庄子二则统语文教科书年级下册第六单元的一篇教读课文教目的不在于引导学生深入理解庄子一书的思,把握其艺术特征而在于拓宽学生的阅读视野增 加他们对传统文化经典的了解。北冥有鱼逍遥游是现庄子思想的重要篇章，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中出艺术特色在于它的奇特的想象力和浪漫主义风 格。庄子与惠子游于濠梁之上其中有对精神自由的渴,对学习生活、理想社会的期望有不平则鸣”的呐,有民生疾苦的同情文出庄子 秋,讲的是庄子与惠子的故事。描写了庄子与惠子围绕“鱼之乐”的一次辩,表现了庄子机智、巧妙的论辩风 格。【学标1.搜集庄子的有关资料，识记庄简介，了解庄子。2.结合课下

2、注释及工具书通读全，掌握重点文言词语。3.在反复朗读课文的基础上能够晰、流利地背诵课文。【习示日积累（1）我搜集的资料（课文和作）（2）我积累的字词（字音和字）思悟现（1）利用工具书，疏通文意，下不懂的地方。（2）庄子的作品，往往借用寓故事说理。北冥有鱼要借鲲鹏说明什么道理？ （3）庄子与惠子游于濠梁之一文，在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？（4）读完全文，我的阅读感受：学贵疑预习中，我遇到的困惑是：【学程第课1 一讲故，课入庄子齐物论中有一段优美而神奇的叙述，从前，庄周梦见自己变成了蝴蝶无限的自由舒畅竟然忘记了自是庄周醒惊惶地发现自己是庄周又不知是庄周梦 见自己变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶见自己变成

3、了庄周？这就是他物与自我的交合变化。这个看似荒谬的故事显示了庄子不同凡俗的思维方式， 以及其不同于儒释两家的超越精神与生命境界。今天，我们就通过两篇小短文，来深入认识庄子。二知梳，实础（一）作者介绍庄子(约前 前 286)，名周，国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物之一。他的文章，想象力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩， 并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。（二）作品简介庄子，亦称南华经，道家经典之一，现存 33 篇，分内篇、外篇、杂篇。其中内篇 7 篇般定为庄子著篇篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品子一书风格独特把深奥玄妙的哲

4、理与生动具体的想象熔于一炉抽的逻辑思维与具体的形象结合起来它想象丰富构思奇特于对事物进行极细致动描绘它在哲学、 文学上都有较高的研究价值。（三）基础知识1.读准字音北冥（mng） 鲲（） 抟（tun 迁徙） 齐谐（xi） 正邪（y） 2.通假字北冥有鱼（同“溟”，海）3.词类活用（1）抟扶摇而上者九万里（名作状语，往上飞）（2）志怪者也（形容词作名词怪异的事物）4.一词多义其 其为鲲（代词，它的）其正色邪（用在选择句中，表示选择，是）其视下也（代词，代大鹏）2 5.古今异义（1）怒而飞（古义：振奋，文指用力鼓动翅膀。今义：愤怒）（2）海运则将徙于南冥（古义海水运动。今义：用船舶在海洋上运输）（

5、3）野马也，尘埃也（古义：野中的雾气，奔腾如野马。今义：哺乳动物，外形像 家马，毛浅棕色，腹部毛色较浅，尾毛长而多。群栖于沙漠、草原地带）6.特殊句式判断句南冥者，天池也（“者也”表示判断）三整感，进本（一）理清结构，体会文章情感作究文层分。明确：第 ：描述鲲鹏形象形体硕大无比变化神奇莫测 奋气势壮美第 ：鹏鸟南飞有所待：化而鸟乘而，我在鹏上会了样精？明确：追求远大理想的执着勇敢，聪明智慧。（二）细读课文，赏析鲲鹏形象大是么的它形如？者怎描这形象？明确：大鹏是由“鲲”变化而来的。鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围度：从北海到南海；高度：九万四方面极写

6、鲲鹏形象磅礴壮观用夸张的手法描述鲲鹏不知其几千里也其形若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞 腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。鲲什要成？据化为”挥象说鲲变的程明确天任鸟飞海凭鱼跃比海更宽广的是天，硕大无比的鲲为了追求更大的逍 遥和自由，鲲通过努力化作了鹏。甲骨文中的“化”，左边是一个头朝下的人，右边是一个头朝上站立的人，变化非常巨大。鲲化为鹏，鱼嘴变成了鸟喙，鱼鳍变成了翅膀，这一变化不仅巨大，过程还艰辛，可能 会忍受剧痛。文借鹏说什道？3 明确：本文借鲲鹏的寓言故事说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活 动

7、都是有所凭借的。（三）小组讨论，思考文章寓意既任事的在是附一的件那人事物认有有限？ 请合文后段进分。明确“之苍苍，其正色邪？远而无所至极邪？”意思是说，天色湛蓝，难道这就是它真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际的吗？说明人对事物的认识是有局限的。 文章面什还了野，了的视作目何呢明确：“野马尘”的运动也必须依靠气息。微小的“野马埃与巨大的“鲲鹏” 对比，但这一大一小都有所凭借。我们站在大地上看大鹏翱翔于其中的天,天色湛蓝是它真正的颜色吗？还是因为天高远看不到尽头，但其实它不过是无边无涯的积气而已，湛蓝并不是天真正的颜色。同样，九万里之上的大鹏俯视我们置身其间的大,和我们在地面上看天一样，并不能看

8、清楚，我们的大地遂成大鹏所见之天。这句写出了大鹏即使飞到了九万里的高空，但仍会受到 制约。思考北有寓意明确：在北冥有鱼中，庄子借鲲鹏寄托自己向往逍遥、追求精神自由的愿望，但也指出大鹏、野马的逍遥都是“有待”的，是有凭借的。可见任何事物的存在都是依附于一定 条件的，并不能获得真正的逍遥。四品语，受力（一）品味语言，体悟艺术特色赏析子“之于南也水三里抟摇上九里”明确此运用丰富的想象、奇的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、 生动，让人产生丰富的想象联想和想象。在子作中往借寓故事理使章动活，意永，染强 文借鹏寓说什道？

9、明确：说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。庄子文意开阔想奇，够用量想、说和实的事，4 阐自的点使章满漫义彩请谈对文的想的解明确：(1)在想象中夸张，如在想象鲲鹏的形象时，作者极写鲲、鹏之大：“鲲之大，不知其几千里也化为鸟其名为鹏背不其几千里也怒而飞其若垂天之云” 极尽想象、夸张，造成浩大的声势，营造广阔的意境。(2)在想象中进行对比，极写鲲鹏之大，又举了“野马”、尘埃等“小”的形象的例 子，与之相呼应，通过对比来阐述万物皆“有所恃”的道理。(3)在想象中寄寓了自己的情感作者如此醉心于“逍遥”境界的想象，并将这种想象 具体化、形象化，实则是表现了自己对理想的热烈追求。

10、（二）重读文章，总结本文的语言特色想象特境开阅读本文我们无不被庄子极其富的想象力所折服浸在庄子所创造的奇幻世界当中。如文章开头写鲲的神奇变化，鹏的翱翔天空，想象十分奇特，创设出一种开阔的境界。 丰富的想象使庄子的文章汪洋恣肆，充满了浪漫主义色彩。设喻明主鲜在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。他把思想、道德寄托于具体、形象的寓言故事中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永，感染力强。本文借鲲鹏的寓言故事说明了任 何事物的存在都依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。第课一概课，念入同学们在两千三百多年前的濠之滨一对好友进行了一场跨越千年的辩论两个人是谁呢？这是一场怎样的辩论呢？今天我们就来学

11、习庄子和惠子游于濠梁。 二知梳，实础（一）人物简介（回顾所学）庄子（约公元前369 年公元前 年），名周，生卒年失考，与孟子同时战时代宋国蒙（今安徽蒙城人另说今山东东明县人曾漆园吏著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者将他与老子并称为“老庄”。他也被称为蒙吏、蒙庄和蒙叟。据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏 封庄周为南华真人，称其著书庄子为南华经。5 惠子(约前 370 年前 310 年，施，华夏族，战国中期宋今河南商丘)人。战国时期著名的政治家哲学家是名学派的鼻祖和主要代表人物惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者，他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国

12、，并建议齐、魏互尊为王。 （二）基础知识1.一词多义（1）之（2）固其翼若垂天之云（的）既已知吾知之而问我（代词，它）子之不知鱼之乐，全矣（用于主谓之间，取消句子的独立性） 固不知子矣（连词，固然、自然）子固非鱼也（副词，本来）2.特殊句式（1）判断句鱼出游从容，是鱼之乐也（“也”表示判断）（2）倒装句庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”） 三整感，进本（一）品读对话，朗读课文。勾画子惠的次对，们辩是么始，自观是么庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”庄子知鱼之乐，惠子认为庄子不知鱼乐。庄子怎反惠的呢第一次：子非我，安知我不知鱼之乐。第二次：汝安知鱼乐云者，既

13、已知吾知之而问我，我知之濠上也。怎么解子两回答两中“”什意。子非我，安知我不知鱼之乐。安：怎么汝安知鱼乐云者。安：（在）哪里指出面个问的语的弱点表效。（1）“子非鱼，安知鱼之乐？（2）“子非我，安知我不知鱼乐？”（1）句是惠子针对庄子知“鱼乐”而发起的疑问，语气较轻；6 （2）句是庄子针对惠子的问话回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正 面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。分角，握物理，感地读文（二）活动探究，体会情感景拟选人演子一人演子根课内组辩对。你觉庄、子更有理明确从辑上看惠是胜者庄子是故意曲解惠子的意思，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。庄子追求“天地与

14、我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间顶明的庄早已认为乐实就是他愉悦心境的投射与外化。总之庄子重欣赏，惠子求真知。我们看到了一个超然物外、天人合一的庄子，和固守现实、 严谨的惠子。【示例 1】从故事本身来看，庄占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起点， 借偷换概念，避重就轻地将惠子的发难化解了。【示例 2】从逻辑上看，惠子是者。庄子故意曲解惠子的本意，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。 段论分妙请说它“妙在处明确濠之辩”的绝妙之处在于

15、了两人的雄辩之外在于它具有无穷的韵味。辩论的双方都紧扣主题但论的思维截然不同惠是从认知的规律上来说人和鱼是两种不同的生物不能感受鱼的喜怒哀乐周是从艺术规律上来说乐亦乐。从认知规律上来说庄的人乐亦乐的逻辑推理纯属诡辩这种诡辩并不使人反感因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的型“移情”作用庄周是把自己的快乐移栽到 鱼的情绪上，反过来更衬托出庄周的快乐。庄子持为出从容的儿快，露他样心？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨从容出游”感到快乐，于是感觉“出游从容”的鱼儿 也快乐。这辩中我可看庄子惠在想性、质方都差， 们人态也不同结课试分。明确：惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄7 子智辩，重观赏，对于外界的认识欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用果说惠子带有逻辑家的个性么庄子则具有艺术家的风貌境旷达， 视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，他鄙视功名富贵，追求快乐自由