七年级生物教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 七年级生物教案 作为一位优秀的人民教师，寻常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？它山之石可以攻玉，下面这里为您精心整理了6篇七年级生物教案，希望能够给您提供一些帮助。 七年级上册生物教案 篇一 教学目标： 1、学会科学观测的一般方法，通过观测、对比和分析，了解生物的基本特征。 2、通过组织学生加入各种教学活动，渐渐培养学生观测、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能确切地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的看法的人。 教学重点和难点： 1、引导学

2、生观测生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2、一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 1、生物的录像。 2、有关生物与非生物的图片。 3、教学课件。 教学设计： 教学过程设计 引入：放录像，让学生细心观测录像中出现的生物与非生物。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题探讨（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究探讨终止后，可研究探讨其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为

3、学生中的一员参与他们的探讨和研究）。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说） 补充： 、生物体具有共同的物质基础和结构基础。 、生物体能进行新陈代谢。 10、生物体能遗传变异。 11、生物能适应环境和影响环境等。 能力训练：可用书上练习P6 （1）分析图片弹钢琴的机器人、逐渐生长着的钟乳石为什么不是生物？ （2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。 教学后记： 本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生探讨，所以好多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。 教学反思： 这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物

4、来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行探讨和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有一个总的认识，再引导他们举出一些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分明了生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的知识解答一开始可以理解错的问题。 七年级上册生物教案 篇二 教学目标：1.通过小组的合作探究，表明种子萌发的环境条件和自身条件。2.结合生活经验及试验观测尝试着描述种子萌发

5、的大致过程。3.运用对照试验法设计井完成对“种子萌发的环境条件的探究，学会操纵试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 重点难点：1.种子萌发环境条件的探究试验中设置对照试验的训练及试验现象的分析。2.抽样检测时正确的取样方法。 教学设计 一、种子萌发的环境条件 问题的提出 方案一：描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？方案二：观看种子萌发过程的录像（或CAI课件），4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导学生进行描

6、述，相互交流，在此基础上提出问题并确定问题。播放录像（或CAI课件），创设问题的情景，启发学生提出问题。2.作出假设方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要适合的温度、一定的水分和充沛的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料等），并思考如何检验假设。 方案二：观测教师的试验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。 指导看书，激励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素（如肥料等。） 演示、启发学生调动经验储存，进行大胆假设。3.制定计划方案一：参照课本的试验方案，4人小组合作制定探究计划，在

7、小组内探讨并修订计划。明确操作步骤，做好试验分工，确定组长，探讨内容记录员，试验主操作人，观测记录员。然后小组之间进行交流，进一步修订、完善试验探究计划。猜测试验结果。方案二：参照课本的试验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和考前须知，做好试验分工，确定组长，探讨内容记录员，试验主操作人，观测记录员。猜测试验结果。方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计试验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组探讨，推出最正确方案，并用简图和文字书面表达出试验设计思路。4.试验探究以试验小组为单位，课下试验

8、探究，定时观测，认真记录种子萌发的状况。提出考前须知，督促、检查，随时抽查，适时给予评价， 5得出结论： 环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充沛的空气。方案一：各小组代表描述种子萌发试验的现象和结果。方案二：观测录像，相互交流说出试验探究的结果。指导学生学会科学的观测，并进行描述。 6表达和交流： 方案一：各小组交流探究的过程，并进行分析、探讨、反思，撰写探究的报告。方案二：组间交流探究的过程和结果，并进行评比。评出：最正确方案、创意、假设、选材、观测、报告奖等7本探究试验成功的关键进一步领会“操纵变量和设置“对照试验的意义，树立严谨求实的科学态度引导学生思考探讨：设置对照组试验条件的重要性。

9、二、种子萌发的自身条件：1.探究：测定种子的发芽率方案一：根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上试验操作，课下观测记录。方案二：看书自学抽样检测的方法，合作交流，课下进行试验操作及观测记录。方案三：事先做了这个试验的生物课外小组同学在课堂上描述试验的过程，展示试验的现象和结果，并提出试验（重点是抽样）的要求。2.探究的结果：交流测定种子发芽率的试验步骤、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。 3、种子萌发自身 条件的分析：完整的、活的胚保存丰富的营养，渡过休眠期 方案一：结合测定种子发芽率的试验结果及种子的结构，联系生活实际，组间交流，分析出种子萌发的内在条件。 方案二：观测

10、CAI课件（完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发状况），结合测定发芽率的试验结果，大胆推测、表达和交流，得出结论。 方案三：演示并观测煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适合时的萌发状况，并分析原因。提醒、指导学生进行针对性的观测、分析比较不可怜况下种子萌发的状况，相互交流，得出结论。 三、种子的萌发过程：胚根根胚轴一连接根和茎的那段胚芽茎和叶 方案一：结合试验观测，自学看书，小组之间交流，描述萌发的过程，相互补充。 方案二：观测动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。 七年级生物学教案通用 篇三 重点：种子的萌发条件 难点：种子萌发需要外界条件的原因

11、，以及种子萌发时内部物质的转化。 手段：教师引导学生进行探究试验，分析得出结论为主 设计思想： 采取观测探讨的教学方法。教师可以从生活实际出发，让学生提前在课下进行试验，让学生从试验的现象入手，提出一系列的问题，让学生进行探讨，分析，适当给以提醒，最终由学生观测由教师完成课本上的有关试验，归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程，教师可以让学生利用课前试验进行观测，并通过教师准备的试验材料及挂图来描述，最终教师可以提出一个关键的问题：一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗？从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。 教学过程： （课前可提前一至两周的时间，让学生

12、思考种子萌发的条件是什么？并随机的发给学生一些种子，让其根据自己的经验，让种子萌发。观测其萌发过程中的变化，并对试验的过程进行记录。） 一、导入： 提出问题： 1、说明种子的各部分结构及其作用是什么？ 2、种子中含有哪些物质？ 3、假如你是农民，你会选择什么样的种子种在田里？ 组织学生回复问题。 总结，并引入课题： 种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质，这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么，是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢？种子的萌发还需要什么条件，种子又是怎样萌发成幼苗的，这些内容是本节课所要解决的问题。 二、讲授新课： （一）试验：探究种子萌发的外界条件

13、 1、组织学生汇报课前的试验设计及结果分析。 2、分析学生的试验，指出其中不科学或不确切的内容，如学生很简单认为阳光也是种子萌发的必要条件之一。 3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些，并设计比较试验。 4、组织学生观测教师提前完成的试验结果，并对其进行分析，得出结论。 5、总结： 根据对试验的结果分析，得出结论：种子萌发的外界条件是：适合的温度、充沛的空气和水分。 除此之外，有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响，如：光照条件、酸碱性等。 （二）种子萌发的过程： 1、组织学生汇报课前试验时对种子萌发过程的观测记录。 2、出示种子萌发过程的录像或课件，组织学生观看。 3、教师结合种子

14、萌发的实物进行总结： 菜豆种子的萌发过程： （1）种子吸水后，体积胀大，种皮胀破。 （2）胚根首先伸长，突破种皮，发育成幼根。 （3）子叶以下的胚轴伸长，带着两片子叶伸出土面。 （4）子叶分开，黄白色的胚芽在光下渐渐变绿，发育成茎和叶。 玉米种子萌发的过程： （1）种子吸水后，胚根先从种子里伸出，发育成幼根。 （2）胚芽由胚芽鞘保护伸出土面，子叶留在种子里。 （3）胚芽鞘里的胚芽长出新叶。 4、提出问题：以上介绍的种子萌发的过程只描述了种子外部形态的改变，那么在种子萌发的过程中其内部又发生了什么变化呢？ 试验：请几位学生分别尝尝萌发的小麦种子和枯燥的小麦种子，有什么不同感觉。 请参与试验的学生

15、介绍自己的感受。 教师总结： 萌发的种子有甜味，枯燥的种子没有甜味。 启发学生分析探讨出现这种试验现象的原因。 组织学生发言。 总结： 干种子里的淀粉没有发生转化，不含糖分；萌发的种子里的淀粉已转化为糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必需转变成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆种子中子叶里的营养物质经转化后运输给胚芽、胚根和胚轴；玉米种子中胚乳里的营养物质经转化后由子叶吸收转运给胚芽、胚轴和胚根。 （三）种子的休眠和寿命： 1、提出问题：我们家中贮存的种子，并不都能萌发。这是什么原因呢？ 2、组织学生分析原因（提醒：（1）种子是由细胞构成的，有生命的。(2)种子形成多数是在秋季。） 3、

16、总结： 种子是具有一定寿命的，所以存放时间过长的种子有可能已经死亡。而刚成熟的种子也不能萌发，是由于它们正处在休眠时期，这是种子在形成后，对寒冷的冬季适应的结果。 4、出示实物投影，介绍种子发芽率测定的方法。 三、稳定：（如时间不够，可做为课下练习） 1、我们吃的绿豆芽，主要是由种子的哪部分发育而成？ 2、子叶出土与不出土的种子，在播种时深度上有什么不同？ 板书设计： 第三节种子的萌发 一、种子萌发的条件： 1、自身的条件：胚是完整的，并且是活的。 2、外界的条件：适合的温度、充沛的空气和水分 3、影响种子萌发的其他因素： 二、种子萌发的过程： 胚根发育成根 胚芽发育成茎和叶 子叶或胚乳提供各

17、部分发育所需的营养物质 三、种子的休(）眠和寿命： 探究活动 探究种子萌发的自身条件 材料用具： 取饱满刚强的红皮小麦种子和白皮小麦种子若干粒，刀片一个，镊子一个，培养皿4个，卫生纸若干张，清水，标签，胶水等。 试验步骤： （1）浸种使小麦种子萌动。 （2）将萌动的红皮小麦200粒和白皮小麦200粒分别放在标有1号和2号标签的培养皿中，观测它们的发芽率。 （3）将萌动的红皮小麦20粒和白皮小麦20粒，分别切下它们的胚，分别放置胚和胚乳部分。 （4）将切下的10粒红皮麦种和10粒白皮麦种的胚，分两部分放在标有3号标签的培养皿中，观测它们的发芽率。 （5）将切下的10粒红皮麦种和10粒白皮麦种的胚

18、乳部分，分两块放在标有4号标签的培养皿中，观测它们的发芽率。 3号培养皿中的两种小麦胚能不能长成幼苗？。 4号培养皿中的两种小麦胚乳能不能长成幼苗？。 设置1号和2号培养皿的意义是什么？。 试根据探究性试验的结果，说明种子的胚和胚乳在种子萌发过程中，各起什么作用？ 种子萌发的自身条件是什么？ 有兴趣的同学可将红皮小麦的胚嫁接在白皮小麦的胚乳上，或把白皮小麦的胚嫁接在红皮小麦的胚乳上，在适合的条件下培养，并观测结果，对结果进行探讨。 七年级生物教案 篇四 教学目标 观测生物和非生物，对比它们的区别。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 培养学生的观测能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力

19、。 加强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 加强热爱大自然，保护大自然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观测能力和分析问题的能力。 课前准备 教师： 教师制作多媒体课件，准备实物、图片。 教师准备与课程相关的挂图。 学生： 学生观测生活环境，区分生物与非生物。 教学设计 什么是生物？观测绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。）提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物（注意激励中差生参与）展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件

20、进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。 生物的特征：实物比较，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟比较，说出这些生物具有的与小鸟一致的特征，相互补充，得出生物所具有的共同特征。观测书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例探讨人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。集思广益，调动思维潜力，学生观测某些生物图片或多媒体课件，结合平日了解的生物知识，协作互补，从记忆中探寻信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；

21、生物有一定的寿命等。启发学生用比较法对比出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。指导学生认真观测挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？对于一些不易观测到的生物特征，教师可提醒学生，帮助分析。 稳定练习 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生探讨哪个是生物，并说明理由。找观测过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家探讨后得出答案。教师指导学生根据生物的特征去分析。 七年级生物教案 篇五 一、教学目标 1、知识目标 概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。 描述受精过程以及胚胎发育过程。 2、技能目标 运用观测的

22、方法，识别有关的插图。 收集和分析有关资料。 3、情感目标 与父母交流自己对生育和养育的认识，增进爱戴父母的感情。 二、重难点 1、重点 概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。 2、难点 运用观测的方法，识别有关的插图。 与父母交流自己对生育和养育的认识，增进爱戴父母的感情。 三、课前准备 1、教师 准备多媒体材料和相关用具 2、学生 课前预习：请教家长：我是怎样来到世上的？ 请教母亲怀孕时间是多久？怀孕时有什么感觉？ 收集和分析有关资料，谈谈酒精、烟草和某些药品为什么会对胎儿的发育产生不利影响，有哪些表现。 四、教学策略 本节介绍的是人的个体形成方面的内容。学生一方面对人的生殖有一定

23、的神秘感，渴望了解这方面的知识，另一方面往往有怀有羞怯的心情。教师在理解学生这种心情的前提下，要有针对性的设计引入环节。教师可以先给出自然界生物生殖的图片，例如花、海马等，引起学生的兴趣。学生根据上学期学习的知识知道花是生殖器官。教师接着指出其实所有生物都有生殖现象，人类也同样有。生殖是自然界很普遍的现象。新生命的诞生更是是一件神圣的事情。要正确的对待生殖。进入人的生殖的学习。那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？教师可以让学生根据课前对父母的询问来回复问题，调动课堂的气氛。并且指出人的生殖同被子植物的开花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。加强学生的正

24、确认识。 接着，教师让学生相互观测指出男女外观的区别，再让学生判断小孩相片的性别，让学生感觉到男女最本质的区别是生殖器官。进入生殖器官的学习。这一部分可以让学生自己看图识图，探讨或独立完成课本图iv4和iv6，并且完成课后习题2。教师课前准备相关的答案纸条，让先做完的那一组学生上来将答案对应的贴上去，再提问男性和女性分别哪种结构是重要的，为什么等。课后习题2的答案用投影的形式打出来。 了解了生殖系统后，进入生殖过程的学习。老师播放一段关于生殖过程的录像，请学生观看录像后，完成课前老师发下去的纸条（见附）。播放前请学生先看明了纸条上要求回复的问题，可以相互探讨完成。第1题的答案用投影公布出来。在

25、讲这道题时，结合课后习题1，让学生用课前的调查回复。在讲完第3题后，教师可以紧接着提问母亲在怀孕是神秘感受呢，遇到哪些事情，酒精、烟草和某些药物对胎儿有哪些影响等等。学生可以根据课前调查回复，体会到母亲怀孕的辛苦。从而对学生进行情感教育，让学生知道对母亲来说生育不简单，对父母来说养育子女更辛苦，懂得疼爱父母，孝敬父母。 七年级生物教案 篇六 1、通过探究和学习，认识什么是仿生，解仿生过程，尝试仿生设计，解人们在生物的启示下进行的发明创造，意识到科学技术对人类社会的发展推动作用。 2、能提出进行探究活动的大致思路，能制作简易的科学模型，做简单的观测试验，会查阅书刊及其他信息源。 3、在小组学习过

26、程中，学会自我评价、尊重他人的想法的相互合作的科学态度；在整个学习活动过程中，保持猛烈的探究欲望和积极尝试不断反省的探究态度。 4、培养学生亲近自然，热爱科学，勇于创新的科学态度。 教学重点：认识什么是仿生，解仿生过程，尝试仿生设计，解人们在生物的 启示下进行的发明创造。 教学难点：能提出进行探究活动大致思路；能用简单的器材做简单的观测试验； 能制作简单科学模型。 学生准备： 查阅有关仿生产品的信息资料 教师准备： 试验材料：葱叶、纸、双面胶、剪刀等。 观测材料新鲜葱叶，剪刀，苍耳，粘扣，蛋壳，铅笔、分组试验材料（每组棋子若干，卡纸一张，钩码若干，木块、表格若干张） 一、创设情境，提出问题 1

27、、播放蜘蛛侠片段。学生欣赏，谈谈蜘蛛侠，从蜘蛛侠的机要武器吐丝，得出人们正是受到蜘蛛的启示，根据蜘蛛的一些特性创造蜘蛛侠这个科幻人物形象。 2、观测苍耳。发现它的特征（有刺、刺前有小钩），猜想利用它能做什么（防身用，造这样的衣服扎手，小偷不敢偷），试一试能不能粘到衣服上（很简单粘在衣服上）。 谈话：有人受苍耳特性的启发完成一项发明，他就是瑞士的乔治？迈斯楚先生，利用它发明尼龙搭扣（出示实物），想不到吧，一个不起眼的生物竟引起一项发明！这就是生物带给人们的启示！（板书课题：生物的启示） 生活中有好多受到生物的启示进行发明创造的例子，人们发明哪些东西以及怎样发明的？这节课我们就来研究从生物中得到的

28、启示。 二、小组学习，自主探究 活动一:葱叶的启示 谈话：葱是我们熟悉的一种作调味的植物，你(转载于:的高度自由下落，撞击蛋壳，猜猜它能不能碎？假如把蛋壳的凹面朝上，让铅笔从同样的高度自由下落，猜猜又会怎样？ 教师演示，学生观测，找发现，班上交流。 预设：凸形的蛋壳不简单扎破，凹形的蛋壳很简单扎破。 蛋壳虽然很薄，但是凸形的蛋壳却很厚实。 3、大胆猜想 谈话：方才我们玩的两个游戏，葱叶为什么吹不弯？而剪开的葱叶为什么简单变弯？凹面朝上的蛋壳简单击碎，而凸面朝上的蛋壳不简单击碎。你们猜这是为什么？ 学生大胆猜想，可能与它们的外形有关。 谈话：通过我们观测葱叶和蛋壳，发现筒形结构不简单变弯，拱形结构承受能力强。同学们的观测很细心，大胆的猜测假如得到科学的验证，同学们将会像科学家一样获取科学的结论。 三、汇报交流，评价质疑 活动二：建立模型并对模型进行检验，使学生感受仿生的过程 （1）设计方案 设疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不简单变形呢？你们想研究吗？怎么证明？（做试验） 你计划用什么材料做成葱叶模型或蛋壳模型？（把一张纸卷成筒