七年级数学整式单项式教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——七年级数学整式单项式教案在教学工实际的教学活动中，很有必要用心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案理应怎么写？下面是我为大家整理的七年级数学整式单项式教案，仅供参考，梦想能够扶助到大家。

教材内容：新人教版九年义务教导三年制初中数学第一册其次章第一节p52-55。

一、教材分析与学情分析

1、教材的地位及作用

“整式的加减”一章是在前一章“有理数”的根基上举行学习的，本章主要内容是单项式、多项式、整式的有关概念及整式的加减运算等，它既是对前面所学学识的深化和进展，也是今后学习一次方程、整式乘除等数学学识及其它学科学识的根基。

“整式”一节是“整式的加减”一章的起始课，整式是代数式中最根本的式子，而单项式又是整式中最根基的学识，所以本节内容是本章的根基，具有承上启下的作用。

2、教学重点与难点

重点：单项式及单项式的系数、次数的概念；

切实急速地确定一个单项式的系数和次数。

难点：单项式概念的建立

3、教学目标

认知目标：

（1）了解单项式及单项式系数、次数的概念；

（2）会切实急速地确定一个单项式的系数和次数。

才能目标：初步培养学生查看、分析、抽象、概括等思维才能及应用意识。

情感目标：通过小组议论、合作学习等方式，体验概念的形成过程，培养学生自主探索学识和合作交流才能。

4、学情分析

本节课是研究整式的开头，学识由数向式转化，对比抽象，与学生的认知根基和思维才能有确定差距，学习中会有确定困难。更加是比较较繁杂的单项式，在确定其系数和次数时轻易展现错误。为了突出重点，突破难点，教学中要把握以下两点：

（1）加强直观性：为学生供给足够的感知材料，丰富学生的感性熟悉，扶助学生熟悉概念。

（2）提防分析：在剖析单项式布局时，借助变式和反例练习，抓住概念易混处和判断易错处，强化熟悉。

二、教法分析

提防本章学识的整体性，按整体一局部一整体的依次开展。先利用章头提出问题，结合所列代数式100t对本章学识举行整体介绍，然后转入本节课内容的教学。

针对初一学生学习热心高，但查看、分析、熟悉问题才能较弱的特点，采用以设疑探究的引课方式，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣和学习积极性。以设疑——感知——概括——运用为教学程序，充分遵循学生的认知规律，坚持启发式，使学生能顺遂地掌管重点，突破难点，提高才能。教学时，采用多媒体作为教学手段，从而增大教学密度和容量；

以启发谈话法为主，举行讲解及练习，达成掌管学识的目的，逐步培养学生查看、分析、抽象、概括的才能。

三、学法分析

在课堂教学中，引导学生体会学识的发生进展过程，激励学生充分地动脑、动口、动手，积极参与到教学中来，充分表达了学生的主体性。在充分崇敬教材的前提下，融教材、练习，教学过程中，增设了由浅到深、各不一致却又精细相关的训练题目，为学生顺遂掌管单项式概念及其相关的系数、次数的概念。

四、教学过程

本课开头以章头的问题及斟酌题通过学生议论分析归纳出单项式的概念，紧接着让学生分析单项式的布局从而归纳出单项式的次数和系数的概念，通过学生议论分析总结出概念便于学生对概念的理解，重点强调了学生轻易出错的几个地方，为了加深学生对概念的理解利用课本的例题和练习题让学生合作完成，同时又补充设计了相关的练习题进一步稳定概念，练习设计由浅入深、层层深入具有确定的.梯度，学生完成对比轻易；

结果设计了效果回授，了解学生对本节课掌管处境，便于举行辅导。

五、设计思路说明

初一学生对数是对比熟谙的，而“整式的加减”一章是研究整式的开头，是学生新旧学识布局转化的关键时期。“整式”一节又是本章的起始课，学生整式中最根本的式子单项式，在教材中处于分外重要的地位，为取得梦想的教学效果，本教案设计留神了以下方面：

（1）提防教材的整体布局，重视章头问题的教学。本课是按整体一局部一整体的依次开展的，即通过章头问题提出本章要研究的主要内容，经过每小节分段疏通，结果举行系统小结，使学生形成良好的认知布局。

（2）提防概念的引入和抽象概括过程。数学概念的产生和形成过程是人们在对实际事例查看的根基上，通过对比、分析、归纳，再进一步概括抽象出本质的过程。在举行单项式概念教学时，通过设计系列问题，引导学生积极思维，层层深入，从而抽象概括出单项式概念，有利于培养学生查看、分析抽象等思维才能。

（3）利用变式和反例练习，加强对概念的了解和应用。为教学需要，将课本练习和补充练习合理编排，形成有梯度、循序渐进的稳定练习，在学生真正了解概念的根基上，切实地急速地确定一个单项式的系数和次数，达成教学目的要求。

六、教学反思

1、按整体一局部一整体的依次开展。先利用章头提出问题，结合所列代数式100t对本章学识举行整体介绍，然后转入本节课内容的教学。

2、针对初一学生学习热心高，但查看、分析、熟悉问题才能较弱的特点，采用以设疑探究的引课方式，激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣和学习积极性。以设疑——感知——概括——运用为教