让课堂“听”“说”更有效

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基础教育阶段英语课程的主要任务是：使学生把握一定的英语听说读写技能。而在现阶段，由于课时的限制，只有在课堂上加强“听〞“说〞能力的训练，使“听〞“说〞能力得到夯实，才能为学生的口语表达打下坚实的基础，从而最终促进“读〞与“写〞。本文立足于闽教版小学英语教材的课堂教学，谈一谈如何在课堂上进行有效地“听〞与“说〞。

实在的“听〞;多样的“说〞

陈庚，福州市仓山区第五中心小学。

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，基础教育阶段英语课程的任务是：使学生把握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言能力。学习任何一种语言，“听说读写〞都是缺一不可的技能，这四种技能互为因果，相互促进。但回到现实的教育教学中，由于课时的限制，英语教学往往存在课时少与内容多的矛盾。听说读写四种技能在课堂上总是因时间而无法兼顾。

语言学习的实践告诉我们：“听〞与“说〞是“读〞与“写〞的基础。在课堂上假如能够加强“听〞与“说〞，提高“听〞与“说〞的学习效率，势必将促进学生“读〞与“写〞能力的提升。正所谓“听说领先，读写跟上〞。

如何在有限的教学课时里，加强“听〞与“说〞，夯实课堂，从而促进这四种技能的提升？下面以闽教版小学英语教材为例，谈谈笔者的实践。

一、实实在在的“听〞

“听〞，是学习语言的第一要务，是其他三项技能的基础。每节课短短40分钟，若能让每一次“听〞都围绕所教课程，每一次“听〞都对所教课程有所启发、有所稳定，无疑本节课有关“听〞的教学是成功的。

1.以歌激趣，让“听〞切题。万事开头难，好的开始是成功的一半。英语课堂的Warm

up环节就是一节课的开始，短暂而精彩的开场，在整节课占比不大，却能调动起学生的学习激情。由于年龄的特点，小学生总是对好玩儿、希奇的东西感兴趣。在上课伊始就吸引学生的注意力，有助于接下来教学环节的开展。

Warm

up环节可应用的方法好多。用明快简单、节奏显明的歌曲来引题，是对学生学习的激发，也是“听〞的一种训练，是组织这个环节教学的一个不错的选择，也是笔者在课堂上常用的方式。

但假如此时的“听〞与本课主题无关，无疑是对课堂时间的一种浪费。因此，用来激趣的歌曲要紧扣本节课的主题，从而对学生的学习起到“草蛇灰线〞的作用。

“Daysoftheweek〞是闽教版小学英语教材四年级下册Unit1的课题，顾名思义，一周七天的单词是其学习的重难点。同时，本课在本册书中占有重要的位置，学好学透本节课中表示星期几的单词，能为接下来Unit2和Unit3的学习扫除一些障碍。

但是这些表示星期几的单词对于四年级的学生来说都对比长，Wednesday、Thursday等单词还较难发音。组织本课时，笔者在Warmup环节选择了ThereAreSevenDaysinaWeek这首歌曲，歌曲将一周七天的单词用简单的旋律反复唱诵，让学生在課堂开始时就对课文中的重点词汇有了印象，让枯燥乏味的记忆有了旋律，为接下来学习表示星期几的词奠定了基础。

在组织四年级下册Unit6“Weather〞的教学时，笔者根据PartA和PartB学习重点的不同，选择了不同的关于天气的歌曲作为Warmup环节“听〞的材料：PartA着重学习“Howistheweatherin...？

It"s...〞，我选择的歌曲是Howisthe

weather？其中歌词：“Howistheweather？It"sraining/snowing...〞，与课文句子不谋而合。

PartB是对PartA的稳定，同时拓展了更多关于天气的单词。笔者选择的歌曲是Howistheweathertoday？，这首歌的歌词中有“Howistheweathertoday？It"ssnowy/rainy...〞，与课文内容相差无几。

四年级上册Unit6“MealsPartA〞的学习目标是：1.学习句子“What"s？for？breakfast？〞;2.能听懂并说出所学食物的名称，谈论一日三餐。笔者在设计教学时考虑到，本课的话题重点是围绕“食物〞，谈论“食物〞。因此，在课的Warmup环节，假如能够以“食物〞导入主题，学生必将“入戏〞较快。

英文歌曲HealthyFoodSong围绕关键词“food〞，旋律明快，朗朗上口。Warmup环节，让学生跟随歌曲video边表演边唱出歌曲中的食物。歌曲抓住了学生的注意力，唱唱、跳跳中还复习了好多旧知。

切题的歌曲，有效的“听〞，一节课的良好序幕就此拉开。

2.以题引导，让“听〞达标。在教学实践中，常有学生在课堂上听得糊里糊涂，不知老师到底“何所云〞。学生的学习水平也在这样一次次的糊里糊涂中被拉得越来越远。如何让学生“听〞得有目的、有效果、能达标？笔者认为教师应会“提问〞，用问题引导学生循序渐进地“听〞，学会通过带着问题“听〞来获取信息是一种有效的方法。

还是以“Weather〞的教学为例，在教PartA时，笔者用两个问题带学生进入课文的学习。

先让学生观测PPT上浮现的中国地图，让学生知道：SallyisinFuzhou，now.HerfatherisinBeijing.Theyaretalkingaboutweather.接着告诉学生：I

havetwoquestions：1.Howistheweather

inBeijing？2.HowistheweatherinFuzhou？让学生带着这两个问题“听〞课文。由于在Warmup环节，学生对本节课所要学习的关于天气的单词snowing、raining有一定的印象，因此，在“听〞课文时，对比简单得到相应的信息，同时也理解了这些句子的意思。学生获取了北京的天气信息后，接着问本节课的其次个重点问“WhatdoesSally"sfatherwear？〞并加以解决。

以问题引导学生“听〞，让“听〞变得有目的，让“听〞由浅入深、层层深入，使课堂的“听〞实实在在、行之有效。

二、形式多样的“说〞

福建省小学英语学科每周2节课。英语课堂时间有限，在课堂上如何让学生基于有效的“听〞还能够乐于开口“说〞，将所学语言正确输出，是英语课堂更为重要的任务。

1.设置情境，让“说〞更自然。课堂上语言情境的设置让学生有代入感，选择适当的课型，利用情境设置的方式训练学生的“说〞，对于还处于爱模仿、爱表演年龄阶段的小学生来说是一个好方法。情境设置不必大费周章，有时教师说的一句话或一个动作，都能够随时创造一种情境，却能够让学生深入其中：

如教授三年级下册Unit2“Birthday〞PartB這一课，句子“Happybirthday！Thisisa

presentforyou.Openthepresent.〞是课堂操练的重点。在组织操练时，笔者把过生日的学生扩展到所有学生。提醒他们注意：当老师走到他们身边，摸摸他（她）的头时，他（她）就是今天的小寿星，全班同学都对他（她）说“Happy

birthday，×××！Thisisa

presentforyou〞，老师来当妈妈，说“Openthepresent〞，这样师生都在这个情境中承担了相应的角色，学生们由于随时有可能是下一个“小寿星〞，兴奋度相当高。本课的重点句型“Happybirthday！Thisisa

presentforyou.Openthepresent〞得到一遍一遍地重复，稳定就不在话下了。

再如四年级下册Unit5“Shopping〞也是一个适合情境设置的课型。师生共同准备一些道具、模型，放在讲台桌上，学生们就可以进行购物的对话了。

在课堂创设的情境中，学生们“说〞得自然，“说〞得兴奋，师生、生生间的沟通，形成“听〞与“说〞的良性循环。

2.自编韵句，让“说〞更简单。小诗、韵句朗朗上口，学生爱说，说过之后记忆深刻。在课堂上，笔者常勉励学生自编chant，以此来降低学习的难度，加深学习的记忆，让“说〞变得简单易行。

如教学四年级上册Unit6“Meals〞PartA时，笔者将本课中的可数名词、不可数名词与本课的重点句型“Ilike...〞及“Itis/Theyaregoodforyou.〞结合起来，编成一个Chant：

Milk，milk，Ilikemilk.

Itisgoodforyou.

Tomatoes，tomatoes，Iliketomatoes.

Theyaregoodforyou.

…

这是一个开放的韵句，学生可以将他们学过的所有关于食物的单词代入其中，在“说〞韵句的时候就帮助他们梳理了可数名词与不可数名词，达到化难为易的目的。

类似的韵句学生十分爱念。它把本节课的重点、难点浓缩在不断重复出现的句子中，一再地“复现〞，降低了“说〞的难度，使得一些英语基础差的学生也乐意开口“说〞。

3.融会贯穿，让“说〞更丰富。假如课堂的“说〞仅仅限于本堂课的内容，不仅课堂单调，还会限制学生的发散思维，不利于知识的融会贯穿。引导学生将已学知识在一定范围内串联起来，让学生将所“听〞内化后输出，则不仅会锻炼学生的“说〞，“听〞与“说〞也得到了良性的循环，最终还能促进学生的读写能力。

如在教授四年级下册Unit6“Weather〞PartB时，笔者在拓展环节设计了一个“I

can

say〞环节，让学生思考：暑假要到了，Doyouwanttogoanywhere？Howcanyougothere？Howistheweatherthere？Whatdoyouwanttotakewithyou？这四个问题，将学生已学过的Unit4“Transportation〞与本单元的内容有机结合起来，不仅复习了旧知，还对新课中的重难点进行有效的提炼与复习，同时也和生活结合了起来。

这个环节，首先让学生与同伴探讨，在一问一答间实现了语言的输入与输出。接着学生再通过看、读教师的范例：“Iwanttogoto

Sanya.Icangothereby

plane.It"ssunny

there.Ican

takea

hat

with

me.〞自己来编一段完整的话，最终再把它写下来。

教学Unit7“Se