弘扬中华传统文化主题班会课件

弘扬中华传统文化主题班会1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克弘扬中华传统文化主题班会弘扬中华传统文化主题班会1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克弘扬中华卡化15烹饪2班主题班会中华传统文化包含的内容中华传统文化首先应该包括思想、文字、语言,之后是六艺,也就是:礼、乐、射、御、书、数,再后是生活富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。传统文化是我们生活中息息相关的,融入我们生活的,我们享受它而不自知的东西。中华传统文化应包括:古文、古诗、词语赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等;传统节日〔均按农历)有:正月初一春节(农历新年)、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等;包括传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。农村一般普通高中由于地理位置、招生政策、办学条件等诸多因素的限制，招到优质生源的可能性极少。但是农村普通高中不能因为生源质量差就放弃抓质量，放弃抓高考，而是要依据自身的条件，挖掘自身资源，一切以学生的发展来做好质量文章和特色文章。一、“低起点”要有高落点艺体类学生知识结构的缺陷可以说是先天性的。众所周知，艺体类高校在录取时对考生的文化要求相对较低，这是因为艺体类专业毕竟是专业性较强的学科，并且专业训练挤占了大量的时间，因而学生在客观上也就无法像其他的学生那样进行正常的文化课学习。这样的学情决定了我们的教学只能是“低起点”，降低课堂教学的起点，艺体班的学生才会听得懂，学习才会有兴趣，才会产生学好该门学科的信心。因此，在教学的过程中，我们必须做到“讲基础、导基础、练基础”。然而我们终究是要面对高考的，不能因为学生基础差就总是在低起点上搞重复投资和浪费，我们提倡的“低起点”必须要有“高落点”，我们必须根据高考考试大纲决定讲课的内容，根据课程标准的要求决定讲解的难易程度，紧紧把握高考的脉搏，让学生做到心中有底，就不会眉毛胡子一把抓。以高三历史学科为例，我就根据高考考试大纲和课程标准制定了一个非常详细的教学计划（具体到每一天、每一堂课），把高中历史教材内容整编为39讲，编写好复习教学的讲义，然后根据教学计划开展教学。在具体的课堂教学中，主要着重历史主干知识的讲解，着重于培养学生的基本能力。二、“缓坡度”要能上坡度教学经验告诉我们，在教学过程中教师不仅需要采用小步前行的教学方式，引领全体学生积极参与到学习活动之中，不断增加学习的感受、体验，积蓄快速前行的“能量”；还需要采用大步跨越，甚至去攀登高峰的教学方式，最大限度地挖掘教学内容的思维含量，提高学生的问题意识、创新精神和创造能力。艺体班课堂教学内容的起点要低，但教学过程的拓展必须“缓坡度”与高考挂钩。高中教学的最终目标是要让学生顺利参加高考并能在高考中考出一个最好的成绩，因此，我们的教学必须“缓坡度”与高考挂钩。但是由于艺体生的文化基础实在是太差，这样的学情就决定了我们教学过程渗透和拓展的台阶不能太大，坡度不能太陡，心急吃不了热豆腐。学生难理解又必须考的内容，教师要多想办法，化难为易、化繁为简，对于比较难的知识点，老师要拆开来分步讲解，要找到合适的途径和方法，务求让学生易于接受和理解。以数学学科为例，学习数学的最好方法是做数学，也就是说教师应让学生通过最能展现其建构知识过程的问题的解决来学习数学。教师在设计教学程序时要注重学生现有的认知结构，给学生一个台阶。“缓坡度”是教师在知识传授过程中要“循循善诱，螺旋上升”，以适合大多数学生的认知过程，以便使“新”知识顺利地融入到学生“旧”知识的结构中，使数学成为大多数人的数学，自然班上就没有那么多“差生”。三、“善取舍”必要敢舍弃艺体生由于专业学习占用了大量的时间，在文化课学习上就没有充足的时间作保证，再加上本身文化基础很差，这就需要我们老师对教学的内容进行大胆的取舍，而对教学内容的取舍我们必须坚持三个原则。一是根据考纲，舍繁取简。《考试大纲》是教育部考试中心颁布的，是高考命题、备考和评价的依据。因此，我们必须读懂考纲、研透考纲、用活考纲。二是根据学情，舍难取易。掌握学情是老师开展复习教学的前提，我校艺体班的学情决定了我们的教学必须回归基础，舍难取易。历年高考各科试题的难度一般是5：3：2，即50%的基础题，30%的中档题，20%的难题，如果艺体生能够做出80%的基本题的话，那么他们考上二本是完全不成问题的。三是根据考势，舍面取点。高三迎考复习内容繁多，六门学科几十本教材，学生的学习负担和心理压力可想而知，老师在考前帮助学生精心梳理知识点就显得尤为重要。高三的第二学期，我们要求艺体班的所有老师根据考纲把教材的主干知识浓缩成几页纸的内容，这就是我们平常所说的把书读薄。四、“小套题”需要小精针小套题的使用是我校艺体生在文化考试上取胜高考的重要法宝，小套题的使用解决了大套题训练缺乏针对性、浪费时间、不便于讲评、效果不明显等一系列问题。在小套题的训练和使用过程中我们要注意三个问题：精编试题是关键，灵活运用是核心，及时反馈是保证。小套题训练讲究的是讲什么就练什么，错什么就纠什么，适量的题量、适度的用时、灵活的讲评方式使老师能及时了解学生对知识的掌握程度，有的放矢进行教学，从而大大提高了教学的效果。以文综学科为例，我们主要采取了三种形式的训练。第一是当堂练：“怎么讲就怎么练”，由于有“怎么讲”作保证，“怎么练”的效果非常好，而且通过当堂练还能及时发现教学中存在的问题和不足，也就能补上课堂教学的漏洞。第二是专项练：每讲完一个专题或题型或解题技巧之后，我们就对学生进行强化训练，在训练中我们会给学生提出具体明确要求。第三是纠错练，发现问题及时练反复练，这是小套题最具针对性的地方，也是最能解决学生实际问题和困惑的好办法。教无定法，但教须有法，适合学生的教法就是最好的教法。根据我校学情和近几年高考迎考复习的经验总结出来的“十二字方针”就是适合我校教学最好的教法，而连续三年来我校高考的辉煌胜利也证明了这一方针的科学性。[DOI]1013939/jcnkizgsc2015372041分层次教学的概述11分层次教学的情况20世纪初，大量移民儿童涌入美国。为了教育这些背景各异的学生，分层次教学最先出现在美国。之后随着美国国内各种事件的发酵，该理念被搁置。1957年，苏联第一次将人造卫星送上天，使得西方各个国家，特别是美国，对教育制度进行思考和反思，随之人们又恢复了对分层次教学的重视。20世纪70年代，法国政府也开始对初中三、四年级学生进行分层次教学。到了20世纪90年代，由于美国政府对精英人才和学术成就的重视，大部分学校重新回到分层次教学的实践当中。20世纪80年代以来，中国引进了分层次教学的概念，国内各省市都有学校进行分层次教学的研究和实践。分层次教学是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。分层次教学的目标就是“从差异出发，达到消灭差异”，符合教育部提出的素质教育精神。12分层次教学的理念以学生的生理、心理、体能、技能等多个方面的个体差异为依据，制定出具有针对性的教学目标，而采用不同的教育教学方法，让每一个学生都能够在现有的基础上得到不同程度的进步的一种模式。这种模式一直以面向全体学生促进学生成长，收获成功体验的教育观念。而且公共体育选项课的理念一直以健康作为指导，以学生为中心，保证所有同学的成长和发展。这样的教学方法重新的从不同层次、不同水平、不同兴趣满足学生的成长。2分层次教学模式的特点分层次教学模式具有两个特点，第一个特点就是分层次教学模式充分考虑了教学对象的差异性。因材施教很好地考虑了学生在身体形态、生理心理、兴趣的差异性，有针对性地进行教学指导，很好地调动了学生的积极性。第二个特点就是分层次教学模式充分考虑了教学对象的针对性。这种方法依据学生个体的差异，根据学生对自己的不同要求，按照不同的教学方法，因材施教，改善教学过程，提高学生的均衡性，有效地提高学生的知识水平和能力。教学目标分层次改变以往教学目标要求划一的状况，针对同一班内不同层次，不同学习水平的学生，设计不同层次的教学目标，使教学目标指向每一个学生的“最近发展区”。3分层次教学模式的操作过程31学生主体分层次对学生主体分层一方面要考虑到学生个人兴趣爱好的问题，另一方面也要兼顾学生的实际情况。首先要认真观察学生，了解学生，分析学生，研究学生，对学生进行全面分析考查。在计算出学生的体育测评成绩平均分和掌握学生基本体育素质的情况下，也根据学生选取自己所要学的层次并根据实际情况再作适当调整，对学生群体进行具体的划分。将学生划分为三个教学层次：分别为A层（基础较差的）；B层（基础居中的）；C层（基础较好的）。32教学目标分层次通过对学生的了解和研究，根据不同层次学生的实际水平、潜力水平以及个人的身体状况和运动基础，制订出科学合理的教学目标和教学内容，使学生从不同的层次都得到健康的发展。具体制订总体目标和具体学科课时教学目标如下：A层次学生：设置初级的教学目标，就是一些所有学生都可以学习掌握的技术动作，适当地降低要求，树立自信心，尽可能地基本完成练习。B层次学生：设置中层的教学目标，意味大多数学生可以掌握的相对复杂的技术动作，激发学生学习的积极性和能动性，不断练习提升，争取优秀。C层次学生：设置发展的教学目标，就是只有较少的基础好的学生可以掌握的复杂的动作，严格要求学生的体育选项课的成绩，提出高要求，逐步满足他们强烈的学习愿望，进一步提高学生的各项指标。33教学过程分层次对于教学部分，学校也要根据学生的自主意愿和相应的教学目标，组织课堂教学活动，并且设计不同的教学内容、教学方法。改变传统班级授课的课堂教学组织形式，采“合―分”式教学结构，既有面向全体的“合”，又有兼顾各组的“分”。保证在一节课内既有统一的讲解、答疑、矫正、小结，也有分组的教学、自学、合作学，还有分层次的练习和个别指导。A层次学生：简单掌握大纲规定的内容和最基础的理论知识，并且尝试掌握一些所学的初级运动技能，让个人身体素质得到较快的提升，大体上完成体育选项课课堂教学的学习任务。B层次学生：完全掌握教学大纲规定的内容，比较好地掌握课程的基础知识，较为熟练地掌握课程中所学的运动技能，学会独立思考，具备一定的分析问题和解决问题的能力。C层次学生：适当地扩大教学范围，能够进一步拓宽视野，能够深刻地体会课堂所学的运动技术内涵，最大可能地提高运动成绩，不断地改进运动技术，加强身体素质和能力的影响。34巩固课外体育教学在上述规划内的分层次教学外，也要辅以课程外的锻炼，作为良好的补充。体育俱乐部就是很好的课外补充。一般情况下，俱乐部的管理也是以学生为主，教师为辅。在俱乐部里可以吸收基础较好的学生，对学生也能够起到很好的带动作用。学生在俱乐部里面也可以得到其他各个方面能力的提升。公共体育选项课内外两个方面的对学生体育教学作用的相辅相成，将会更好地发挥层次性教学的教学作用。4结论分层次教学模式在学生教学方面的应用，取得了很好的效果，一方面很好地调动了学生的学习主动性，挖掘了学生的巨大潜能，使学生完成目标、获得成就感，很大程度上提高了公共体育课堂的教学效果和教学效率。另一方面这种教学模式带动了更多的学生参与到运动中来，提高了学生的兴趣，有助于学生良好体育思维的养成。此外，该模式尊重和鼓励了学生发展良好的个性，培养了学生创新意识和实践能力。本文详细阐述了分层次教学模式的理念、教学特点和实际的操作过程。弘扬中华传统文化主题班会1、战鼓一响，法律无声。——英国弘扬1弘扬中华卡化15烹饪2班主题班会弘扬中华卡化2中华传统文化包含的内容中华传统文化首先应该包括思想、文字、语言,之后是六艺,也就是:礼、乐、射、御、书、数,再后是生活富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。传统文化是我们生活中息息相关的,融入我们生活的,我们享受它而不自知的东西。中华传统文化应包括:古文、古诗、词语赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等;传统节日〔均按农历)有:正月初一春节(农历新年)、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等;包括传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。中华传统文化包含的内容3中国行走之礼在行走的过程中同样注意人际关系的处理,因此有行走的礼节。古代常行“趋礼即地位低的人在地位高的人面前走过时,定要低头弯腰,以小步快走的方式算者表示礼敬,这就是“趋礼”。传统行走礼仪中还有“行不中道,立不中门”的原则,即走路不可走在路中间,应该靠边行走;站立不可站在门中间。这样既表示对尊者的礼敬,又可避让行人中国行走之礼4中国见面之礼人们日常见面既要态度热情,也要彬彬有礼。如何与不同身份的人相见,都有一定的规矩。比如一般性的打招呼在传统上行拱手礼。拱手礼是最普通的见面礼仪,方式是双手合抱(一般是右手握拳在内,左手加于右手之上)举至胸前,立而不俯,表示一般性的客套。如果到人家做客,在进门与簷座时,主客相互客气行礼谦让,这时行的作揖之礼,称为“揖让”。作揖同样是两手抱拳,拱起再按下去同时低头,上身略向前屈。作揖礼在日常生活中为常见礼仪,除了上述社交场合外,向人致谢、祝贺、道歉及托人办事等也常行作揖礼。身份高的人对身份低人的回礼也常行作揖礼。传统社会对至尊者还有跪拜礼,即双膝着地,头手有节奏触地叩拜,即所谓叩首。现今跪拜礼只在偏远乡村的拜年活动能够见到,一般不再施行。在当今社会人们相见,一般习用西方社会传入的握手礼。中国见面之礼5中国入座之礼传统社会礼仪秩序井然,坐席亦有主次尊卑之分,尊耆上坐,卑者未坐。何种身份坐何位置都有定之规,如果盲目坐错席位,不仅主人不爽,自己事后也会为失礼之事追悔莫及。如果自己不能把握坐何种席次,最好的办法是听从主人安排。室内座次以东向为尊,即贵客坐西席上,主般在东席上作陪。年长者可安排在南向的位置,即北席。陪酒的晚辈一般在北向的位置,即南席。入坐的规矩是,饮食时人体尽量靠近食案,非饮食时,身体尽量靠后,所谓“虚坐尽后”。有贵客光临,应该立刻起身致意。中国入座之礼6中国传统节日中国传统节日7请说出以下几个中阖传统节目的具体日期以及各自的习俗春节中秋节元宵节端午节请说出以下几个中阖传统节目的具体8民俗——人类文明的一个重要组成部分你知道中国还有哪些传统节日吗?民俗——人类文明的一个重要组成部分9春节为肯节之清明节端午节习习中国传统七夕节中秋节重阳节春节10每个节日都有一个美丽的传说每个节日11弘扬中华传统文化主题班会课件12弘扬中华传统文化主题班会课件13弘扬中华传统文化主题班会课件14弘扬中华传统文化主题班会课件15弘扬中华传统文化主题班会课件16弘扬中华传统文化主题班会课件17弘扬中华传统文化主题班会课件18弘扬中华传统文化主题班会课件19弘扬中华传统文化主题班会课件20弘扬中华传统文化主题班会课件21弘扬中华传统文化主题班会课件22弘扬中华传统文化主题班会课件23弘扬中华传统文化主题班会课件24弘扬中华传统文化主题班会课件25弘扬中华传统文化主题班会课件26弘扬中华传统文化主题班会课件27弘扬中华传统文化主题班会课件28弘扬中华传统文化主题班会课件29弘扬中华传统文化主题班会课件30弘扬中华传统文化主题班会课件31弘扬中华传统文化主题班会课件32弘扬中华传统文化主题班会课件33弘扬中华传统文化主题班会课件34弘扬中华传统文化主题班会课件35弘扬中华传统文化主题班会课件36弘扬中华传统文化主题班会课件37弘扬中华传统文化主题班会课件38弘扬中华传统文化主题班会课件39弘扬中华传统文化主题班会课件40弘扬中华传统文化主题班会课件41弘扬中华传统文化主题班会课件42弘扬中华传统文化主题班会课件43弘扬中华传统文化主题班会课件44弘扬中华传统文化主题班会课件45弘扬中华传统文化主题班会课件46弘扬中华传统文化主题班会课件47弘扬中华传统文化主题班会课件48弘扬中华传统文化主题班会课件49弘扬中华传统文化主题班会课件50弘扬中华传统文化主题班会课件51弘扬中华传统文化主题班会课件52弘扬中华传统文化主题班会课件53弘扬中华传统文化主题班会课件54弘扬中华传统文化主题班会课件55弘扬中华传统文化主题班会课件56弘扬中华传统文化主题班会课件57弘扬中华传统文化主题班会课件58弘扬中华传统文化主题班会课件59弘扬中华传统文化主题班会课件60弘扬中华传统文化主题班会课件61弘扬中华传统文化主题班会课件62弘扬中华传统文化主题班会课件63弘扬中华传统文化主题班会课件64弘扬中华传统文化主题班会课件65弘扬中华传统文化主题班会课件66弘扬中华传统文化主题班会课件67弘扬中华传统文化主题班会课件68弘扬中华传统文化主题班会课件69弘扬中华传统文化主题班会课件70弘扬中华传统文化主题班会课件71弘扬中华传统文化主题班会课件72弘扬中华传统文化主题班会课件73弘扬中华传统文化主题班会课件74弘扬中华传统文化主题班会课件75弘扬中华传统文化主题班会课件76弘扬中华传统文化主题班会课件77弘扬中华传统文化主题班会课件78弘扬中华传统文化主题班会课件79弘扬中华传统文化主题班会课件80弘扬中华传统文化主题班会课件81弘扬中华传统文化主题班会课件82弘扬中华传统文化主题班会课件83弘扬中华传统文化主题班会课件84弘扬中华传统文化主题班会课件85弘扬中华传统文化主题班会课件86弘扬中华传统文化主题班会课件87谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基88弘扬中华传统文化主题班会1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克弘扬中华传统文化主题班会弘扬中华传统文化主题班会1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克弘扬中华卡化15烹饪2班主题班会中华传统文化包含的内容中华传统文化首先应该包括思想、文字、语言,之后是六艺,也就是:礼、乐、射、御、书、数,再后是生活富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。传统文化是我们生活中息息相关的,融入我们生活的,我们享受它而不自知的东西。中华传统文化应包括:古文、古诗、词语赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等;传统节日〔均按农历)有:正月初一春节(农历新年)、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等;包括传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。农村一般普通高中由于地理位置、招生政策、办学条件等诸多因素的限制，招到优质生源的可能性极少。但是农村普通高中不能因为生源质量差就放弃抓质量，放弃抓高考，而是要依据自身的条件，挖掘自身资源，一切以学生的发展来做好质量文章和特色文章。一、“低起点”要有高落点艺体类学生知识结构的缺陷可以说是先天性的。众所周知，艺体类高校在录取时对考生的文化要求相对较低，这是因为艺体类专业毕竟是专业性较强的学科，并且专业训练挤占了大量的时间，因而学生在客观上也就无法像其他的学生那样进行正常的文化课学习。这样的学情决定了我们的教学只能是“低起点”，降低课堂教学的起点，艺体班的学生才会听得懂，学习才会有兴趣，才会产生学好该门学科的信心。因此，在教学的过程中，我们必须做到“讲基础、导基础、练基础”。然而我们终究是要面对高考的，不能因为学生基础差就总是在低起点上搞重复投资和浪费，我们提倡的“低起点”必须要有“高落点”，我们必须根据高考考试大纲决定讲课的内容，根据课程标准的要求决定讲解的难易程度，紧紧把握高考的脉搏，让学生做到心中有底，就不会眉毛胡子一把抓。以高三历史学科为例，我就根据高考考试大纲和课程标准制定了一个非常详细的教学计划（具体到每一天、每一堂课），把高中历史教材内容整编为39讲，编写好复习教学的讲义，然后根据教学计划开展教学。在具体的课堂教学中，主要着重历史主干知识的讲解，着重于培养学生的基本能力。二、“缓坡度”要能上坡度教学经验告诉我们，在教学过程中教师不仅需要采用小步前行的教学方式，引领全体学生积极参与到学习活动之中，不断增加学习的感受、体验，积蓄快速前行的“能量”；还需要采用大步跨越，甚至去攀登高峰的教学方式，最大限度地挖掘教学内容的思维含量，提高学生的问题意识、创新精神和创造能力。艺体班课堂教学内容的起点要低，但教学过程的拓展必须“缓坡度”与高考挂钩。高中教学的最终目标是要让学生顺利参加高考并能在高考中考出一个最好的成绩，因此，我们的教学必须“缓坡度”与高考挂钩。但是由于艺体生的文化基础实在是太差，这样的学情就决定了我们教学过程渗透和拓展的台阶不能太大，坡度不能太陡，心急吃不了热豆腐。学生难理解又必须考的内容，教师要多想办法，化难为易、化繁为简，对于比较难的知识点，老师要拆开来分步讲解，要找到合适的途径和方法，务求让学生易于接受和理解。以数学学科为例，学习数学的最好方法是做数学，也就是说教师应让学生通过最能展现其建构知识过程的问题的解决来学习数学。教师在设计教学程序时要注重学生现有的认知结构，给学生一个台阶。“缓坡度”是教师在知识传授过程中要“循循善诱，螺旋上升”，以适合大多数学生的认知过程，以便使“新”知识顺利地融入到学生“旧”知识的结构中，使数学成为大多数人的数学，自然班上就没有那么多“差生”。三、“善取舍”必要敢舍弃艺体生由于专业学习占用了大量的时间，在文化课学习上就没有充足的时间作保证，再加上本身文化基础很差，这就需要我们老师对教学的内容进行大胆的取舍，而对教学内容的取舍我们必须坚持三个原则。一是根据考纲，舍繁取简。《考试大纲》是教育部考试中心颁布的，是高考命题、备考和评价的依据。因此，我们必须读懂考纲、研透考纲、用活考纲。二是根据学情，舍难取易。掌握学情是老师开展复习教学的前提，我校艺体班的学情决定了我们的教学必须回归基础，舍难取易。历年高考各科试题的难度一般是5：3：2，即50%的基础题，30%的中档题，20%的难题，如果艺体生能够做出80%的基本题的话，那么他们考上二本是完全不成问题的。三是根据考势，舍面取点。高三迎考复习内容繁多，六门学科几十本教材，学生的学习负担和心理压力可想而知，老师在考前帮助学生精心梳理知识点就显得尤为重要。高三的第二学期，我们要求艺体班的所有老师根据考纲把教材的主干知识浓缩成几页纸的内容，这就是我们平常所说的把书读薄。四、“小套题”需要小精针小套题的使用是我校艺体生在文化考试上取胜高考的重要法宝，小套题的使用解决了大套题训练缺乏针对性、浪费时间、不便于讲评、效果不明显等一系列问题。在小套题的训练和使用过程中我们要注意三个问题：精编试题是关键，灵活运用是核心，及时反馈是保证。小套题训练讲究的是讲什么就练什么，错什么就纠什么，适量的题量、适度的用时、灵活的讲评方式使老师能及时了解学生对知识的掌握程度，有的放矢进行教学，从而大大提高了教学的效果。以文综学科为例，我们主要采取了三种形式的训练。第一是当堂练：“怎么讲就怎么练”，由于有“怎么讲”作保证，“怎么练”的效果非常好，而且通过当堂练还能及时发现教学中存在的问题和不足，也就能补上课堂教学的漏洞。第二是专项练：每讲完一个专题或题型或解题技巧之后，我们就对学生进行强化训练，在训练中我们会给学生提出具体明确要求。第三是纠错练，发现问题及时练反复练，这是小套题最具针对性的地方，也是最能解决学生实际问题和困惑的好办法。教无定法，但教须有法，适合学生的教法就是最好的教法。根据我校学情和近几年高考迎考复习的经验总结出来的“十二字方针”就是适合我校教学最好的教法，而连续三年来我校高考的辉煌胜利也证明了这一方针的科学性。[DOI]1013939/jcnkizgsc2015372041分层次教学的概述11分层次教学的情况20世纪初，大量移民儿童涌入美国。为了教育这些背景各异的学生，分层次教学最先出现在美国。之后随着美国国内各种事件的发酵，该理念被搁置。1957年，苏联第一次将人造卫星送上天，使得西方各个国家，特别是美国，对教育制度进行思考和反思，随之人们又恢复了对分层次教学的重视。20世纪70年代，法国政府也开始对初中三、四年级学生进行分层次教学。到了20世纪90年代，由于美国政府对精英人才和学术成就的重视，大部分学校重新回到分层次教学的实践当中。20世纪80年代以来，中国引进了分层次教学的概念，国内各省市都有学校进行分层次教学的研究和实践。分层次教学是依据素质教育的要求，面向全体学生，承认学生差异，改变大一统的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次的人才打基础而采取的必要措施。分层次教学的目标就是“从差异出发，达到消灭差异”，符合教育部提出的素质教育精神。12分层次教学的理念以学生的生理、心理、体能、技能等多个方面的个体差异为依据，制定出具有针对性的教学目标，而采用不同的教育教学方法，让每一个学生都能够在现有的基础上得到不同程度的进步的一种模式。这种模式一直以面向全体学生促进学生成长，收获成功体验的教育观念。而且公共体育选项课的理念一直以健康作为指导，以学生为中心，保证所有同学的成长和发展。这样的教学方法重新的从不同层次、不同水平、不同兴趣满足学生的成长。2分层次教学模式的特点分层次教学模式具有两个特点，第一个特点就是分层次教学模式充分考虑了教学对象的差异性。因材施教很好地考虑了学生在身体形态、生理心理、兴趣的差异性，有针对性地进行教学指导，很好地调动了学生的积极性。第二个特点就是分层次教学模式充分考虑了教学对象的针对性。这种方法依据学生个体的差异，根据学生对自己的不同要求，按照不同的教学方法，因材施教，改善教学过程，提高学生的均衡性，有效地提高学生的知识水平和能力。教学目标分层次改变以往教学目标要求划一的状况，针对同一班内不同层次，不同学习水平的学生，设计不同层次的教学目标，使教学目标指向每一个学生的“最近发展区”。3分层次教学模式的操作过程31学生主体分层次对学生主体分层一方面要考虑到学生个人兴趣爱好的问题，另一方面也要兼顾学生的实际情况。首先要认真观察学生，了解学生，分析学生，研究学生，对学生进行全面分析考查。在计算出学生的体育测评成绩平均分和掌握学生基本体育素质的情况下，也根据学生选取自己所要学的层次并根据实际情况再作适当调整，对学生群体进行具体的划分。将学生划分为三个教学层次：分别为A层（基础较差的）；B层（基础居中的）；C层（基础较好的）。32教学目标分层次通过对学生的了解和研究，根据不同层次学生的实际水平、潜力水平以及个人的身体状况和运动基础，制订出科学合理的教学目标和教学内容，使学生从不同的层次都得到健康的发展。具体制订总体目标和具体学科课时教学目标如下：A层次学生：设置初级的教学目标，就是一些所有学生都可以学习掌握的技术动作，适当地降低要求，树立自信心，尽可能地基本完成练习。B层次学生：设置中层的教学目标，意味大多数学生可以掌握的相对复杂的技术动作，激发学生学习的积极性和能动性，不断练习提升，争取优秀。C层次学生：设置发展的教学目标，就是只有较少的基础好的学生可以掌握的复杂的动作，严格要求学生的体育选项课的成绩，提出高要求，逐步满足他们强烈的学习愿望，进一步提高学生的各项指标。33教学过程分层次对于教学部分，学校也要根据学生的自主意愿和相应的教学目标，组织课堂教学活动，并且设计不同的教学内容、教学方法。改变传统班级授课的课堂教学组织形式，采“合―分”式教学结构，既有面向全体的“合”，又有兼顾各组的“分”。保证在一节课内既有统一的讲解、答疑、矫正、小结，也有分组的教学、自学、合作学，还有分层次的练习和个别指导。A层次学生：简单掌握大纲规定的内容和最基础的理论知识，并且尝试掌握一些所学的初级运动技能，让个人身体素质得到较快的提升，大体上完成体育选项课课堂教学的学习任务。B层次学生：完全掌握教学大纲规定的内容，比较好地掌握课程的基础知识，较为熟练地掌握课程中所学的运动技能，学会独立思考，具备一定的分析问题和解决问题的能力。C层次学生：适当地扩大教学范围，能够进一步拓宽视野，能够深刻地体会课堂所学的运动技术内涵，最大可能地提高运动成绩，不断地改进运动技术，加强身体素质和能力的影响。34巩固课外体育教学在上述规划内的分层次教学外，也要辅以课程外的锻炼，作为良好的补充。体育俱乐部就是很好的课外补充。一般情况下，俱乐部的管理也是以学生为主，教师为辅。在俱乐部里可以吸收基础较好的学生，对学生也能够起到很好的带动作用。学生在俱乐部里面也可以得到其他各个方面能力的提升。公共体育选项课内外两个方面的对学生体育教学作用的相辅相成，将会更好地发挥层次性教学的教学作用。4结论分层次教学模式在学生教学方面的应用，取得了很好的效果，一方面很好地调动了学生的学习主动性，挖掘了学生的巨大潜能，使学生完成目标、获得成就感，很大程度上提高了公共体育课堂的教学效果和教学效率。另一方面这种教学模式带动了更多的学生参与到运动中来，提高了学生的兴趣，有助于学生良好体育思维的养成。此外，该模式尊重和鼓励了学生发展良好的个性，培养了学生创新意识和实践能力。本文详细阐述了分层次教学模式的理念、教学特点和实际的操作过程。弘扬中华传统文化主题班会1、战鼓一响，法律无声。——英国弘扬89弘扬中华卡化15烹饪2班主题班会弘扬中华卡化90中华传统文化包含的内容中华传统文化首先应该包括思想、文字、语言,之后是六艺,也就是:礼、乐、射、御、书、数,再后是生活富足之后衍生出来的书法、音乐、武术、曲艺、棋类、节日、民俗等。传统文化是我们生活中息息相关的,融入我们生活的,我们享受它而不自知的东西。中华传统文化应包括:古文、古诗、词语赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等;传统节日〔均按农历)有:正月初一春节(农历新年)、正月十五元宵节、四月五日清明节、清明节前后的寒食节、五月五日端午节、七月七日七夕节、八月十五中秋节、腊月三十除夕以及各种民俗活动等;包括传统历法在内的中国古代自然科学以及生活在中国的各地区、各少数民族的传统文化也是中华传统文化的组成部分。中华传统文化包含的内容91中国行走之礼在行走的过程中同样注意人际关系的处理,因此有行走的礼节。古代常行“趋礼即地位低的人在地位高的人面前走过时,定要低头弯腰,以小步快走的方式算者表示礼敬,这就是“趋礼”。传统行走礼仪中还有“行不中道,立不中门”的原则,即走路不可走在路中间,应该靠边行走;站立不可站在门中间。这样既表示对尊者的礼敬,又可避让行人中国行走之礼92中国见面之礼人们日常见面既要态度热情,也要彬彬有礼。如何与不同身份的人相见,都有一定的规矩。比如一般性的打招呼在传统上行拱手礼。拱手礼是最普通的见面礼仪,方式是双手合抱(一般是右手握拳在内,左手加于右手之上)举至胸前,立而不俯,表示一般性的客套。如果到人家做客,在进门与簷座时,主客相互客气行礼谦让,这时行的作揖之礼,称为“揖让”。作揖同样是两手抱拳,拱起再按下去同时低头,上身略向前屈。作揖礼在日常生活中为常见礼仪,除了上述社交场合外,向人致谢、祝贺、道歉及托人办事等也常行作揖礼。身份高的人对身份低人的回礼也常行作揖礼。传统社会对至尊者还有跪拜礼,即双膝着地,头手有节奏触地叩拜,即所谓叩首。现今跪拜礼只在偏远乡村的拜年活动能够见到,一般不再施行。在当今社会人们相见,一般习用西方社会传入的握手礼。中国见面之礼93中国入座之礼传统社会礼仪秩序井然,坐席亦有主次尊卑之分,尊耆上坐,卑者未坐。何种身份坐何位置都有定之规,如果盲目坐错席位,不仅主人不爽,自己事后也会为失礼之事追悔莫及。如果自己不能把握坐何种席次,最好的办法是听从主人安排。室内座次以东向为尊,即贵客坐西席上,主般在东席上作陪。年长者可安排在南向的位置,即北席。陪酒的晚辈一般在北向的位置,即南席。入坐的规矩是,饮食时人体尽量靠近食案,非饮食时,身体尽量靠后,所谓“虚坐尽后”。有贵客光临,应该立刻起身致意。中国入座之礼94中国传统节日中国传统节日95请说出以下几个中阖传统节目的具体日期以及各自的习俗春节中秋节元宵节端午节请说出以下几个中阖传统节目的具体96民俗——人类文明的一个重要组成部分你知道中国还有哪些传统节日吗?民俗——人类文明的一个重要组成部分97春节为肯节之清明节端午节习习中国传统七夕节中秋节重阳节春节98每个节日都有一个美丽的传说每个节