初中生物教案(15篇)

初中生物教案(15篇)教学目标

(一)学问性目标

1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形态构造。

2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的养分方式和生殖方式。

3.了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。

(二)技能性目标

1.通过指导学生观看酵母菌、青霉或曲霉，连续培育学生的动手试验力量和观看力量。

2.尝试培育青菌和曲菌，并用显微镜观看。

(三)情感性目标

通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物。

重点、难点分析

重点：酵母菌和霉菌的形态构造和生活特点，酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问。

1.通过学习酵母菌和霉菌的形态构造，让学生与所学过的植物细胞构造、细菌细胞构造进展比拟分析，归纳总结出它们在细胞构造上的异同。

2.通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使学生懂得讨论微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。了解真菌在经济上所隐藏的潜在价值是巨大而多样的。

难点：酵母菌的养分方式是本章的教学难点：

酵母菌既是异养(腐生)厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，要讲清酵母菌获得能量的方式有肯定难度。

教学建议

一课时

实践训练：观看酵母菌的形态

创新训练：霉菌的培育

教学过程

1.课前预备A：

首先做好酵母菌的培育。酵母菌的简易培育方法如下：

①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面，恒温22℃培育。

②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，留意瓶子不要太大，轻轻压实，参加凉开水浸没，不用接种，在较暖和的地方培育2～3天镜检，即能找到酵母菌。

2.课前预备B：

①介绍霉菌的简易培育方法。布置学生在课前2～3天用橘子或陈旧的馒头培育青霉或曲霉。

②利用二次接种的方法培育较纯洁的青霉或曲霉。在课前2～3天，制备好青霉或曲霉的培育装片。详细操作方法详见课本。

一、讲授新课

1.酵母菌

(1)关于酵母菌形态构造的教学：

指导学生制作含有大量酵母菌的临时装片，并指导学生用显微镜观看酵母菌的形态构造。通过对酵母菌形态构造的观看，对酵母菌建立感性熟悉。课前画好酵母菌构造的投影片，利用挂图及书中的插图，在课上放一段酵母菌形态构造的录像片段。叙述酵母菌构造时留意指导学生与植物细胞构造和细菌细胞构造进展比拟。让学生指出它们的异同。这样使学生明确熟悉到：酵母菌的构造中有成形的细胞核。酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。

(2)酵母菌养分方式的教学

强调指出：酵母菌不含叶绿素，不能进展光合作用，因此不属于自养生物。酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

做演示试验：在课前1～2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培育液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请学生分别闻一闻，让学生说出哪个有明显的酒味。并问为什么?同时让学生观看分析培育酵母的糖液中为什么会有气泡?

(3)在酵母菌与人类的关系

利用学生已经把握的学问设问，如：

1、馒头、面包为什么是松软多孔的?

2、你们知道酵母菌有哪些利用价值?

归纳总结：酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎处处都有酵母菌，已发觉的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好朋友，特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等养分物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。

(4)关于酵母菌生殖方式的教学：

指导学生，制作临时装片，在显微镜下观看正在进展出芽生殖的酵母菌，在黑板上画简图示意，制作投影片。强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为个新的酵母菌，属于无性生殖。酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。

二、叙述霉菌的形态构造时，运用叙述与试验结合的方法。详细方法如下：

(1)进展试验观看：

①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进展观看。观看青霉或曲霉的形态和颜色;

②指导学生制作橘皮培育出的青霉装片，让学生在显微镜下观看。留意以下问题：取材用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的绿色局部取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能观看到菌丝顶端的绿色孢子。

③课前制备好的青霉或曲霉的培育装片，做好示范镜，让学生观看。

(2)学生观看后提问学生看到了什么?

让学生描述青霉或曲霉的形态和颜色。告知学生在镜下观看到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常见的是黑、黄和橙红色，无色的局部是菌丝。然后进展青霉和曲霉形态构造的讲解。指出：青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。

青霉和曲霉的菌体是由很多菌丝组成的，分为直立菌丝和养分菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是全部霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核，是真核生物。另外参照书中插图让学生比拟青霉与曲霉分生孢子梗的区分：青霉孢子梗顶端无膨大;曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。

(3)关于青霉与曲霉的养分方式

强调：由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进展光合作用，只能汲取现成有机物，进展腐生生活，所以为异养生物。

(4)青霉和曲霉的生殖方式

让学生从孢子梗的形态及孢子的颜色上辨别青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到相宜的环境中，都可以发育成新个体。在暖和潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量生殖的结果。

青霉、曲霉与人类的关系是怎么样的?

组织学生争论青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后归纳总结。着重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。20xx年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因而使腐乳各具特色。

青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

讲完课后依据教学目标进展检测，准时反应，并请学生答复“动动脑”中提出的问题，而后指导学生看课外读物“青霉素的来历”。

：

一、使学生了解和把握美国南北战斗爆发的起因、经过结局。

二、了解和把握战斗的性质和作用以及林肯在美国历史上的地位等根本史实。

三、了解和把握公布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》对战斗的重要影响。

教学重点：林肯在南北战斗期间的作用。

教学难点：南北战斗的起因。

教具：粉笔黑板历史地图册

教学过程：

一复习提问：

1、复习回忆美国独立战斗的主要历史大事。

二导入新课：

同学们知道美国的现任总统是谁吗？（xx）进而导入新课板书课题：

美国南北战斗

三学生预习课文内容

四讲授新课：

（一）美国领土的扩张

1、19世纪中期，美国领土已经扩张到太平洋沿岸。

2、随着领土向西扩张美国发生了“西进运动”。

（二）战斗的爆发

1、缘由：（1）根本缘由：黑人奴隶制存废问题成为冲突的焦点。

（1）直接缘由：1860年11月，主见限制奴隶制的林肯中选为美国总统。

2、经过：（1）爆发：1861年，南方挑起战斗。战斗初期，北方连连失利。

（2）转折：1862年。林肯政府先后公布了《宅地法》和《解放黑人奴

隶宣言》，扭转了战局。

3、成功：1863年北方军队取得了葛底斯堡大捷，把握了战斗的主动权。

4、对美国南北战斗的评价：

（1）性质：是美国历史上其次次资产阶级革命。

（2）意义：a)、维护了国家的统一，废除了黑人奴隶制度b)、工业资产阶级把握了全部政权，为美国资本主义经济的快速进展开拓了道路。

初中生物教案4

一、教学目标

学问与技能目标：了解多种多样的动物，探究分析鱼类适于水中生活的特点，强化构造和功能相适应的观点。

过程与方法目标：通过观看、探究活动，培育观看力量，试验操作力量和创新力量。

情感、态度与价值观目标：通过活动，培育严谨科学态度和科学精神，并建立生物与环境统一的观点。

二、教学重点

1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

三、教学难点

探究鱼鳍在游泳中的作用。

四、教学过程

1、创设情境，导入新课

组织学生分组争论，并列出知道的动物名称。学生先在小组内沟通汇总，列举数量最多的组在班上公布成果。

2、课程新授

(1)鱼的形态特征

体形为梭形，削减水中运动阻力

体表有鳞片，爱护身体

具鳍，用于游泳

请一位同学到黑板前做板图：画一条鱼(简笔画即可)，其他同学在纸上画。学生分析所展现鱼的特征。

(2)争论证明鱼鳍在游泳中作用的探究思路

胸鳍和腹鳍：保持平衡;尾鳍：保持前进方向。

组织引导学生进展探究试验。

学生据自身阅历，提出试验方案。

(3)课堂小结

回忆已知的鱼类适应水中游泳的特征

五、布置作业

初中生物教案5

第一节生物的特性

教学目标：

①观看生物和非生物，比拟它们的区分。

②学生能够举例说明生物具有的共同特征。

③培育学生的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和表达力量。

④增加喜爱大自然、爱护大自然的情感，更加喜爱生活，珍爱生命。

难点和重点

重点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。

②增加喜爱大自然，爱护大自然的情感。

难点：培育学生的发散思维力量、观看力量和分析问题的力量。

教学方法：争论法

稳固练习

1.我们留意了这么多生命现象，信任你们肯定会利用这些生物的特征去推断一个物体是否是生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物，为什么？

2.今日我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微缺乏道吗？那么我们应当怎样去对待那些具有生命的物体呢？

教学反思：

其次节调查我们身边的生物

教学目标

①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。②尝试描述身边的生物和它们的生活环境。

③初步培育学生的调查力量以及和同学分工合作的力量。

④通过本课的学习引起学生关注四周生物的生存状况，从而加强爱护生物资源的意识。

难点和重点

重点：①说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。

②初步培育学生的调查力量以及和同学分工合作的力量。

难点：①试描述身边的生物和它们的生存状态。

②能引起学生关注四周生物的生存状况，从而留意爱护生物资源。

课时安排

2课时

教学方法：调查法

教学设计

教学反思：

其次章生物圈是全部生物的家新授课

第一节生物圈

教学目标

①描述生物圈的范围。

②说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。

③尝试收集和分析资料。

④认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点和重点

重点：

①生物圈为生物生存供应根本条件。

②生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点：

收集和分析资料（由于收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进展分析）。

教学方法：争论法

教学设计

初中生物教案6

一、教学目标

1.说出爱护生物多样性的主要措施。

2.通过调查、收集与分析资料，提高信息收集力量。

3.培育爱惜动植物，爱护生物的意识。

二、教学重难点

重点：爱护生物多样性的措施。

难点：正确熟悉爱护生物多样性的重要性。

三、教学过程

(一)新课导入

多媒体播放爱国大熊猫暖暖的短视频，激发学习兴趣，提问：你们还知道哪些珍稀生物呢?

(金丝猴、藏羚羊、华南虎、水杉、广西火桐、对开蕨等。)

设疑：对于这些濒临灭亡的生物，我们应当实行哪些措施爱护它们?导入新课。

(二)新课教学

1.建立自然爱护区

多媒体展现青海湖鸟岛自然爱护区的图片，提问：什么是自然爱护区?

(可以把含爱护对象在内的肯定面积的陆地或水体划分出来，进展爱护和治理，通过爱护生物的栖息环境进而爱护生物。)

教师讲解明确自然爱护区的意义，小组争论，相互沟通课前查阅的自然爱护区相关内容。

(自然爱护区是“自然基因库”，能够保存很多物种和各种类型的生态系统;自然爱护区是进展科学讨论的“自然试验室”，为开展生物科学讨论供应了良好的基地;自然爱护区还是“活的自然博物馆”，是向人们普及生物学学问和宣传爱护生物多样性的重要场所。)

教师补充：建立自然爱护区是爱护生物多样性最为有效的措施。

2.迁地爱护

展现资料卡：把濒危物种移入动物园、植物园、水族馆和濒危动物繁育中心。提问：这对爱护生物多样性有什么作用?

(这种爱护生物多样性的措施叫做迁地爱护，能够对濒危生物进展特别的爱护和治理)

3.建立濒危种质库

展现中国国家种质库内景，提问：我国建立了哪些种质库?他们有什么作用?

(植物的种子库、动物的精子库等;作用：爱护宝贵的遗传资源)

4.公布法律

出示爱护生物多样性的法律和文件资料：《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国野生动物爱护法》和《中国自然爱护纲要》等。

提问：这些法律和文件资料对爱护生物多样性有什么作用?同桌间沟通。

(上述法律和文件的公布和实施，对于我国生物多样性的爱护起到了重要的作用。其中《中国自然爱护纲要》中规定，“对于珍稀濒危物种要严格爱护，除特别需要经过批准，制止一切形式的猎采和买卖。”)

(三)稳固提升

有人养殖鳄和大鲵，并在市场上出售，这种行为与野生动物爱护法相抵触吗?

(人工养殖可以扩大野生动物的种群数量，把握相关养殖技术，为野生动物的繁育有肯定的促进作用。养殖、出售野生动物也有严格的法律法规约束。比方养殖一级国家爱护动物，需要国家林业局审批。)

(四)课堂小结

学生总结学完本课的收获。

(五)布置作业

课下制作爱护珍稀生物宣传画报。

初中生物教案7

一、教学目标

1、说明肾单位的组成及作用，概述尿液形成的过程。

2、通过动手探究的形式，提高综合运用学问和制造性解决问题的力量。

3、初步形成人体构造与功能相适应的观点。

二、教学重难点

重点：肾单位，尿的形成过程。

难点：尿的形成过程。

三、教学过程

（一）新课导入

生活实例：病人看病，医生有时会要求病人做尿常规化验。提问：这项检査反映人体什么系统的安康状况？

（泌尿系统）

追问：泌尿系统中肾脏是最重要的器官，尿液在肾脏中是怎么形成的呢？进而导入新课——尿的形成。

（二）新课教学

1、肾的微观构造——肾单位

（1）观看肾脏的模型，结合教材相关内容。感知肾的颜色、性状、大小，肾脏中的什么构造起重要作用？

（肾形状如蚕豆，紫红色，肾单位是肾的构造和功能根本单位。每个肾脏包括大约100万个肾单位。）

（2）观看肾单位构造图，小组争论思索如下问题：

肾单位由什么构成？各局部分别有什么样的特点？

学生观看、争论，教师巡察点拨，在黑板前板画并标注出各部位构造的名称。

学生回答下列问题，教师总结

（每个肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管等局部组成。肾小球是血管球，由入球小动脉分出的很多毛细血管相互缠绕而成。肾小囊套在肾小球的外面，下接肾小管。肾小囊壁和肾小管壁为单层细胞。）

2、尿的形成

过渡：血液在流经一个肾单位的过程中会发生什么变化呢？

（1）组织模拟活动：筛粮食

出示一包带杂质的粮食（有花生米、大豆、黑米，也有石子、沙粒），启发学生：怎么有效去除杂质呢？

（用筛子筛去杂质。）

请两名学生到讲台参加实践活动，动手将含有杂质的粮食筛洁净。

教师引导：筛出去的杂质能否直接丢掉呢？

（不能，由于杂质中还有一些小粒的粮食）

教师连续引导：应当把漏掉的小粒的粮食从杂质中重新捡回来。那么我们回忆下，刚刚“筛粮食”的情境中，都包含了哪些过程？

（筛出去和捡回来。）

（2）课件展现尿的形成动画。提问：筛粮食与尿的形成有什么关系？

师生共同总结：“筛出去”的过程发生在肾小球，马上血液中的某些成分筛出去；“捡回来”的过程发生在肾小管，即把筛出去的某些小分子物质重新捡回来。

（三）稳固提高

尝试尿的形成的示意图并标出肾单位各局部名称。

（四）小结作业

1、小结：师生共同总结本节课所学内容。

2、作业：血液流经肾小球时哪些物质被过滤出去了？原尿流经肾小管又有哪些物质被重汲取回来了呢？

四、板书设计

初中生物教案8

教学目标

1.说出种子的主要构造，描述菜豆种子和玉米种子的一样点和不同点。

2.识别当地常见的-子植物和被子植物。

3.运用观看的方法识别种子的构造。

重点和难点

1.运用观看的方法识别种子的构造。

2.识别当地常见的-子植物和被子植物。

课前预备

教师：观看种子的构造所需的各种材料用具：菜豆种子构造挂图、玉米种子构造剪贴图(自制);常见的-子植物、被子植物的图片;

学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

教学过程

一、观看种子

①菜豆种子的构造;

③玉米种子的构造;

③菜豆、玉米种子构造的异同。

方案一、参照课本的试验方法，4人小组合作试验，通过观看和争论，说出菜豆种子、王米种子的构造。

方案二：对比教师出示的菜豆种子构造挂图、玉米种子构造剪贴图(自制)看书，同学间争论沟通知道两种.种子构造。

二、产生种子的主要意义

方案一：观看课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的根底上就争论提纲，试验小组争论、比拟得出结论。

方案二：观看藻类、苔藓、蕨类三类植物(突出放大孢子)以及种子植物(突出放大果实、种子)的CAI课件，试验小组就争论提纲争论、比拟得、出结论。

出示争论提纲如下：

1.孢子和种子哪一个生命力更强?为什么?

2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要缘由是什么?

三、-子植物和被子植物

1.二者异同

方案一：将苹果、桃等果实切开，观看其种子的着生位置。再观看松的种子在球果中的位置，在教师启发下思索争论得出答案。

方案二：观看“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在教师启发下思索争论，得出答案。

1以-子植物、被子植物的共同点是“-”“被”为启发点，启发学生思索，争论得出答案。出示补充的图片。

2.识别常见的-子植物、被子植物

一：观看书上的图以及教师补充的图片，熟悉常见的-子植物和被子植物。

方案二：观看CAI课件，识别常见的-子植物、被子植物。

3.种子的传播方式和途径

方案一：在看书自学根底上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组争论，得出答案。

方案二：观看“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组争论，得出答案。

出示争论提纲：

1.在种子发育过程中和种子成熟后，果皮各起什么作用?

2.种子的传播与环境相适应，如借动物、风力、水力传播等，请联系实际举例说明。

初中生物教案9

一、教学目标

1.概述肺与外界气体交换的过程。

2.通过小组争论，提高动手力量及合作力量。

3.体验发觉的乐趣，增加喜爱科学的情感。

二、教学重难点

【重点】肺与外界的气体交换过程。

【难点】肺与外界的气体交换过程。

三、教学过程

(一)新课导入

让学生将手放在胸前，深深的吸气和呼气，感受胸部的运动。提问：呼气和吸气时胸部是怎样运动的?(吸气胸部向外扩;呼气胸部向里缩。)

提问：我们能够感受到呼吸时胸部的变化，那么呼吸究竟是怎样的过程呢?导入新课。

(二)新课教学

1.多媒体展现肺部图片，提问：肺的位置、形态特点及生理功能?

(它位于胸腔内，左右各一个，左肺有两叶，右肺有三叶。在你不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气，一分钟大约呼吸16次。)明确肺是呼吸系统的主要器官。

2.播放呼吸时胸廓和肋骨变化的Flash动画，组织学生观看肋骨和胸廓的变化。提问：在吸气和呼气时肋骨是怎样运动的呢?胸廓是如何变化的呢?

(吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓增大;呼气时肋骨向下向内运动，胸廓缩小。)

3.提问：是什么导致胸廓容积的扩张和收缩呢?学生无法解释，教师讲解缘由：胸廓的扩张和收缩，是肋骨间的肌肉收缩和舒张的结果，还与膈的运动有关。顺势介绍膈的位置及组成。

4.再次播放视频，提问：呼气和吸气时，膈肌怎么运动的，胸廓容积又有怎样变化的?同时组织学生填写表格。

(在吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大;呼气时正好相反，膈肌舒张，膈顶部上升，胸廓的上下径缩小。)

5.过渡：胸廓的变化与呼吸有什么关系呢?是由于胸廓扩大导致吸气，还是由于吸气后使胸廓扩大?(学生怀疑。)

6.教师进展演示试验，引导学生观看、思索并争论：气球在什么状况下胀大?在什么状况下回缩?分别模拟胸腔内部的哪些变化?假如气球破损漏气，或者罩口密封不严，结果会怎样?

(放松橡皮膜时，气球胀大;橡皮膜向上运动时，气球回缩;放松橡皮膜模拟的是膈肌舒张，胸廓变小，胸腔内气压变大，肺变小，呼气。橡皮膜向上运动时，模拟的是膈肌收缩，胸廓变大，胸腔内气压变小，肺变大，吸气;气球没有变化。)

7.教师组织学生争论：肺与外界如何进展气体交换的呢?

(肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和隔肌收缩使得胸腔容积扩大时。肺便扩张，肺内的气体压力相应降低，于是外界气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应増大，于是气体就被呼出。这就是肺与外界的气体交换。)

(三)稳固提升

出示放松橡皮膜、气球胀大状况示意图，学生推断是吸气还是呼气。

(四)课堂小结

学生共享本节课的收获。

(五)布置作业

查资料了解呼气、吸气成分的变化。

初中生物教案10

一、教学目标：

１、进一步娴熟制作临时装片和使用显微镜观看细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区分动植物细胞构造的主要不同点。

２、提高制作以及观看临时装片的技能。

３、设计试验、改革试验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探究的和方法是不断进展的，连续形成“胆大心细”的心理素养

二、教学重点：

说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点，提高试验力量和观看力量。

三、教学难点：

1、制作临时装片过程中的刮取。

2、细胞构造的观看。

1、阅读书本P47方法步骤，出每个步骤：擦—滴—取—涂—盖—染—吸。（口要漱洁净）

2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪？（滴的是生理盐水）。由于动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必需给它一个适合于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是适合于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。

3、留意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。

4、由于口腔上皮细胞比拟难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们精确找到细胞。

四、布置作业：生物试验报告册P10、13、16

教学反思：

由于有了上一节课的植物细胞的试验，这一试验学生比拟简单操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样简单，可以教师先做好一片示范的在讲台，让学生先了解这些上皮细胞成什么形态后再自己观看，这样易于学生找到细胞，而且也不用教师逐个指导。许多同学做试验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在试验中可以先染色后盖玻片，但对于这个试验来说，先盖玻片后染色胜利率更高。

初中生物教案11

教学目标

学问目标

1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素;

2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的构造特点和人工帮助授粉的意义。

力量目标

通过识别风媒花和虫媒花，留意培育学生的观看、试验和思维的力量。

情感目标

通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，连续树立“生物体的构造与功能”相适应的观点。

教学建议

学问体系图解

教材分析

1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到肯定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是特别重要的一环。

不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的构造有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的根底。

2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成肯定的困难。教师可依据所在地的环境特点，有规划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。

教法建议

学生在日常生活中对开花现象是有一些感性熟悉的，所以叙述时要结合学生日常的生活学问，并要强调开花时花的各局部都已发育成熟，花被绽开，花蕊显露出来。

对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进展分析，得出结论。

有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出但凡单性花都不行能进展自花传粉。

建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进展人工帮助授粉。进展人工帮助授粉时要设置对比植株(即除未进展人工帮助授粉以外，其他方面的状况尽可能一样的植株)，只有通过比照，才能看出人工帮助授粉的效果。

教学设计例如

重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。

难点：对虫媒花和风媒花的观看和比拟。

手段：教师讲解与学生分析争论相结合的教学方式。

设计思想：

对于开花和传粉的概念，学生本身具有肯定的了解，但并不肯定精确，所以本节课通过学生对录像的观看和教师的讲解，让学生对这两个概念有精确的理解，并进展更深一步的了解。

教学过程：(1课时)

一、导入：

复习提问：1、花的根本构造有哪些?

2、花的构造中哪些构造最重要?

组织学生答复，引出本节课题。

二、讲授新课：

(一)开花：

出示录像：展现花开的时期。

组织学生观看录像。

提问：1、你见过哪些植物的花?

2、植物的一生中能开几次花?

3、为什么不同的植物开花的时间不一样?

4、有哪些因素影响植物的开花?

组织学生争论、发言。

讲解：

1、各种植物一生中开花的次数是不一样的。一、二年生植物，生长几个月后就开花，一生中只开一次花。

2、多年生植物要到肯定的年龄才开花，一旦开花后，每年到时开花，始终到死亡。

教学目标

学问目标

通过证明植物进展呼吸作用的试验，使学生把握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程;了解光合作用与呼吸作用的区分和联系;了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。

力量目标

1、通过证明植物进展呼吸作用的试验，培育学生的观看力量和形象思维力量以及比拟分析的科学方法的训练。

2、结合植物呼吸原理的应用性学问，培育学生能把所学学问系统化，培育学生的学习力量。

情感目标

1、结合观看植物呼吸现象的试验活动，激发学生对生命科学讨论的深厚兴趣，调动其学习生物学的积极性。

2、通过了解光合作用和呼吸作用的区分和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的根本观点。

教学建议

学问体系图解

教材分析

本节的重点和难点是植物呼吸作用试验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。

呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供应生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现特别明显，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观的感受，往往忽视了植物的呼吸现象。要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的方法就是用试验来检验。所以本节中设计了三个演示试验，教师通过引导学生对试验的设计进展分析，培育学生应用所学学问解决问题的力量，在观看演示试验的同时，可以对学生进展科学方法的训练。做完每一个试验后，在对试验现象分析的根底上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观试验现象中总结出学问内容，同时也培育了学生分析问题的力量，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。

教法建议

本节的教学始于对呼吸作用的三个演示试验的观看，因此，课前组织局部学生与教师共同完成演示试验的装置是非常必要的，同时让学生做好试验的观看和记录。

在教学过程中，上好本节课的关键之一在于做好演示试验，并且引导学生依据观看到的现象，经过分析得出结论。除让学生观看到试验结果外，尚可向学生介绍一些生活中的实例。

在学生熟悉到萌发的种子进展着呼吸作用之后，教师肯定要强调指出，植物体的其他器官同样进展着呼吸作用。

在讲授呼吸的作用释放能量时，一方面可以通过演示试验让学生进展观看，另一方面可以通过一些生活实例，如积累的鲜菜或水果简单生热等。在引导学生分析种子呼吸生热的试验现象时，一要突出说明热是能量的一种存在形式，以热形式释放的能量储存于有机物中;二要使学生明确通过呼吸作用过程，有机物分解并释放能量。

学生往往认为植物在白天只进展光合作用，而没有呼吸作用，到夜晚才进展呼吸作用。学生之所以会产生这样的误会，就事情的本身来说，主要是由于绿色植物在白天(光下)光合作用(汲取二氧化碳，放出氧)占显著的优势，而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的原因。为了证明植物在白天有光的条件下同样地进展呼吸作用，教师可以做一个试验来验证。试验的做法是：培育一盆黄化苗，把它放在有光的条件下做呼吸作用的试验，试验结果证明白植物在白天也进展呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黄化苗的缘由是让植物体不能进展光合作用(由于没有叶绿体)，这样就很简单证明植物在白天(光下)也进展呼吸作用。然后，再用这盆黄化苗放在光下几天后，它又形成了叶绿体，再做同样的试验，呼吸现象在白天(光下)就不明显了。这是由于光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象，也就是呼吸作用释放的二氧化碳，还没有来得及释放到大气中就又被植物本身的光合作用利用了，而且还远远不够，还必需从大气中吸入足够的二氧化碳。光合作用产生的氧，呼吸作用却远远地用不完，于是就从叶内释放出来。这就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。实际上，植物体时时刻刻都在进展呼吸作用，只不过是白天的呼吸作用被剧烈的光合作用掩盖了。

3、环境中的温度和光照是影响开花的两个主要因素。有些植物需长日照和高温才能开花，如莲;有的植物需高温暗光下才能开花，如晚香玉;有些植物需短日照和低温才能开花，如菊花、梅花等。各种植物开花时间的不同，是植物长期适应环境的结果。

(二)传粉：

讲解：“花开之后，雌蕊和雄蕊暴露出来，就要完成传粉的过程。那么传粉是指什么呢?花的传粉方式都一样吗?”

出示投影，组织学生观看、比拟自花传粉和异花传粉的特点。

出示录像：介绍风媒花、虫媒花的特点。

组织学生总结二者的区分。

总结：

1、自花传粉是指花粉落在同一朵花的柱头;异花传粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上。

2、异花传粉中包括昆虫传粉和风力传粉。

提问：请比拟自花传粉和异花传粉，哪一种更具有优势?

组织学生分析、争论。

讲解：

从生物学意义来看，异花传粉植物后代有较强的生活力和适应性，而且植株强壮，开花多，牢固丰富。从农业生产实践中知道，农作物实行自花传粉，后代表现不好。

异花传粉虽然产生活力强的后代，但当遇到不利的自然条件时，传粉没有保证或者其它缘由造成授粉不均时，就需要人工帮助授粉。

出示人工授粉的挂图，讲解人工授粉的方法。

板书设计：

其次节开花和传粉

一、开花：

1、开花的习性：

(1)一年生植物：生长一段时间就开花。

(2)二年生植物：生长到其次年开花。

(3)多年生植物：生长到肯定年龄才开花。

2、影响开花的因素：光照、温度。

二、传粉：

1、自花传粉：花粉落在同一朵花的柱头上。

2、异花传粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上

(1)依靠昆虫传粉：虫媒花

(2)依靠风力传粉：风媒花

3、人工帮助传粉

探究活动

人工帮助授粉

试验目的：

1、熟悉人工帮助授粉在增产上的重要意义。

2、学会人工帮助授粉的根本操作方法。

材料用品：田间开花的向日葵、剪刀、纱布或绒布、厚马粪纸、棉花。

试验预备：

把马粪纸剪成大小与向日葵花盘相仿的圆形，在马粪纸上铺垫4~5厘米厚的棉花，中心铺得厚些，四周可铺得薄些，在棉絮上蒙纱布或绒布，缝制成凸形扑子，扑子后面再缝一个顶子，以便手握，也可用毛巾叠起代替扑子。

方法步骤：

1、当向日葵开花时，选择晴朗的早晨(8-11时)进展人工帮助授粉。授粉前必需摘去分出的花枝，只留下主干上的花盘，以免养分分散。

2、左手托住花盘，右手持粉扑。把扑子紧贴在花盘上，象扑粉似的轻轻扑几下，让花粉落到柱头上。也可以两手将邻近的两个花盘拉拢，面对面扑粉似地进展授粉。

3、人工帮助授粉必需进展2-3次，这样做的.理由是什么?

试验结果：

在同样的治理条件下，经过人工帮助授粉的植株比没有授粉的植株果实饱满、产量高。

不同的向日葵在不同的时间开花。同一株向日葵，花盘四周的花先开，中心的花迟开。因此人工帮助授粉必需连续进展2-3次。

教学目标

学问目标

1、依据有关示意图精确描述花粉粒萌发和受精过程，说明在果实和种子形成过程中子房各局部构造发育的结果;

2、通过分析植物体的构造，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在构造上的整体性。通过分析植物体内养分生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。

力量目标

1、结合花粉粒萌发和受精，以及果实和种子形成等学问，培育学生科学探究力量及分析问题和解决问题的力量，以及规律思维力量;

2、通过学习受精和双受精过程，以及果实和种子的形成，使学生连续树立事物是进展变化的观点。

情感目标

1、通过对果实与种子形成的过程的学习，进一步认同生物体构造与功能相适应的生物学观点;

2、结合果实和种子的形成，向学生介绍我国农业科学工，在培育新品种方面的奉献，进展生物科学价值观的教育;

3、通过学习植物体是一个整体的根底学问，树立整体性的辩证观点;通过了解养分生长和生殖生长的相互关系，树立冲突对立统一的观点。

教学建议

学问体系图解

教材分析

1、双受精的概念和过程及受精后子房的发育是本节教学的重点和难点。“双受精”是果实和种子形成的前提。只有彻底弄清晰“双受精”的概念及过程，才能更好地理解果实和种子的形成。不管是双受精过程，还是子房发育的过程，都是动态的、变化的，而且内容又都较为抽象，学生不能观看到。学生承受起来确有难度，教师在讲这局部内容时，要尽量协作一些教具(如：投影片、动画片，或自制移动教具、自画板书等)帮助讲解，使学生把这局部学问理解透彻。

2、学生对“受精”“极核”“胚囊”“胚孔”等这些名词很生疏，要立刻记住，而且还要知道它们的发育变化状况，对初一学生来说是有肯定的难度的。所以这一局部内容的教学要留意反复稳固才能到达把握的要求。

3、通过前面七章的教学，学生已经学习了植物六种器官的根底学问，但是，这六种器官之间有什么内在的联系?它们是如何组成一个植物整体的?这就是本节中要解决的问题之一。

本章教材从构造和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植物体构造上的整体性;以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及养分生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。

教法建议

花粉粒萌发和双受精是一个动态过程，而且内容抽象，不能直接进展观看，因此，教学时应尽量选用有关活动模型或现代教学手段。花粉发育的标志是伸出花粉管和产生精子，其发育结果是花粉管将精子送入胚囊。受精过程是细胞融合，

在叙述果实的形成时，为了增加学生的感性熟悉和兴趣，可以展现给学生幼小的顶花带刺的黄瓜，从而形象地说明子房在受精之后连续发育，最终成为果实。这里要说明的是，黄瓜的果实属于瓠果，它不是单纯由子房发育而成的，而是由子房与花托共同发育而成的。

在叙述种子形成的时候，应当留意照应前面讲过的关于种子构造的学问，前面曾经讲过的种皮、胚、胚乳都要在这节课里找到来源。到这里为止，关于绿色开花植物由种子萌发到种子形成这一整个生活周期的学问就完备了，植物体各个器官的来源也就都交代清晰了。

在了解了果实和种子的形成过程后，可让学生尝试用连接线将子房与果实、胚珠与种子的构造联系表示出来。然后，通过思索和争论胚珠与种子的数量关系，答复出果实里种子有多有少的缘由。

关于植物体是一个整体的学问，可以参照课本中的图，绘制一张幻灯片，将根尖、叶片、木本茎的构造图分别绘在图中根尖、叶片和茎的四周。利用幻灯片进展讲解，使学生认清植物体中的各个器官的确是由维管束联系到一起的(根尖中开头消失导管，尚未形成维管束，成熟区以上的局部才渐渐消失维管束，这一点应当向学生讲清晰)。通过复习维管束的运输功能，还能够把植物体各个器官的生理功能联系起来。

初中生物教案12

教学目标

目标

1、通过试验观看，把握木本植物、草本植物茎的构造及各局部的主要功能。

2、理解年轮形成的道理。

目标

通过用显微镜观看木本植物和草本植物茎的横切装片，进一步稳固使用显微镜的技能和在显微镜下识别体构造的观看力量。

情感目标

1、通过分析“木本茎年轮的形成”，使树立生命物质的进展变化观点和内、外因辩证观点。

2、通过介绍我国科学者在“抗倒伏”方面做出的奉献，弘扬他们献身科学的精神。

教学建议

学问体系图解

教材分析

1、本节教学内容的重点是木本植物茎的构造。木本植物茎的构造，可作为其它植物茎构造的代表，弄清了木本茎的构造，可以更好解茎的功能和年轮形成的缘由，并为了解其它植物的茎奠定根底。

2、对维管束概念的理解和年轮概念的理解是本节教学内容的难点。

（1）维管束是对茎构造整体而言，是茎的立体构造。是由韧皮部、形成层、木质部三局部合起来构成的构造（木本植物茎）。课本上维管束的图和茎的横切装片，都是一个平面的构造。如何使学生对维管束的理解形成立体概念，可自制维管束教具或利用多媒体制作三维立体图像加以说明，避开学生对维管束的理解形成片面性。

（2）年轮的形成是多年生木本植物茎的形成层在外界环境条件影响下进展周期性活动的结果。学生能够理解年轮是植物的生长线，但简单把年轮的概念与年轮线的概念混淆，造成理解上的误差。为了避开这种误会，教师在教学过程中应留意结合挂图、模型或自画板图协作相应的文字进展说明。精确地把握年轮的概念及年轮线的概念。

3、组织学生观看木本植物茎和草本植物茎构造的横切、纵切装片，也是教学内容的难点。由于：学生对茎构造的熟悉还只停留在书本和教师的挂图上，从显微镜下观看到的茎构造在熟悉上存在差距，需要有一个“重新熟悉学生的学习过程，是积极建构学问的过程，更是进展学生多种力量的过程。教学中肯定要培育学生的自主探究力量，合作意识，分析、加工、利用信息资源的力量等。本节内容与学生的生活关系比拟亲密，学生对动物的诸多行为特别感兴趣，具有肯定的感性熟悉和学问积存，基于此，本节课的总体设计——课后自主观看探究和课上沟通互助的方式。

【教材分析】

〖教学目标

学问目标

1举例说出动物行为的主要类型。

2举例说明动物的社群行为对生存的意义。

力量目标：

通过探究“蚂蚁的觅食行为”和搜集动物行为方面的素材，培育学生进展试验探究的力量、创新、合作及搜集和处理信息的力量。

情感态度与价值观目标：

〖教学重点、难点

教学重点

列举动物行为的主要类型

教学难点

1、动物行为的含义。

2、举例说出动物行为的类型。

〖教学预备

教师预备：

1、组织学习小组，选出小组长负责活动的组织、催促与协调工作，活动完毕时小组长给小组成员进展评价。

2、制作多媒体课件;剪辑动物各种行为的影像资料等，进一步突出重点，突破难点，完成学问的梳理。

学生预备：

1预习本节课内容(见预习提纲及要求)

2搜集各种动物行为的图片的资料以便与同学沟通。

教学课时：1课时

【教学流程设计

一、新课引入

在我们的地球上，现存百万种以上的动物，天上飞的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百态，瑰丽多彩。闭上眼睛，不管你的思绪游览在宽阔的海洋、奔驰在漂亮的草原、还是飞行于蔚蓝的天空……那机敏聪慧、通晓人意的海豚，强健美丽、快如闪电的猎豹，稍纵即逝、娇小玲珑的蜂鸟，擅长伪装、以求存身的竹节虫……都会不经意地闯入你的脑海，侵占你的心田，你肯定会被那个千姿百态、微妙无穷的动物行为所吸引，让我们静静走近它们吧!

二、新课

§17.1动物行为的主要类型：

活动一：检查学生预习状况：

预习提纲：动物行为的含义?动物行为多种多样，你知道哪些?举例说明动物的各种行为。

学生可以归纳出动物行为含义：动物的运动以及动物的体态、发声和其他全部外部可以识别的变化，都是动物的行为。例如：蚂蚁觅食、青蛙鸣叫、孔雀开屏、刺猬缩成一团、侯鸟迁徙等等。

活动二：看一看，选一选

目的：让学生对比教材中的概念选出属于动物行为的选项，进一步稳固对动物行为含义的理解和记忆。选择题如下：以下属于动物行为的是：A鸟儿鸣叫、筑巢、孵卵、育雏B狼捕鹿，鹿奔驰

C变色龙随环境的变化而转变体色

D血液在家兔的循环系统内循环流淌E昆虫假死

F小狗吃奶

活动三：沟通信息、展现成果

学生急于展现自己收集的资料图片，就给他们空间让他们进展沟通和展现，并请各小组汇报本组的展现结果，评出最正确收集者、最正确演讲者。

活动四：争论活动，

自学P61-62了解动物行为的主要类型及每种动物行为的含义、完成的课本争论活动并举例填表格如下：

行为类型举例一举例二举例三

觅食行为

防备行为

生殖行为

迁徙行为

社群行为

活动五：教师出示预备好的阅读材料，学生阅读、分析、推断属于哪一种动物行为，进一步加强学生对本局部内容的理解。

三、评价：小组自评、互评、师评

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