钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件

钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法浙江杭萧钢构股份有限公司杨强跃2006年6月里航新内容纲要、开发背景产品概述三、受力特点四、设计方法五、试验研究六、工程应用在语言的学习过程中，有两大重要学习途径和检验方法，即听力和写作。听力阶段为语言学习的输入阶段，只有经过大量并有效的输入训练，才有可能以有效的输出方式―写作表现出来。在本项目的前期研究中对于关联理论、多模态理论等理论基础已经进行过阐述，并对关联理论及多模态理论在听力教学中的应用进行了研究，本文将着重研究其在语言的输出途径―英语写作教学中的应用作一探索。1大学英语写作教学现状面对这一现状，国家教育部已率先在四六级听力部分做出改革，听力中新增新闻听力和讲座部分，以增强学生解决现实学习生活中问题的能力。改革的趋势即现实的需求，大学英语写作课的最终目的是要解决学生使用另一门语言表达自己意愿的目的，要实现这一目标，就必须了解英文写作的特点。2大学英语写作教学特征2.1以应试为导向2.2以范文为标尺虽然四级写作经常涉及的题材主要是议论文、说明文、记叙文和应用文，但从历年的作文考题不难发现，大多数的题目都是典型的三段式议论文。题型主要涵盖段首式、提纲式以及图标类作文；写作内容涉及日常生活以及社会热点话题。很多学生受到生活或其他条件限制，知识面较窄，平时不注意观察生活、积累素材，写作时往往无话可说。因此在教学中教师往往以提供范文来辅助教学，供学生参考。长此以往，学生失去了创作的动力，写作进入了一定的套路，导致作文千篇一律，看不到学生的真实思维活动。写作也就失去了实际意义。2.3写作教学依附于精读课程大学英语写作教学内容较为零散，至今没有专用于写作的教材。在大学英语教材中，写作内容是根据各单元的话题，插放在各个单元的最后，这些写作练习在内容上不够系统，而且缺乏专门泳衣包括简单句、复合句等语句方面及段落结构构思方面的基础练习，对于学生掌握基本的遣词造句以及基础写作的方法和技能制造了很大障碍。3关联理论在英语写作教学中的应用从20世纪90年代开始，多模态之说就受到了国内外语言学家的关注。但是，不同的人对模态的理解也不尽相同。GuntllerKress及Leeuwen于1996年指出，多模态是几种社会符号同时使用的一种模式，也是人与人及人与机器间在相应媒介的作用下交流信息的一种模式H。顾日国在其《多媒体、多模态学习剖析》一文中指出，模态是指人通过自己的感官跟外部环境之间互动的一种方式。这样，用单个感官互动的叫单模态，用两个感官互动的叫双模态，用三个或三个以上感官互动的就叫多模态”。3.1运用关联理论中多模态教学法提高学生学习兴趣Stein的多模态教学法中突出了人的身体和大脑通过多模态和多感官协同参与交际的不可分割性，认为课堂教学应该是包括了视觉模态、书面模态、口头模态、表演模态、音频模态和体态模态在内的多模态的符号空间。多模态教学法要求教师在课堂上应该设计出多模态的教学任务，（下转第173页）（上接第107页）而学生则应使用多模态的学习方法来完成自己的学习任务。即通过视频、图像或动画等能极大地提高学生学习的兴趣，能取得较好的教学效果。3.2运用关联理论中多模态教学法增强学生语言运用能力大学英语四级写作的基本要求是能在阅读难度与课文相仿的书面材料时作笔记、回答问题、写提纲，能就一定的话题或提纲在半小时内写出120-180个词的短文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语言错误。评分时注重内容和语言两个方面。内容和语言是一个统一体。作文应表达题目所规定的内容，而内容要通过语言来表达。要考虑作文是否切题，是否充分表达思想，也要考虑是否用英语清楚而恰当地表达思想，也就是要考虑语言上的错误是否会造成理解上的障碍。英文文章注重形和，这一点与中文迥异，所以学生的作文应符合结构合理，脉络清晰，逻辑关系鲜明的要求。由于写作是书面表达，是以交际为目的的，因此也更注重表达方式是否正确，用词是否恰当。在语言习得过程中，输入信息和输出信息是成正比的，输入信息越多，越有效，则输出信息更加准确。英文写作属于语言的输出过程，因此要在教学中大量进行有步骤地听力和阅读等输入信息的训练，只有多模块联合互动教学，才能增强学生语感，加强他们的语言运用能力。3.3运用关联理论中多模态教学法加强学生交流能力在言语交际中，每一个人的认知环境都是由三种信息组成的：逻辑信息（1ogicalinformation）、百科信息（encyclopediainformation）和词汇信息（1exicalinformation）。由于人们的认知结构各不相同，所以其认知环境也就不同，所以他们推导出的结论也就不同。关联理论认为，当两个人的认知环境显映出了相同的事实或假设时，也就是互明（mutualmanifestness）；或者说当双方对认知环境中的事实或假设彼此均能在自己的心理上得到共同的认知和判断时，交际的双方便达到了沟通”。上课时，教师的语言、姿态、手势等，对学生来说都是一种“明示”，即明确地向学生表达自己的意图。有了教师的“明示”之后，学生就能从教师的语言、姿态和手势中推出教师的意图，课堂上的这种交流就变成了是一个“明示一推理”的过程。因此多模态教学有助于建立老师和学生之间的互动交流，增强学生的交流能力。4结语大学英语写作教学是大学英语教学中重要的一环。而我国现行的大学英语写作教学水平并不理想，无法满足生活和工作的基本需要，学生的写作水平也有限。基于这样一个现状，作者提出在课堂上，大学英语教师要在教学实践中不断摸索中选择适当的教学法。改变传统的以教授写作理论知识和写作技巧为主的方式，注重通过多模态互动式学习，加强学生语言应用能力，使得学生能够不断提高写作水平。“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”是义务教育数学课程的总目标之一.在教学中，我们不能仅仅满足于学生把题目正确地解答出来，而是要通过加强训练，让学生利用已有的概念、性质、定理、公式、模型等，把解题的思路和方法步骤用流畅的语言陈述出来，这样既培养了学生分析和解决问题的能力，也有利于学生综合素养的提高.下面结合一道几何证明题的教学，谈谈本人的具体做法和体会.【题目】如图1，已知，在△ABC中，AB=AC，E是AC延长线的一点，点F在AB上，并且BF=CE，连接FE交BC于D，求证：FD=DE.在教学时，按以下五个步骤进行.一、首先引导学生认真审题要求学生根据题意、对照图形把题目中的已知条件和求证的结论，用自己的语言说出来，明确这道题已经告诉了什么，将要求我们干什么，这是解题的基础.二、引导学生认真分析题目结论成立的条件根据已有的知识，组织学生讨论两条线段在什么情形下才能相等，通过学生陈述，把所有可能的情况都罗列出来，并加以归纳总结.这样不但使学生更加明确判断两条线段相等的先决条件，而且也使学生对已学过的相关知识得到了进一步的巩固.三、引导学生针对具体问题进行具体分析，把解题的思路和方法准确地叙述出来在解答这道题时，根据线段FD和DE在图形中所在的具体位置，虽然直接找不出判断这两条线段相等的条件，但可以通过添加辅助线的方法进行铺垫，把FD和DE设置到一定的图形中，创造出解决问题的条件.例如以下四种不同添加辅助线的方法，就有不同的解题思路和方法.方法一是过F点作FH∥AE交BC于点H；方法二是过E点作EP∥AB交BC的延长线于点P，两者都是把所求证的两条线段设置在一组三角形中，利用全等三角形的性质来证明.方法三是过F点作FM∥BC交AC于点M；方法四是过E点作EN∥BC交AB的延长线于点N，两者都是把所求证的两条线段设置在同一个三角形中，利用三角形中位线的性质来证明.理清解题思路，设计最佳解题方案，这是解决问题的关键.因此，教师在要求学生巩固好已学知识的前提下，指导学生掌握解题程序，善于挖掘和创设条件，通过转化、推理，把复杂的、生疏的问题转化为简单的、熟悉的，有的放矢地寻求正确的解题途径，理清思路，确定方案，解决问题.四、引导学生陈述并写出题目的解答过程解题思路确定后，无论选择哪种方法，都要求学生从添加辅助元素开始，利用已知条件，正确、合理、简捷、清楚、完整地表达出问题的解决过程.这就要求理顺思路，有理有据地按照逻辑规律，由已知条件出发，逐步推演、转化，进行有序、合理、正确的推理，建立起已知到结论的清楚、简明、完善的道路，以实现问题的解决，过程陈述力争达到完美.在此基础上，再让学生把证明过程完整地书写出来，每一步都要做到有根有据、有条有理、规范有序、严谨详尽无遗漏.五、指导学生检查和反思题目解答的全过程检查和反思是学生对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程，对巩固所学知识、提高分析和解决问题的能力有着不可忽视的作用.教学反思意在通过对题目解答过程的回顾，组织学生认真思考我们所确定选择的思路和方法是否可行，推理是否合乎逻辑，是否还有其他的解法，对解题过程陈述是否做到了尽善尽美，书写是否严谨完整，进而再总结出解题的一般规律并加以推广，使学生进一步掌握解题的方法和技巧，养成良好习惯，提高学习能力.长期坚持陈述解题过程的训练，既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习兴趣，也有助于培养学生的思维能力和口头表达能力，从而提高学生的综合素质.钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法钢筋桁架模板混凝土结构1钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法浙江杭萧钢构股份有限公司杨强跃2006年6月里航新钢筋桁架模板混凝土结构的2内容纲要、开发背景产品概述三、受力特点四、设计方法五、试验研究六、工程应用内容纲要3、开发背景为充分发挥钢结构施工周期短的优点,多高层钢结构楼肋高51mm和76mm,板厚0.8~1.2mm的闭口式或开口式压型钢板的组合和非组合楼板。这种楼板虽然省去了支模,但有以下不足之处闭口式楼承板组合楼板造价偏高楼板厚度比现浇混凝士厚20~50mm,使得建赞擾层净高降低或需增加层高其下表面不平整抗火与防腐性能有待研究探讨楼板的双向刚度不同,对传递水平力有一定的影响现场有较大的钢筋绑扎工作支座处上部负筋位置不易保证准确。、开发背景4如何将免支模的压型钢板组合或非组合楼板与现浇混凝土楼板的优势能综合发挥呢?钢筋架模板(也称自承式模板)混凝土楼板就是在这种背景下进行开发,并成功地将二者优势结合在一起,还具备其自身的一些特点。如何将免支模的压型钢板组合或非组合楼5产品概述钢筋析架模灰是将现浇混凝土楼板中的上、下层纵向钢筋(上、下弦杆)与弯折成形的小直径钢筋钢筋析架混凝土楼板纵剖面图(腹杆)焊接,组成具有定刚度且能够承受荷载的小桁架,再将该小桁架的弯脚与肋高仅2mm,板厚为0.4~0.6mm的压型钢板焊接。所有这些加工操作均是在工厂内利用自动钢筋折架混凝土楼板横剖面图化生产线完成的产品概述6桁架高度范围70mm≤ht≤270mm桁架长度范围1m~12m钢筋保护层厚度c=15mm,30mm上弦钢筋期筋桁粲节点间距支座盟筋霞秆铜箱上下弦直径6mm~12mm下弦筋腹杆直径4mm~7.5mm底模厚度0.5mm支座水平筋钢筋架模灰在脑工阶段,将底下的压型钢板相互扣接,以托住混凝土,由钢筋桁架提供强度和刚度;在使用阶,钢筋桁架就是混凝土楼板的配筋,以承受使用荷载。因此,它具有压型钢板组合或非组合楼板的施工速度快的优势,又具有现浇整体刚度大,抗震性能好的优点,具有广阔的使用前景。桁架高度范围70mm≤ht≤270mm7综合起来,钢筋析架模板据凝土楼板有以下特点·(1)现场绑扎工作量减少60%~70%,可进一步缩短工期(2)比普通压型钢板一混凝土组合楼板的厚度减少约2050mm,混凝土用量减少,室内净高增加·(3)栓钉焊接质量更容易保证。(4)底面平整,感观好,钢板损耗少。(5)力学性能与现浇楼板基本相同,使用阶段板底基本不开裂·(6)与现浇楼板的防火性能相当。钢板不参与使用阶段受力不需考虑防腐问题。·(7)钢筋排列均匀,保护层厚度有可靠保证。(8)通过改变桁架高度拟适用跨度较大的楼板。(9)楼板的双向刚度相近,有利于建筑物抗震,也可做成双向板(10)桁架受力模式合理,综合造价低综合起来,钢筋析架模板据凝土楼板有以下特点8三、受力特点3.1楼板的刚度·普通现浇钢筋混凝土楼板,施工阶段因下部支模故基本没有挠度,待混凝土达到一定强度后拆模,在自重作用下,楼板下挠板底混凝土产生拉力、甚至出现裂缝。而钢筋桁架混凝土楼板根据是否设临时支撑分为两种情况:(1)设临时支撑时,与普通现浇钢筋混凝土楼板基本相同。(2)不设临时支撑时,在混凝土结硬前,楼板强度和刚度即钢筋桁架的强度和刚度,模板自重、混凝土重量及施工荷载全由钢筋桁架承受。混凝土结硬是在钢筋桁架模板变形下进行的所以楼板自重不会使板底混凝土产生拉力,在除楼板自重以外的永久荷载及楼面活荷载作用下,板底混凝土才产生拉力。这样,楼板开裂延迟,楼板的刚度比普通现浇钢筋混凝土楼板大。三、受力特点93.2楼板的承载力·在使用阶段,钢筋桁架上下弦钢筋与混凝土一起共同工作,此楼板与钢筋混凝土叠合式楼板具有相同的受力性能,虽然受拉钢筋应力超前,但其承载力与普通钢筋混凝土楼板相同。3.3压型钢板的作用做为底模的压型钢板厚度较薄,而且考虑经济性,钢板下部不做防火处理,所以计算楼板承载力时不应考虑钢板的作用;但在正常使用情况下,钢板的存在增加了楼板的刚度,改善了楼板下部混凝土的受力性能。以上观点已被试验结果证实3.2楼板的承载力10四、设计方法混凝土从浇筑到达到设计强度过程中,楼板受力明显不同,所以应进行使用及施工两阶段计算。使用阶计算包括楼板的正截面承载力计算、楼板下部钢筋应力控制验算、支座裂缝控制验算以及挠度验算。薦工阶段计算采用桁架模型,内容包括上下弦杆强度验算、受压弦杆和腹杆稳定性验算以及桁架挠度验算。混凝土达到设计强度后,楼板上承受的施工荷载大于使用荷载、楼板下又无可靠的临时支撑时,应参照使用阶段计算方法验算此阶段楼板的强度和变形。四、设计方法11钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件12钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件13钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件14钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件15钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件16钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件17钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件18钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件19钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件20钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件21钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件22钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件23钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件24钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件25钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件26钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件27钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件28钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件29钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件30钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件31钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件32钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件33钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件34钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件35钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件36钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件37钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件38钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件39钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件40钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件41钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件42钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件43钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件44钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件45钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件46钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件47钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件48钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件49钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件50钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件51钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件52钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件53钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件54钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件55钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件56钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法课件5766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特58钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法浙江杭萧钢构股份有限公司杨强跃2006年6月里航新内容纲要、开发背景产品概述三、受力特点四、设计方法五、试验研究六、工程应用在语言的学习过程中，有两大重要学习途径和检验方法，即听力和写作。听力阶段为语言学习的输入阶段，只有经过大量并有效的输入训练，才有可能以有效的输出方式―写作表现出来。在本项目的前期研究中对于关联理论、多模态理论等理论基础已经进行过阐述，并对关联理论及多模态理论在听力教学中的应用进行了研究，本文将着重研究其在语言的输出途径―英语写作教学中的应用作一探索。1大学英语写作教学现状面对这一现状，国家教育部已率先在四六级听力部分做出改革，听力中新增新闻听力和讲座部分，以增强学生解决现实学习生活中问题的能力。改革的趋势即现实的需求，大学英语写作课的最终目的是要解决学生使用另一门语言表达自己意愿的目的，要实现这一目标，就必须了解英文写作的特点。2大学英语写作教学特征2.1以应试为导向2.2以范文为标尺虽然四级写作经常涉及的题材主要是议论文、说明文、记叙文和应用文，但从历年的作文考题不难发现，大多数的题目都是典型的三段式议论文。题型主要涵盖段首式、提纲式以及图标类作文；写作内容涉及日常生活以及社会热点话题。很多学生受到生活或其他条件限制，知识面较窄，平时不注意观察生活、积累素材，写作时往往无话可说。因此在教学中教师往往以提供范文来辅助教学，供学生参考。长此以往，学生失去了创作的动力，写作进入了一定的套路，导致作文千篇一律，看不到学生的真实思维活动。写作也就失去了实际意义。2.3写作教学依附于精读课程大学英语写作教学内容较为零散，至今没有专用于写作的教材。在大学英语教材中，写作内容是根据各单元的话题，插放在各个单元的最后，这些写作练习在内容上不够系统，而且缺乏专门泳衣包括简单句、复合句等语句方面及段落结构构思方面的基础练习，对于学生掌握基本的遣词造句以及基础写作的方法和技能制造了很大障碍。3关联理论在英语写作教学中的应用从20世纪90年代开始，多模态之说就受到了国内外语言学家的关注。但是，不同的人对模态的理解也不尽相同。GuntllerKress及Leeuwen于1996年指出，多模态是几种社会符号同时使用的一种模式，也是人与人及人与机器间在相应媒介的作用下交流信息的一种模式H。顾日国在其《多媒体、多模态学习剖析》一文中指出，模态是指人通过自己的感官跟外部环境之间互动的一种方式。这样，用单个感官互动的叫单模态，用两个感官互动的叫双模态，用三个或三个以上感官互动的就叫多模态”。3.1运用关联理论中多模态教学法提高学生学习兴趣Stein的多模态教学法中突出了人的身体和大脑通过多模态和多感官协同参与交际的不可分割性，认为课堂教学应该是包括了视觉模态、书面模态、口头模态、表演模态、音频模态和体态模态在内的多模态的符号空间。多模态教学法要求教师在课堂上应该设计出多模态的教学任务，（下转第173页）（上接第107页）而学生则应使用多模态的学习方法来完成自己的学习任务。即通过视频、图像或动画等能极大地提高学生学习的兴趣，能取得较好的教学效果。3.2运用关联理论中多模态教学法增强学生语言运用能力大学英语四级写作的基本要求是能在阅读难度与课文相仿的书面材料时作笔记、回答问题、写提纲，能就一定的话题或提纲在半小时内写出120-180个词的短文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语言错误。评分时注重内容和语言两个方面。内容和语言是一个统一体。作文应表达题目所规定的内容，而内容要通过语言来表达。要考虑作文是否切题，是否充分表达思想，也要考虑是否用英语清楚而恰当地表达思想，也就是要考虑语言上的错误是否会造成理解上的障碍。英文文章注重形和，这一点与中文迥异，所以学生的作文应符合结构合理，脉络清晰，逻辑关系鲜明的要求。由于写作是书面表达，是以交际为目的的，因此也更注重表达方式是否正确，用词是否恰当。在语言习得过程中，输入信息和输出信息是成正比的，输入信息越多，越有效，则输出信息更加准确。英文写作属于语言的输出过程，因此要在教学中大量进行有步骤地听力和阅读等输入信息的训练，只有多模块联合互动教学，才能增强学生语感，加强他们的语言运用能力。3.3运用关联理论中多模态教学法加强学生交流能力在言语交际中，每一个人的认知环境都是由三种信息组成的：逻辑信息（1ogicalinformation）、百科信息（encyclopediainformation）和词汇信息（1exicalinformation）。由于人们的认知结构各不相同，所以其认知环境也就不同，所以他们推导出的结论也就不同。关联理论认为，当两个人的认知环境显映出了相同的事实或假设时，也就是互明（mutualmanifestness）；或者说当双方对认知环境中的事实或假设彼此均能在自己的心理上得到共同的认知和判断时，交际的双方便达到了沟通”。上课时，教师的语言、姿态、手势等，对学生来说都是一种“明示”，即明确地向学生表达自己的意图。有了教师的“明示”之后，学生就能从教师的语言、姿态和手势中推出教师的意图，课堂上的这种交流就变成了是一个“明示一推理”的过程。因此多模态教学有助于建立老师和学生之间的互动交流，增强学生的交流能力。4结语大学英语写作教学是大学英语教学中重要的一环。而我国现行的大学英语写作教学水平并不理想，无法满足生活和工作的基本需要，学生的写作水平也有限。基于这样一个现状，作者提出在课堂上，大学英语教师要在教学实践中不断摸索中选择适当的教学法。改变传统的以教授写作理论知识和写作技巧为主的方式，注重通过多模态互动式学习，加强学生语言应用能力，使得学生能够不断提高写作水平。“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”是义务教育数学课程的总目标之一.在教学中，我们不能仅仅满足于学生把题目正确地解答出来，而是要通过加强训练，让学生利用已有的概念、性质、定理、公式、模型等，把解题的思路和方法步骤用流畅的语言陈述出来，这样既培养了学生分析和解决问题的能力，也有利于学生综合素养的提高.下面结合一道几何证明题的教学，谈谈本人的具体做法和体会.【题目】如图1，已知，在△ABC中，AB=AC，E是AC延长线的一点，点F在AB上，并且BF=CE，连接FE交BC于D，求证：FD=DE.在教学时，按以下五个步骤进行.一、首先引导学生认真审题要求学生根据题意、对照图形把题目中的已知条件和求证的结论，用自己的语言说出来，明确这道题已经告诉了什么，将要求我们干什么，这是解题的基础.二、引导学生认真分析题目结论成立的条件根据已有的知识，组织学生讨论两条线段在什么情形下才能相等，通过学生陈述，把所有可能的情况都罗列出来，并加以归纳总结.这样不但使学生更加明确判断两条线段相等的先决条件，而且也使学生对已学过的相关知识得到了进一步的巩固.三、引导学生针对具体问题进行具体分析，把解题的思路和方法准确地叙述出来在解答这道题时，根据线段FD和DE在图形中所在的具体位置，虽然直接找不出判断这两条线段相等的条件，但可以通过添加辅助线的方法进行铺垫，把FD和DE设置到一定的图形中，创造出解决问题的条件.例如以下四种不同添加辅助线的方法，就有不同的解题思路和方法.方法一是过F点作FH∥AE交BC于点H；方法二是过E点作EP∥AB交BC的延长线于点P，两者都是把所求证的两条线段设置在一组三角形中，利用全等三角形的性质来证明.方法三是过F点作FM∥BC交AC于点M；方法四是过E点作EN∥BC交AB的延长线于点N，两者都是把所求证的两条线段设置在同一个三角形中，利用三角形中位线的性质来证明.理清解题思路，设计最佳解题方案，这是解决问题的关键.因此，教师在要求学生巩固好已学知识的前提下，指导学生掌握解题程序，善于挖掘和创设条件，通过转化、推理，把复杂的、生疏的问题转化为简单的、熟悉的，有的放矢地寻求正确的解题途径，理清思路，确定方案，解决问题.四、引导学生陈述并写出题目的解答过程解题思路确定后，无论选择哪种方法，都要求学生从添加辅助元素开始，利用已知条件，正确、合理、简捷、清楚、完整地表达出问题的解决过程.这就要求理顺思路，有理有据地按照逻辑规律，由已知条件出发，逐步推演、转化，进行有序、合理、正确的推理，建立起已知到结论的清楚、简明、完善的道路，以实现问题的解决，过程陈述力争达到完美.在此基础上，再让学生把证明过程完整地书写出来，每一步都要做到有根有据、有条有理、规范有序、严谨详尽无遗漏.五、指导学生检查和反思题目解答的全过程检查和反思是学生对自身活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程，对巩固所学知识、提高分析和解决问题的能力有着不可忽视的作用.教学反思意在通过对题目解答过程的回顾，组织学生认真思考我们所确定选择的思路和方法是否可行，推理是否合乎逻辑，是否还有其他的解法，对解题过程陈述是否做到了尽善尽美，书写是否严谨完整，进而再总结出解题的一般规律并加以推广，使学生进一步掌握解题的方法和技巧，养成良好习惯，提高学习能力.长期坚持陈述解题过程的训练，既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习兴趣，也有助于培养学生的思维能力和口头表达能力，从而提高学生的综合素质.钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法钢筋桁架模板混凝土结构59钢筋桁架模板混凝土结构的开发与设计方法浙江杭萧钢构股份有限公司杨强跃2006年6月里航新钢筋桁架模板混凝土结构的60内容纲要、开发背景产品概述三、受力特点四、设计方法五、试验研究六、工程应用内容纲要61、开发背景为充分发挥钢结构施工周期短的优点,多高层钢结构楼肋高51mm和76mm,板厚0.8~1.2mm的闭口式或开口式压型钢板的组合和非组合楼板。这种楼板虽然省去了支模,但有以下不足之处闭口式楼承板组合楼板造价偏高楼板厚度比现浇混凝士厚20~50mm,使得建赞擾层净高降低或需增加层高其下表面不平整抗火与防腐性能有待研究探讨楼板的双向刚度不同,对传递水平力有一定的影响现场有较大的钢筋绑扎工作支座处上部负筋位置不易保证准确。、开发背景62如何将免支模的压型钢板组合或非组合楼板与现浇混凝土楼板的优势能综合发挥呢?钢筋架模板(也称自承式模板)混凝土楼板就是在这种背景下进行开发,并成功地将二者优势结合在一起,还具备其自身的一些特点。如何将免支模的压型钢板组合或非组合楼63产品概述钢筋析架模灰是将现浇混凝土楼板中的上、下层纵向钢筋(上、下弦杆)与弯折成形的小直径钢筋钢筋析架混凝土楼板纵剖面图(腹杆)焊接,组成具有定刚度且能够承受荷载的小桁架,再将该小桁架的弯脚与肋高仅2mm,板厚为0.4~0.6mm的压型钢板焊接。所有这些加工操作均是在工厂内利用自动钢筋折架混凝土楼板横剖面图化生产线完成的产品概述64桁架高度范围70mm≤ht≤270mm桁架长度范围1m~12m钢筋保护层厚度c=15mm,30mm上弦钢筋期筋桁粲节点间距支座盟筋霞秆铜箱上下弦直径6mm~12mm下弦筋腹杆直径4mm~7.5mm底模厚度0.5mm支座水平筋钢筋架模灰在脑工阶段,将底下的压型钢板相互扣接,以托住混凝土,由钢筋桁架提供强度和刚度;在使用阶,钢筋桁架就是混凝土楼板的配筋,以承受使用荷载。因此,它具有压型钢板组合或非组合楼板的施工速度快的优势,又具有现浇整体刚度大,抗震性能好的优点,具有广阔的使用前景。桁架高度范围70mm≤ht≤270mm65综合起来,钢筋析架模板据凝土楼板有以下特点·(1)现场绑扎工作量减少60%~70%,可进一步缩短工期(2)比普通压型钢板一混凝土组合楼板的厚度减少约2050mm,混凝土用量减少,室内净高增加·(3)栓钉焊接质量更容易保证。(4)底面平整,感观好,钢板损耗少。(5)力学性能与现浇楼板基本相同,使用阶段板底基本不开裂·(6)与现浇楼板的防火性能相当。钢板不参与使用阶段受力不需考虑防腐问题。·(7)钢筋排列均匀,保护层厚度有可靠保证。(8)通过改变桁架高度拟适用跨度较大的楼板。(9)楼板的双向刚度相近,有利于建筑物抗震,也可做成双向板(10)桁架受力模式合理,综合造价低综合起来,钢筋析架模板据凝土楼板有以下特点66三、受力特点3.1楼板的刚度·普通现浇钢筋混凝土楼板,施工阶段因下部支模故基本没有挠度,待混凝土达到一定强度后拆模,在自重作用下,楼板下挠板底混凝土产生拉力、甚至出现裂缝。而钢筋桁架混凝土楼板根据是否设临时支撑分为两种情况:(1)设临时支撑时,与普通现浇钢筋混凝土楼板基本相同。(2)不设临时支撑时,在混凝土结硬前,楼板强度和刚度即钢筋桁架的强度和刚度,模板自重、混凝土重量及施工荷载全由钢筋桁架承受。混凝土结硬是在钢筋桁架模板变形下进行的所以楼板自重不会使板底混凝土产生拉力,在除楼板自重以外的永久荷载及楼面活荷载作用下,板底混凝土才产生拉力。这样,楼板开裂延迟,楼板的刚度比普通现浇钢筋混凝土楼板大。三、受力特点673.2楼板的承载力·在使用阶段,钢筋桁架上下弦钢筋与混凝土一起共同工作,此楼板与钢筋混凝土叠合式楼板具有相同的受力性能,虽然受拉钢筋应力超前,但其承载力与普通钢筋混凝土楼板相同。3.3压型钢板的作用做为底模的压型钢板厚度较薄,而且考虑经济性,钢板下部不做防火处理,所以计算楼板承载力时不应考虑钢板的作用;但在正常使用情况下,钢板的存在增加了楼板的刚度,改善了楼板下部混凝土的受力性能。以上观点已被试验结果证实3.2楼板的承载力68四、设计方法混凝土从浇筑到达到设计强度过程中,楼板受力明显不同,所以应进行使用及施工两阶段计算。使用阶计算包括楼板的正截面承载力计算、楼板下部