土地类型结构与演替课件

土地类型结构与演替（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生土地类型结构与演替（精选）土地类型结构与演替（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第三章土地类型结构与演替上一章我们讲了土地类型的概念,着重讲了土地分级以及土地分类的方法步骤,并叙述了土地分级、分类系统国内外发展简史在网络已经笼罩全球的时代，如今的少年，他们对于电脑对于网络从小耳濡目染，很有见的，有时也许比我们想像得懂得更多，所以面对一届更比一届强的学生，我们将如何调整教学方法，低负高效地来实现信息技术课技能的学习，更好地提高学生的技能水平，变得尤为重要，这也是我们所追求的目标和为之努力的方向。对于一个任教初中信息技术已经有十多年的教师来说，自己是从心底里感受着我们的学生一届更比一届技能娴熟。记得当初刚任教时，很庆幸我所任教的学校，有20台电脑，是当时北京一个中学在“手拉手”活动中捐赠的，界面还是英文的，两三个学生共用一台电脑，上课学习需要命令才能进入。十多年过去了，现在的学生享受着人手一机的优质教学资源，舒适的环境，多媒体的教学网络教室，个个操作娴熟，让人感叹科技时代的巨大变化。十多年的教学生涯，让我更多思考的是，虽然初中阶段信息技术作为一门辅助课程，一周只有一两节，但是它所赋予学生的能力却是很重要，是学生学习和生活的帮手，已触及到我们生活中的各个领域，无可替代。所以如何让学生在有限的时间内学到高效的操作技能为其所用，一直是我所追求的教学目标。本人一直认为这是一门毕生有用的生活技能，有幸作为技能的传授者，有责任尽自己最大的能力，让学生在有限的时间内学到更多更实用的操作技能，帮助学习生活，笔者就自己十多年的经验说说如何在初中阶段低负高效地进行信息技术的技能学习。一、丰富生动的导课，让学生带着兴趣走进每一节课每次上课之前，我都会进行生动有趣的导课，然后将完整的成品生动地展示在学生面前，用来激发他们更大的兴趣，让学生有想去做的动力，想挑战自己的冲动，这样才有可能将本节课的技能学得更好。二、带着小任务去学习教师提前将任务分成几个小节，以便学生更好地完成。每节课的任务都会分层进行，逐步完成，简单的步骤要求展示在大屏幕上，学生有信心自己完成；有难度的教师细致演示或有能力的学生上台演示。使每个作品都降低了门槛，只要有心，谁都可以学懂学通。三、分小组进行各种课堂活动当一个作品完成时，我们进行分小组比赛，赏析、讲评、打分。作品完成之后，每组由小组长选出1-2个优秀作品，与其他小组比赛，大家相互赏析，其他各组进行讲评，然后打分，评出优秀一级给予表扬，并在记分册中记分，学期末合计后给予全组奖励。这样更激发了学生学习的动力。四、学?作品步骤时要采用多种方式在讲解步骤时有多种途径：1.教师和学生一起看读书中的“操作指南”来共同完成；2.可以使用我们微机室中的多媒体教室软件，通过“屏幕广播”到每个学生电脑中来演示分解步骤，层层深入；3.教师也可提前制作“微课”来发送到学生电脑中，学生可自学本节课内容，有看不懂的地方可向教师请教，学得快的学生，可看更多视频来进行学习，这种授课方式有利于水平较高的学生学习。五、在布置任务时，尽量与实际相结合如：讲解完Word图文混排时，任务可布置为为自己家乡的旅游景点设计一张门票，这样有实际意义的任务，学生更愿意去尝试创作；再如学完Flash后，可布置为自己的家人、朋友、师长制作一张精美的电子动画贺卡，表达对家人的关爱等等，这样更有利于提高学生学习的动力和自主创新的能力。六、推荐学生参加各种信息技术作品比赛，提高学生的能力和自信心让学生有机会多参加一些省、市、县级的信息技术比赛，不仅能激发学生学习的动力，同时也可提升自身的自信心，为学好信息技术打下坚实的基础。教师本身也可在班级或年级内提供一个舞台，让各班之间进行PK，在小范围内组织比赛，也能激发学生学习的动力，更有利于激发学生的创新能力。七、适当运用比喻教师在讲课时适当运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为例。又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有名字――我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”――IP地址，IP地址可以唯一指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。在知识和技能的海洋中，教与学都是多样的，目的却只有一个，让我们新时代的学生，更快更好地适应社会的发展。让学生在低负高效的课堂中学到一技之长，是我们信息技术课堂的目标和努力方向，作为知识和技能的传授者，我们为学生付出责无旁贷。信息技术课程是适应未来社会发展形势的重要课程，在初中阶段开设信息技术课程，对于培养创新型人才具有积极意义。然而反观当下的初中信息技术课堂教学活动，教师不难发现这当中还存在一些问题，影响了学生信息技术素养的进一步发展。研究了新课程理念下初中信息技术教学改革的几个方向，希望可以推动信息技术教学质量的全面提高。一、因材施教，转变教学方法美国著名心理学家布鲁姆曾经说过：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助。如果提供适当的条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等方面就会变得十分相似。”深入反思当下信息技术教学质量低下的原因，教师就会发现，学生之所以迟迟难以提高学习质量，很大程度上是因为教师的课堂教学活动脱离了学生认知实际，不符合学生的“就近发展区”，也就是布鲁姆所说的“未得到适当的教学条件和合理的帮助”。新课程理念下的初中信息技术教学旨在帮助人人获得信息技术素养的发展，因此组织初中信息技术课堂教学活动时，教师应当根据学生认知差异因材施教，为每一个人提供尽可能均等的信息技术学习机会。人教版九年级《编一个简单的程序》课堂教学活动组织过程中，我根据班上优等生、中等生、学困生三个层次学生的不同认知特点分别设计了如下问题：应用程序由哪些元素组成？用VB编程步骤是什么？标签、命令按钮的使用以及改变属性的方法是什么？这三个问题既环环相扣，又满足了不同层次学生个性化学习需求。当学生发现自己完全有能力参与课堂教学活动时，每个人都感觉非常快乐，教学活动格外顺利。二、激发兴趣，优化教学内容《义务教育信息技术课程标准》指出：“总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成、提高信息处理能力，培养学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。”从多年初中信息技术教学实践中来看，本人认为大部分学生对信息技术这门课程还是比较感兴趣和好奇的，具有一定自主探究意识。但是陈旧的教学内容制约了学生学习兴趣的进一步激发，因此很多学生在上第一节课时往往表现得兴高采烈，而伴随教学活动的推进则愈发兴趣低下，致使课堂教学产生了事倍功半的效果。新课程理念下的初中信息技术教学应当优化教学内容，激发学生学习兴趣，积极引导学生以美好的情感投身于课堂教学活动中。八年级上册《工作表中的计算》教学过程中，我通过多媒体展示了上学期学生期末考试成绩统计表（匿名），要求学生探索计算平均分的方法。学生对成绩这个话题非常关注，对即将要学习的内容产生了浓厚兴趣，非常期待下一步教学活动的开展。在兴趣被充分激发的前提下，我顺势导入工作表计算知识点的教学，学生的注意力一下子集中起来，这节课取得了事半功倍的教学效果。三、重视实践，创新教学模式课程标准进一步指出：“义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程。”实践教学比重偏低是当下初中信息技术课堂教学一个突出性题，这完全背离了新课程理念和新课标基本精神。众所周知，信息技术是一门具有较强实践意义的课程，只有在广泛参与实践活动的过程中，学生的信息技术素养才能真正提高。传统的灌输式教育过于关注理论知识的传授，反而忽略了实践教学的重要意义，最终导致学生信息技术学习效率不高、学习兴趣淡薄。新课程理念下初中信息技术教学工作必须高度重视实践教学，创新教学模式，全面提高学生信息技术综合运用能力。总而言之，在新课程理念指导下有条不紊地开展初中信息技术教学活动，不仅有助于提高学生的信息技术素养，同时将会极大地促进我国未来的信息化发展。组织初中信息技术课堂教学活动时，教师应当深入贯彻落实新课程理念，推动信息技术教育事业的持续高效发展。土地类型结构与演替（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种1第三章土地类型结构与演替第三章土地类型结构与演替2上一章我们讲了土地类型的概念,着重讲了土地分级以及土地分类的方法步骤,并叙述了土地分级、分类系统国内外发展简史上一章我们讲了土地类型的概念,3我们在进行土地类型研究时不可避免的会遇到下列问题:(1)不同的土地类型有那些组合或重复方式;(2)形成这种组合或重复的原因;(3)土地类型的组合或重复会有什么样的变化;4)这种自然的变化在我们进行土地利用时会有那些有利和不利的影响等等。我们在进行土地类型研究时不可避免的会遇到下4第三章土地类型的结构与演替第一节土地类型结构第二节土地类型演替第三节土地类型结构与演替研究的意义第三章土地类型的结构与演替5第一节土地类型结构土地类型结构概念土地类型结构的概念土地类型结构,简称土地结构,是指在某一区域内,各种土地类型在质和量上的对比关系,以及它们组合而成的一定格局或图式。第一节土地类型结构6第一节土地类型结构土地类型结构概念1、土地类型结构的概念三个方面质的对比关系:区域内有哪些土地类型,它们的属性差异如何B量的对比关系:指每一种土地类型在该区域内所占的绝对和相对面积比例;C格局或图式:在一定区域范围内,同一级土地群体重复出现的组合关系,它既包括土地的空间结构格局或图式,也包括土地的质和量的对比关系第一节土地类型结构7第一节土地类型结构土地类型结构概念2、土地结构和土被结构上世纪初,俄国学者西比尔席夫提出“土壤复域”概念。道库恰耶夫提出“土壤地形”概念。英国学者米尔恩1935年提出“土链”的概念我国学者朱孝芳在上世纪六十年代制作了毛乌素沙区的的土被结构构图,为我国早期的土被结构研究。上述土壤复域或土被结构均指不同形状的基本土域在空间上的分布规律,它们在发生上有不同程度的联系,并行成一定的空间格局。第一节土地类型结构8第一节土地类型结构土地类型结构概念及类别2、土地结构和土被结构土地结构和土被结构相比较都研究土地或土壤类型的相互结合形式及其在空间上的格局不同之处:与土被结构相比,土地结构的研究范围更光,内容更丰富,涉及土地结构的组成成分,土地结构的构型、土地结构的形成与演化、土地结构类型的划分、土地结构的分析评价及制图等等第一节土地类型结构9第一节土地类型结构土地类型结构概念2、土地结构的研究意义研究土地类型结构的意义同土地类型在空间上有规律地分布,有发生学联系并形成一定空间格局,在一定区域内具有相对稳定性一区域特色(1)分析土地结构的构型、形成与演化,可进行土地质量差异的评价及制图。(2)土地类型之间的相互关系,形成具有一定物质能量联系的土地利地利用总效益达到最土地结构的研究为土地利用规划、管理奠定科学基础。第一节土地类型结构10第一节土地类型结构土地类型结构的类别土地结构包括土地要素组成结构、土地空间结合结构、土地演替结构、土地单位内部结构等不同类型。从科学、实用和简明的角度出发,我们将土地类型结构归纳为以下三类空间结构数量结构演替结第一节土地类型结构11土地类型结构与演替课件12土地类型结构与演替课件13土地类型结构与演替课件14土地类型结构与演替课件15土地类型结构与演替课件16土地类型结构与演替课件17土地类型结构与演替课件18土地类型结构与演替课件19土地类型结构与演替课件20土地类型结构与演替课件21土地类型结构与演替课件22土地类型结构与演替课件23土地类型结构与演替课件24土地类型结构与演替课件25土地类型结构与演替课件26土地类型结构与演替课件27土地类型结构与演替课件28土地类型结构与演替课件29土地类型结构与演替课件30土地类型结构与演替课件31土地类型结构与演替课件32土地类型结构与演替课件33土地类型结构与演替课件34土地类型结构与演替课件35土地类型结构与演替课件36土地类型结构与演替课件37土地类型结构与演替课件38土地类型结构与演替课件39土地类型结构与演替课件40土地类型结构与演替课件41土地类型结构与演替课件42土地类型结构与演替课件43土地类型结构与演替课件44土地类型结构与演替课件45土地类型结构与演替课件46土地类型结构与演替课件47土地类型结构与演替课件48土地类型结构与演替课件49土地类型结构与演替课件50土地类型结构与演替课件51土地类型结构与演替课件52土地类型结构与演替课件53土地类型结构与演替课件54土地类型结构与演替课件55土地类型结构与演替课件56土地类型结构与演替课件57土地类型结构与演替课件58土地类型结构与演替课件59土地类型结构与演替课件60土地类型结构与演替课件61土地类型结构与演替课件62土地类型结构与演替课件63土地类型结构与演替课件64土地类型结构与演替课件65土地类型结构与演替课件66土地类型结构与演替课件67土地类型结构与演替课件68土地类型结构与演替课件69土地类型结构与演替课件70土地类型结构与演替课件71土地类型结构与演替课件72土地类型结构与演替课件73土地类型结构与演替课件74土地类型结构与演替课件75土地类型结构与演替课件76土地类型结构与演替课件77土地类型结构与演替课件78土地类型结构与演替课件79土地类型结构与演替课件80土地类型结构与演替课件81土地类型结构与演替课件82土地类型结构与演替课件83土地类型结构与演替课件84土地类型结构与演替课件85土地类型结构与演替课件86土地类型结构与演替课件87土地类型结构与演替课件88土地类型结构与演替课件89土地类型结构与演替课件90土地类型结构与演替课件91土地类型结构与演替课件92土地类型结构与演替课件93土地类型结构与演替课件94土地类型结构与演替课件95土地类型结构与演替课件96土地类型结构与演替课件97谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻98土地类型结构与演替（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生土地类型结构与演替（精选）土地类型结构与演替（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生第三章土地类型结构与演替上一章我们讲了土地类型的概念,着重讲了土地分级以及土地分类的方法步骤,并叙述了土地分级、分类系统国内外发展简史在网络已经笼罩全球的时代，如今的少年，他们对于电脑对于网络从小耳濡目染，很有见的，有时也许比我们想像得懂得更多，所以面对一届更比一届强的学生，我们将如何调整教学方法，低负高效地来实现信息技术课技能的学习，更好地提高学生的技能水平，变得尤为重要，这也是我们所追求的目标和为之努力的方向。对于一个任教初中信息技术已经有十多年的教师来说，自己是从心底里感受着我们的学生一届更比一届技能娴熟。记得当初刚任教时，很庆幸我所任教的学校，有20台电脑，是当时北京一个中学在“手拉手”活动中捐赠的，界面还是英文的，两三个学生共用一台电脑，上课学习需要命令才能进入。十多年过去了，现在的学生享受着人手一机的优质教学资源，舒适的环境，多媒体的教学网络教室，个个操作娴熟，让人感叹科技时代的巨大变化。十多年的教学生涯，让我更多思考的是，虽然初中阶段信息技术作为一门辅助课程，一周只有一两节，但是它所赋予学生的能力却是很重要，是学生学习和生活的帮手，已触及到我们生活中的各个领域，无可替代。所以如何让学生在有限的时间内学到高效的操作技能为其所用，一直是我所追求的教学目标。本人一直认为这是一门毕生有用的生活技能，有幸作为技能的传授者，有责任尽自己最大的能力，让学生在有限的时间内学到更多更实用的操作技能，帮助学习生活，笔者就自己十多年的经验说说如何在初中阶段低负高效地进行信息技术的技能学习。一、丰富生动的导课，让学生带着兴趣走进每一节课每次上课之前，我都会进行生动有趣的导课，然后将完整的成品生动地展示在学生面前，用来激发他们更大的兴趣，让学生有想去做的动力，想挑战自己的冲动，这样才有可能将本节课的技能学得更好。二、带着小任务去学习教师提前将任务分成几个小节，以便学生更好地完成。每节课的任务都会分层进行，逐步完成，简单的步骤要求展示在大屏幕上，学生有信心自己完成；有难度的教师细致演示或有能力的学生上台演示。使每个作品都降低了门槛，只要有心，谁都可以学懂学通。三、分小组进行各种课堂活动当一个作品完成时，我们进行分小组比赛，赏析、讲评、打分。作品完成之后，每组由小组长选出1-2个优秀作品，与其他小组比赛，大家相互赏析，其他各组进行讲评，然后打分，评出优秀一级给予表扬，并在记分册中记分，学期末合计后给予全组奖励。这样更激发了学生学习的动力。四、学?作品步骤时要采用多种方式在讲解步骤时有多种途径：1.教师和学生一起看读书中的“操作指南”来共同完成；2.可以使用我们微机室中的多媒体教室软件，通过“屏幕广播”到每个学生电脑中来演示分解步骤，层层深入；3.教师也可提前制作“微课”来发送到学生电脑中，学生可自学本节课内容，有看不懂的地方可向教师请教，学得快的学生，可看更多视频来进行学习，这种授课方式有利于水平较高的学生学习。五、在布置任务时，尽量与实际相结合如：讲解完Word图文混排时，任务可布置为为自己家乡的旅游景点设计一张门票，这样有实际意义的任务，学生更愿意去尝试创作；再如学完Flash后，可布置为自己的家人、朋友、师长制作一张精美的电子动画贺卡，表达对家人的关爱等等，这样更有利于提高学生学习的动力和自主创新的能力。六、推荐学生参加各种信息技术作品比赛，提高学生的能力和自信心让学生有机会多参加一些省、市、县级的信息技术比赛，不仅能激发学生学习的动力，同时也可提升自身的自信心，为学好信息技术打下坚实的基础。教师本身也可在班级或年级内提供一个舞台，让各班之间进行PK，在小范围内组织比赛，也能激发学生学习的动力，更有利于激发学生的创新能力。七、适当运用比喻教师在讲课时适当运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为例。又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有名字――我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”――IP地址，IP地址可以唯一指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。在知识和技能的海洋中，教与学都是多样的，目的却只有一个，让我们新时代的学生，更快更好地适应社会的发展。让学生在低负高效的课堂中学到一技之长，是我们信息技术课堂的目标和努力方向，作为知识和技能的传授者，我们为学生付出责无旁贷。信息技术课程是适应未来社会发展形势的重要课程，在初中阶段开设信息技术课程，对于培养创新型人才具有积极意义。然而反观当下的初中信息技术课堂教学活动，教师不难发现这当中还存在一些问题，影响了学生信息技术素养的进一步发展。研究了新课程理念下初中信息技术教学改革的几个方向，希望可以推动信息技术教学质量的全面提高。一、因材施教，转变教学方法美国著名心理学家布鲁姆曾经说过：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助。如果提供适当的条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等方面就会变得十分相似。”深入反思当下信息技术教学质量低下的原因，教师就会发现，学生之所以迟迟难以提高学习质量，很大程度上是因为教师的课堂教学活动脱离了学生认知实际，不符合学生的“就近发展区”，也就是布鲁姆所说的“未得到适当的教学条件和合理的帮助”。新课程理念下的初中信息技术教学旨在帮助人人获得信息技术素养的发展，因此组织初中信息技术课堂教学活动时，教师应当根据学生认知差异因材施教，为每一个人提供尽可能均等的信息技术学习机会。人教版九年级《编一个简单的程序》课堂教学活动组织过程中，我根据班上优等生、中等生、学困生三个层次学生的不同认知特点分别设计了如下问题：应用程序由哪些元素组成？用VB编程步骤是什么？标签、命令按钮的使用以及改变属性的方法是什么？这三个问题既环环相扣，又满足了不同层次学生个性化学习需求。当学生发现自己完全有能力参与课堂教学活动时，每个人都感觉非常快乐，教学活动格外顺利。二、激发兴趣，优化教学内容《义务教育信息技术课程标准》指出：“总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成、提高信息处理能力，培养学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。”从多年初中信息技术教学实践中来看，本人认为大部分学生对信息技术这门课程还是比较感兴趣和好奇的，具有一定自主探究意识。但是陈旧的教学内容制约了学生学习兴趣的进一步激发，因此很多学生在上第一节课时往往表现得兴高采烈，而伴随教学活动的推进则愈发兴趣低下，致使课堂教学产生了事倍功半的效果。新课程理念下的初中信息技术教学应当优化教学内容，激发学生学习兴趣，积极引导学生以美好的情感投身于课堂教学活动中。八年级上册《工作表中的计算》教学过程中，我通过多媒体展示了上学期学生期末考试成绩统计表（匿名），要求学生探索计算平均分的方法。学生对成绩这个话题非常关注，对即将要学习的内容产生了浓厚兴趣，非常期待下一步教学活动的开展。在兴趣被充分激发的前提下，我顺势导入工作表计算知识点的教学，学生的注意力一下子集中起来，这节课取得了事半功倍的教学效果。三、重视实践，创新教学模式课程标准进一步指出：“义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程。”实践教学比重偏低是当下初中信息技术课堂教学一个突出性题，这完全背离了新课程理念和新课标基本精神。众所周知，信息技术是一门具有较强实践意义的课程，只有在广泛参与实践活动的过程中，学生的信息技术素养才能真正提高。传统的灌输式教育过于关注理论知识的传授，反而忽略了实践教学的重要意义，最终导致学生信息技术学习效率不高、学习兴趣淡薄。新课程理念下初中信息技术教学工作必须高度重视实践教学，创新教学模式，全面提高学生信息技术综合运用能力。总而言之，在新课程理念指导下有条不紊地开展初中信息技术教学活动，不仅有助于提高学生的信息技术素养，同时将会极大地促进我国未来的信息化发展。组织初中信息技术课堂教学活动时，教师应当深入贯彻落实新课程理念，推动信息技术教育事业的持续高效发展。土地类型结构与演替（精选）36、如果我们国家的法律中只有某种99第三章土地类型结构与演替第三章土地类型结构与演替100上一章我们讲了土地类型的概念,着重讲了土地分级以及土地分类的方法步骤,并叙述了土地分级、分类系统国内外发展简史上一章我们讲了土地类型的概念,101我们在进行土地类型研究时不可避免的会遇到下列问题:(1)不同的土地类型有那些组合或重复方式;(2)形成这种组合或重复的原因;(3)土地类型的组合或重复会有什么样的变化;4)这种自然的变化在我们进行土地利用时会有那些有利和不利的影响等等。我们在进行土地类型研究时不可避免的会遇到下102第三章土地类型的结构与演替第一节土地类型结构第二节土地类型演替第三节土地类型结构与演替研究的意义第三章土地类型的结构与演替103第一节土地类型结构土地类型结构概念土地类型结构的概念土地类型结构,简称土地结构,是指在某一区域内,各种土地类型在质和量上的对比关系,以及它们组合而成的一定格局或图式。第一节土地类型结构104第一节土地类型结构土地类型结构概念1、土地类型结构的概念三个方面质的对比关系:区域内有哪些土地类型,它们的属性差异如何B量的对比关系:指每一种土地类型在该区域内所占的绝对和相对面积比例;C格局或图式:在一定区域范围内,同一级土地群体重复出现的组合关系,它既包括土地的空间结构格局或图式,也包括土地的质和量的对比关系第一节土地类型结构105第一节土地类型结构土地类型结构概念2、土地结构和土被结构上世纪初,俄国学者西比尔席夫提出“土壤复域”概念。道库恰耶夫提出“土壤地形”概念。英国学者米尔恩1935年提出“土链”的概念我国学者朱孝芳在上世纪六十年代制作了毛乌素沙区的的土被结构构图,为我国早期的土被结构研究。上述土壤复域或土被结构均指不同形状的基本土域在空间上的分布规律,它们在发生上有不同程度的联系,并行成一定的空间格局。第一节土地类型结构106第一节土地类型结构土地类型结构概念及类别2、土地结构和土被结构土地结构和土被结构相比较都研究土地或土壤类型的相互结合形式及其在空间上的格局不同之处:与土被结构相比,土地结构的研究范围更光,内容更丰富,涉及土地结构的组成成分,土地结构的构型、土地结构的形成与演化、土地结构类型的划分、土地结构的分析评价及制图等等第一节土地类型结构107第一节土地类型结构土地类型结构概念2、土地结构的研究意义研究土地类型结构的意义同土地类型在空间上有规律地分布,有发生学联系并形成一定空间格局,在一定区域内具有相对稳定性一区域特色(1)分析土地结构的构型、形成与演化,可进行土地质量差异的评价及制图。(2)土地类型之间的相互关系,形成具有一定物质能量联系的土地利地利用总效益达到最土地结构的研究为土地利用规划、管理奠定科学基础。第一节土地类型结构108第一节土地类型结构土地类型结构的类别土地结构包括土地要素组成结构、土地空间结合结构、土地演替结构、土地单位内部结构等不同类型。从科学、实用和简明的角度出发,我们将土地类型结构归纳为以下三类空间结构数量结构演替结第一节土地类型结构109土地类型结构与演替课件110土地类型结构与演替课件111土地类型结构与演替课件112土地类型结构与演替课件113土地类型结构与演替课件114土地类型结构与演替课件115土地类型结构与演替课件116土地类型结构与演替课件117土地类型结构与演替课件118土地类型结构与演替课件119土地类型结构与演替课件120土地类型结构与演替课件121土地类型结构与演替课件122土地类型结构与演替课件123土地类型结构与演替课件124土地类