领导学绪论课件

领导学绪论46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔领导学绪论领导学绪论46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔领学010年学期绪论一、分析错误法的提出在中学教学阶段，大部分学生善于模仿而不善于思考，在刚接受新知识时也只能理解到知识的表面含义，因此，灌输式，填鸭式的教学方式是不可取的，学生思维的养成需要教师在教学上采用不同的方法对其进行引导.“试误说”是美国的心理学家桑代克提出的一种学说，他认为，学习是通过尝试错误，再尝试错误后而形成的，我认为针对人类来讲，学习在不断的尝试错误下是不会自动形成的，要经过思考与分析才能产生，一味的尝试错误的做法而没有一个正确的领导方向，这对学习的形成起到了阻碍作用，对于人类的学习应该是在尝试错误并分析错误后经过思考产生的.“分析错误法”是学生在接受新知识时通过分析自己错误的学习方式从中获得新知的一种教学方法.如果在平时的教学当中能将“试误教学法”与“分析错误法”相结合，就会得到意想不到的效果.当然在实施这两种方法的时候需要教师们在教学中对教材进行充分的理解，并将备课这一环节做到最好.我们都知道正确结论的产生是由一个个错误结论的改正而得到的.改正的过程既是思维的方式的锻炼又是新思维的形成.下面就这个方法在教学中如何的实施进行如下的讲解.二、分析错误法的实际应用例1已知函数为f（x）=13x3-4x+4，求这个函数的极值.按照平时教师讲授的方法首先学生们会对函数求导，然后通过画表格判断出导函数在x=2与x=-2处的左右单调性相异从而确定在x=2与x=-2处取得极值.方法非常简单，但是这种按部就班的教学对于学生进一步的思考起不到太大的作用，在后续的教学当中我们可以加入一个易错题：已知函数f（x）=x（x-c）2在x=2处有极大值，求c的值.此题道理上与例一相同，但是通过教学实例分析，大多数学生的思路为：函数在x=2处取得极值那么在x=2这一点的导数值一定为零，便可以解得c=2或c=6.由此题可以看出学生们还是忽略了极值点的定义，此时教师应让学生自己分析问题出在了哪里，给学生时间让他进行错误性的尝试，教师进行正确的引导并分析错误产生的原因，让学生带着问题回归定义，此时学生就会发现导数的极值的关键点所在.这种做法，有利于学生思维方式的养成与思维缜密性的锻炼.一个知识点往错误的方向思考但在正确的引导下回归“正途”，这往往比正确的解题思路更令人印象深刻.例2计算由直线y=x-4，曲线y=2x以及x轴所围图形的面积S.（如图1中白色区域为所求图形的面积）学生的做法为：∫80[2x-（x-4）]dx，此时不要急于否定学生的答案，可以引导学生对自己的答案进行分析，用图形的方式将学生所积分的区域画出来让学生对自己的答案进行分析改正.如，∫80[2x-（x-4）]dx=∫802xdx-∫80（x-4）dx∫802xdx-∫80（x-4）dx的图形在黑板上展示，学生就会分清楚这个积分的面积到底是哪一块.以图2、图3两图阴影部分分别为∫802xdx的面积，和∫80（x-4）的面积，图像的直观感受使得学生认识到自己的错误所在.三、对分析错误法的评价以上是分析错误法的基本思想与初步的应用，这个方法适应时代的发展、教育的变革，这是“引导式学习”方法的一种重要体现，本方法的优点就在于可以拓展学生的思维方式，缺点是在负担较重的课堂上不利于加快课程进度，以至于耽误整个课程任务，因此，此方法还需进一步改进.此外，在快节奏的教学进度下，阶段性学习的考核成绩不应该成为衡量学习所得结果的唯一标准，如何提高学生的思维能力，分析问题的能力，以及自学能力才是当务之急，“分析错误法”的充分利用将在这个环节里起到非常重要的作用.【1.学生厌学的原因分析1.1学生自身的智力和非智力因素是产生厌学心理的内因。一部分厌学学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、想象力、记忆力、思维力，理解能力、创造能力都不会太高，他们反应较迟钝，记忆速度慢，对问题总是不能举一反三，特别是从小学升入初中后，由于学科门类增多，学习内容加深，学习适应性不良的现象尤为突出。还有相当一部分学生，他们的学习目的、态度、兴趣、动机、信心等非智力因素往往处于不稳定的波动状态。这些都是产生厌学心理的内在原因。1.2不良家庭、学校、社会教育产生的负面影响是厌学情绪产生的外因。主要包括：1.2.1过重的学习负担学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律。农村中学的师资水平、硬件设施等跟城市比相差太大。为了片面追求升学率，教师的主要教学方法就是搞题海战术，这把本来饶有兴趣的学习变成了学生不堪忍受的苦差事，使得学生对学习产生厌烦甚至恐惧的心理。1.2.2考试焦虑、学习压力大当前，学校中频繁地进行考试，使学生超负荷学习并产生严重的考试焦虑，形成巨大的心理压力，直接导致学习兴趣降低，产生厌学心理。成绩差的学生经常受到的是冷落、批评和指责等，很少受到表扬、鼓励和关心，一旦超出其心理承受能力，就会产生逆反心理，往往会与老师感情淡薄，与老师闹对立情绪，成绩自然就差。1.2.3课堂效益差有的教师，教学方法呆板，满堂灌，课堂效率低下，课后为了补救，不顾学生的课外活动，加班加点，给学生布置大量的作业，使学生无暇从事自己喜欢的活动，从而产生厌学心理。1.2.4缺乏必要的家庭学习辅导环节“留守学生”问题已成为当前我国农村的一个十分突出的社会问题。由于家长们双双外出打工挣钱，只能把孩子留给家里的老人来照顾，而农村绝大多数老人自身的文化素质偏低，根本无法辅导孩子的学习，也很少过问孩子的学习和思想，认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了，把孩子的学习和教育完全交给学校和老师。一旦孩子的学习落后了，就很难弥补上了。1.2.5社会不良因素的影响由于政府的不作为，很少查处农村中学周边的黑网吧，学生晚上爬墙出去上网，有的甚至玩通宵。由于睡眠不足，一到上课就睡觉，对学习失去兴趣，成绩越来越差。《未成年人保护法》明令禁止学生抽烟喝酒，但是社会上的商人为了谋取利益，随意把烟酒卖给学生，学生小小年纪就养成了抽烟、喝酒的坏习惯。2.纠正厌学心理的对策2.1建立成就感，树立学习信心教育的技巧就在于如何创设成功的机会，满足学生的高层次需求。若教师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，建立成就感，学生就会重燃信心。信心是前进的动力源泉，厌学者的显著特点就是丧失了信心。青少年学生的精力充沛，从实际出发，因材施教，引导他们把精力集中到学习上来，帮助解决学习困难，可以增强他们的学习信心。2.2注意培养学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导。激发和培养学习兴趣，是医治学生厌学心理的“良药”。培养学习兴趣的方法多种多样，可以通过召开故事会、主题班会等形式，介绍一些名人奋发读书的事例，教育学生把学习目的与远大理想结合起来，使学生明确学习目的，端正学习态度，从而自觉刻苦地学习；也可以通过开展智力竞赛、演讲比赛，组织学生实地参观考察等方式，引导学生调整价值取向，看到知识的价值，进而热爱学习。2.3讲究课堂教学艺术，满腔热情地关心学生教师要根据教材和学生特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，而不能采取单调死板、照本宣科，满堂灌的教学方式，使学生处于一种枯燥无味的心理状态，进而感到学习是一种的负担。因此，老师要努力提高自己的教学水平，采用科学的教育手法来激发学生的学习兴趣；要把学生从题海中解放出来，让他们觉得学习是一件快乐的事情；还要善于发现他们身上的闪光点，激活他们的自尊心，使他们看到成功的希望。2.4争取家长、政府的配合，形成教育合力家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中不能忽视家庭教育对孩子的影响。我们要倡导家长与学校配合，呼吁政府、商家支持学校的工作，帮助学生消除厌学心理。总之，排除厌学心理是一项长期而艰苦复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只有深化教育改革，切实减轻学生负担，努力实施素质教育，给孩子以科学的教育，才能有效地阻挡厌学情绪的漫延，使学生健康地成长。领导学绪论46、法律有权打破平静。——马·格林领导学绪论领导1领学010年学期领学2绪论绪论3什么是领导学为什么学习研究领导学、怎样学习研究领导学什么是领导学4什么是领导学1、从研究对象上看(1)领导学的研究对象是领导第一、领导的概念什么是领导学5领导学绪论课件6领导学绪论课件7领导学绪论课件8第三、领导的划分自然式领导家长式领导从演变看民主式领导服务式领导从结构看个人领导集体领导领导一从方式看一直接领导间接领导从关系看、正式领导非正式领导|政治领导业务领导从内容看行政领导学术领导第三、领导的划分9(2)领导学的研究对象领导活动第一、领导活动的特点领导活动发端于人类早期的原始社会领导活动存在于人类社会的各类活动之中领导活动依存于特殊的活动主体一领导人领导活动以领导者和被领导者的关系为基本矛盾领导属于管理范畴,是一种高层次的管理活动(2)领导学的研究对象领导活动10空间任务|职责|手段|时态|目的领导宏观性战略性综合性艺术性超前性发展创新管理微观性战术性具体性技术性即时性稳定秩序空间任务|职责|手段|时态|目的11领导学绪论课件12领导学绪论课件13领导学绪论课件14领导学绪论课件15领导学绪论课件16领导学绪论课件17领导学绪论课件18领导学绪论课件19领导学绪论课件20领导学绪论课件21领导学绪论课件22领导学绪论课件23领导学绪论课件24领导学绪论课件25领导学绪论课件26领导学绪论课件27领导学绪论课件28领导学绪论课件29领导学绪论课件30领导学绪论课件31领导学绪论课件32领导学绪论课件33领导学绪论课件34领导学绪论课件35领导学绪论课件36领导学绪论课件37领导学绪论课件38领导学绪论课件39领导学绪论课件40领导学绪论课件41领导学绪论课件42领导学绪论课件43领导学绪论课件44领导学绪论课件45谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha46领导学绪论46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔领导学绪论领导学绪论46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔领学010年学期绪论一、分析错误法的提出在中学教学阶段，大部分学生善于模仿而不善于思考，在刚接受新知识时也只能理解到知识的表面含义，因此，灌输式，填鸭式的教学方式是不可取的，学生思维的养成需要教师在教学上采用不同的方法对其进行引导.“试误说”是美国的心理学家桑代克提出的一种学说，他认为，学习是通过尝试错误，再尝试错误后而形成的，我认为针对人类来讲，学习在不断的尝试错误下是不会自动形成的，要经过思考与分析才能产生，一味的尝试错误的做法而没有一个正确的领导方向，这对学习的形成起到了阻碍作用，对于人类的学习应该是在尝试错误并分析错误后经过思考产生的.“分析错误法”是学生在接受新知识时通过分析自己错误的学习方式从中获得新知的一种教学方法.如果在平时的教学当中能将“试误教学法”与“分析错误法”相结合，就会得到意想不到的效果.当然在实施这两种方法的时候需要教师们在教学中对教材进行充分的理解，并将备课这一环节做到最好.我们都知道正确结论的产生是由一个个错误结论的改正而得到的.改正的过程既是思维的方式的锻炼又是新思维的形成.下面就这个方法在教学中如何的实施进行如下的讲解.二、分析错误法的实际应用例1已知函数为f（x）=13x3-4x+4，求这个函数的极值.按照平时教师讲授的方法首先学生们会对函数求导，然后通过画表格判断出导函数在x=2与x=-2处的左右单调性相异从而确定在x=2与x=-2处取得极值.方法非常简单，但是这种按部就班的教学对于学生进一步的思考起不到太大的作用，在后续的教学当中我们可以加入一个易错题：已知函数f（x）=x（x-c）2在x=2处有极大值，求c的值.此题道理上与例一相同，但是通过教学实例分析，大多数学生的思路为：函数在x=2处取得极值那么在x=2这一点的导数值一定为零，便可以解得c=2或c=6.由此题可以看出学生们还是忽略了极值点的定义，此时教师应让学生自己分析问题出在了哪里，给学生时间让他进行错误性的尝试，教师进行正确的引导并分析错误产生的原因，让学生带着问题回归定义，此时学生就会发现导数的极值的关键点所在.这种做法，有利于学生思维方式的养成与思维缜密性的锻炼.一个知识点往错误的方向思考但在正确的引导下回归“正途”，这往往比正确的解题思路更令人印象深刻.例2计算由直线y=x-4，曲线y=2x以及x轴所围图形的面积S.（如图1中白色区域为所求图形的面积）学生的做法为：∫80[2x-（x-4）]dx，此时不要急于否定学生的答案，可以引导学生对自己的答案进行分析，用图形的方式将学生所积分的区域画出来让学生对自己的答案进行分析改正.如，∫80[2x-（x-4）]dx=∫802xdx-∫80（x-4）dx∫802xdx-∫80（x-4）dx的图形在黑板上展示，学生就会分清楚这个积分的面积到底是哪一块.以图2、图3两图阴影部分分别为∫802xdx的面积，和∫80（x-4）的面积，图像的直观感受使得学生认识到自己的错误所在.三、对分析错误法的评价以上是分析错误法的基本思想与初步的应用，这个方法适应时代的发展、教育的变革，这是“引导式学习”方法的一种重要体现，本方法的优点就在于可以拓展学生的思维方式，缺点是在负担较重的课堂上不利于加快课程进度，以至于耽误整个课程任务，因此，此方法还需进一步改进.此外，在快节奏的教学进度下，阶段性学习的考核成绩不应该成为衡量学习所得结果的唯一标准，如何提高学生的思维能力，分析问题的能力，以及自学能力才是当务之急，“分析错误法”的充分利用将在这个环节里起到非常重要的作用.【1.学生厌学的原因分析1.1学生自身的智力和非智力因素是产生厌学心理的内因。一部分厌学学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、想象力、记忆力、思维力，理解能力、创造能力都不会太高，他们反应较迟钝，记忆速度慢，对问题总是不能举一反三，特别是从小学升入初中后，由于学科门类增多，学习内容加深，学习适应性不良的现象尤为突出。还有相当一部分学生，他们的学习目的、态度、兴趣、动机、信心等非智力因素往往处于不稳定的波动状态。这些都是产生厌学心理的内在原因。1.2不良家庭、学校、社会教育产生的负面影响是厌学情绪产生的外因。主要包括：1.2.1过重的学习负担学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律。农村中学的师资水平、硬件设施等跟城市比相差太大。为了片面追求升学率，教师的主要教学方法就是搞题海战术，这把本来饶有兴趣的学习变成了学生不堪忍受的苦差事，使得学生对学习产生厌烦甚至恐惧的心理。1.2.2考试焦虑、学习压力大当前，学校中频繁地进行考试，使学生超负荷学习并产生严重的考试焦虑，形成巨大的心理压力，直接导致学习兴趣降低，产生厌学心理。成绩差的学生经常受到的是冷落、批评和指责等，很少受到表扬、鼓励和关心，一旦超出其心理承受能力，就会产生逆反心理，往往会与老师感情淡薄，与老师闹对立情绪，成绩自然就差。1.2.3课堂效益差有的教师，教学方法呆板，满堂灌，课堂效率低下，课后为了补救，不顾学生的课外活动，加班加点，给学生布置大量的作业，使学生无暇从事自己喜欢的活动，从而产生厌学心理。1.2.4缺乏必要的家庭学习辅导环节“留守学生”问题已成为当前我国农村的一个十分突出的社会问题。由于家长们双双外出打工挣钱，只能把孩子留给家里的老人来照顾，而农村绝大多数老人自身的文化素质偏低，根本无法辅导孩子的学习，也很少过问孩子的学习和思想，认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了，把孩子的学习和教育完全交给学校和老师。一旦孩子的学习落后了，就很难弥补上了。1.2.5社会不良因素的影响由于政府的不作为，很少查处农村中学周边的黑网吧，学生晚上爬墙出去上网，有的甚至玩通宵。由于睡眠不足，一到上课就睡觉，对学习失去兴趣，成绩越来越差。《未成年人保护法》明令禁止学生抽烟喝酒，但是社会上的商人为了谋取利益，随意把烟酒卖给学生，学生小小年纪就养成了抽烟、喝酒的坏习惯。2.纠正厌学心理的对策2.1建立成就感，树立学习信心教育的技巧就在于如何创设成功的机会，满足学生的高层次需求。若教师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，建立成就感，学生就会重燃信心。信心是前进的动力源泉，厌学者的显著特点就是丧失了信心。青少年学生的精力充沛，从实际出发，因材施教，引导他们把精力集中到学习上来，帮助解决学习困难，可以增强他们的学习信心。2.2注意培养学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是求知的向导。激发和培养学习兴趣，是医治学生厌学心理的“良药”。培养学习兴趣的方法多种多样，可以通过召开故事会、主题班会等形式，介绍一些名人奋发读书的事例，教育学生把学习目的与远大理想结合起来，使学生明确学习目的，端正学习态度，从而自觉刻苦地学习；也可以通过开展智力竞赛、演讲比赛，组织学生实地参观考察等方式，引导学生调整价值取向，看到知识的价值，进而热爱学习。2.3讲究课堂教学艺术，满腔热情地关心学生教师要根据教材和学生特点，采用灵活多样的教学方法，来激发学生的好奇心和求知欲，点燃学生智慧的火花，而不能采取单调死板、照本宣科，满堂灌的教学方式，使学生处于一种枯燥无味的心理状态，进而感到学习是一种的负担。因此，老师要努力提高自己的教学水平，采用科学的教育手法来激发学生的学习兴趣；要把学生从题海中解放出来，让他们觉得学习是一件快乐的事情；还要善于发现他们身上的闪光点，激活他们的自尊心，使他们看到成功的希望。2.4争取家长、政府的配合，形成教育合力家长是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中不能忽视家庭教育对孩子的影响。我们要倡导家长与学校配合，呼吁政府、商家支持学校的工作，帮助学生消除厌学心理。总之，排除厌学心理是一项长期而艰苦复杂的工作，需要社会、学校、家长的共同努力。只有深化教育改革，切实减轻学生负担，努力实施素质教育，给孩子以科学的教育，才能有效地阻挡厌学情绪的漫延，使学生健康地成长。领导学绪论46、法律有权打破平静。——马·格林领导学绪论领导47领学010年学期领学48绪论绪论49什么是领导学为什么学习研究领导学、怎样学习研究领导学什么是领导学50什么是领导学1、从研究对象上看(1)领导学的研究对象是领导第一、领导的概念什么是领导学51领导学绪论课件52领导学绪论课件53领导学绪论课件5