血液科常见病种中医辨证方法及要求课件

血液科常见病种中医辨证方法及要求血液科常见病种中医辨证方法及要求血液科常见病种中医辨证方法及要求血液科常见病种中医辨证方法及要求血液病憲奢、闻、问、內容语文教学的重要目的是让学生理解和体悟课文内容，而阅读教学则是教会学生理解和体悟的重要方法。可以说，学生对阅读的体验越深刻，从文章中获取的知识就越多，学生的语文素养也就得到了真正的提高。一、语文阅读教学中存在的问题（一）重知识教授，轻能力培养长期受到应试教育的影响，许多教师对语文阅读并没有形成清晰的认识，用刻板严谨的分析方法来禁锢学生的想象和体悟，一篇篇富有诗意浪漫的文章被分解的支离破碎，文字变的无聊机械，而学生也在这样的过程中变成了应试机器，对美文没有足够的敏感度。甚至有些教师在语文阅读教学中，会成为“一言堂”一样的存在，长此以往，学生独立思考的能力越来越薄弱，养成了阅读的惰性。（二）重阅读数量，轻阅读质量语文是一门人文性极强的学科，涉及几千年的历史文化和人文情怀，其阅读教学内容多且杂，有些教师担心漏教的会考到，所以干脆眉毛胡子一把抓，知识内容面面俱到，但是大多只是蜻蜓点水，教授内容十分浅薄，学生并没有学到什么有用的知识。二是语文教学过程复杂。语文阅读环节多，重点多。教师往往需要找出很多文章来进行详细分析，这种过程十分繁复，学生和教师的负担都比较重，因此阅读教学效率大大降低。（三）重知识理解，轻文化熏陶与传统交际工具相比，语文还有给学生进行人文熏陶的作用，是人文性和工具性的统一。因此，语文学科对学生的人文教育主要通过学习体现，靠学生领悟获得。感受、直觉和自悟是人文教育的基本方法。但是，目前现行的语文阅读教学却过分重视对文章内容的分析和理解，忽视了对文章内涵感情的体会。因此，学生在进行阅读学习时并没有受到情感的熏陶和精神的领悟。二、语文阅读问题的实施对策（一）营造轻松课堂氛围，鼓励个性化阅读在新课程改革的背景下，语文阅读强调的是一种个性化行为，教师不应该自己代替学生去进行阅读实践，而是营造一种良好的课堂氛围，让学生积极调动思维和情感，在阅读中获得理解和情感体验，从而增加语文阅读的感情思考，学生能够真正从阅读中获得情感熏陶和思想启迪。同时，由于学生在经验和意识上还存在不足，教师应该逐步引导学生思考和交流，指导学生有层次有目的的阅读，提出和整合阅读中的问题。学生需要反复阅读文章，直到流畅阅读，读出文章的情感为止。这种自主学习得到思维感悟的方式，能够让学生进行个性化的阅读，获得个人独特的感受，更好的领悟文章中的情感。（二）坚持以学生为主体，重视情感化体验语文阅读教学注重的是学生对人文文化的体会和感受。因此在语文阅读中，教师应主要起到引导和传授知识的作用，语文阅读教学应该坚持以学生为主体，加强学生对文章的情感体验。学生是具有情感的个体，而所阅读的素材也是具有丰富情感和思想内涵的文章。学生在文章学习中需要挖掘自己的情感并且表达出来，只有进行情感性的表达，学生才能更好地从文章中学会做人和做事，对情感的把握有更进一步的感受，因此，在实际的语文教学活动中，教师要更好地把握每篇文章的情感，并逐步渲染，引导学生逐步挖掘文章中隐藏的情感，把学生带到一个真切的情感世界，让学生对阅读有更深的体会。（三）重视学生课外阅读，培养学生阅读能力经过长期的语文教学实践，我们发现想要取得良好的语文教学效果，不仅要有高效率的课内阅读，还要有丰富的课外阅读，课内阅读和课外阅读都是学生语文阅读的重要组成部分。因此，教师要重视学生的课外阅读，更好地培养学生的阅读能力。教师应该将课外阅读引入语文阅读教学中去，合理引导学生创设情境，使学生更好的进行实践阅读活动，同时，教师还应该引导学生将在课内学到的方法运用到课外文章的分析中去，使学生进行系统化的语文阅读，在课外阅读中掌握阅读的规律，从而更好地激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读能力得到不断的提高。三、结语语文是一门具有沟通功能和教育功能的交际性学科，学生学习语文的目的是更好地掌握语言，教师不仅要加强学生的语文基础，还要提高学生的创造能力。因此教师要在语文课堂教学活动中贯彻落实新课程的目标，少一些形式化的教学方法，多一些学生和文章之间的对话和沟通，让学生自主学习，在反复阅读中得到文化的感受。只有这样，语文阅读教学才能突破原有的形式，真正提高学生的语文素养。新课标对七～九年级语文阅读能力的要求如下：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；阅读教学要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。然而现在初中学生阅读存在许多不足，情况令人担忧：1.大部分学生阅读面狭窄，阅读内容单一盲目，阅读量不达标。只是关注自我感兴趣的书籍，喜欢轻松有趣或幽默性阅读。2.阅读速度慢，缺少正确的阅读方法，对关键信息筛选能力差。3.缺少良好的阅读习惯，懒动笔，无积累。4.阅读目标性差，阅读中对文章的主题和情感关注不够，缺乏有益的思考与品味。针对这样的现状，从师生双方入手提出以下四点，望能提高语文阅读教学的实效性：一、准确有效设定语文阅读教学目标阅读教学是有目标、有计划的活动，针对学生阅读能力薄弱的现状，语文教师教学计划中应有学段长期教学目标、短期目标与课文教学目标。短期目标可分为每学期的阅读能力提升目标和单元教学目标。阅读能力提升目标应包含以下几点：1.每个学期针对不同文体的几个相关单元具体阅读方法的学习和能力训练。2.每学期应达到的课外阅读总量和具体的阅读成果。3.在阅读教学后学生表达写作能力提升。单元教学目标是要把握单元课文在内容主题上的相关性，结合文体特点突出阅读方法的传授，学习文章的表达技巧并能引导学生结合自己的经历和体验，体味文中的情感。单元目标多体现文体特点和主题特色。在整个初中教学阶段，教师只有做到胸中有全副沟壑，注重知识传授的整体性和语文能力提升的延续性，才能在教学中按计划、有目标地让学生习得一片山川。二、有效有序的阅读方法与能力的传授培养初中语文阅读教学方法传授侧重对学生精读和略读文本能力的提升，对不同类型文章在兼顾学生朗读与思考能力培养的同时应突出一两种阅读方法的指导与训练。如说明文应重在培养学生的速读能力，侧重信息的筛选和辨析能力；小说类文本则应培养学生精读作品的能力，突出对文本情节的概括、人物的分析、主题的感悟等?练上。而对叙事抒情类文本，如叙事类散文、现代诗歌，则应通过多朗读再精读，方能品味文中蕴含的深厚情感和文句文辞的雅致动人。对篇幅长短不一的文章阅读训练重点也不一，如《社戏》虽是小说文本，但因为文句寓情、写景优美，非朗读不能表现少儿的淳朴机智，非诵读不能体味怀念之深情，所以此文精读应在多处经典片段的诵读之后进行。而《热爱生命》文幅较长，语言直白，与学生生活体验相距甚远，则适合让学生略读完选文相关情节后，再引导学生从几处描写突出之处进行精读赏析。三、创设有益有趣的提升阅读能力的舞台语文课程的理想学习步骤是一会读、二能想、三敢用，到了中学阶段，它要学生通过大量的言语学习和实践形成相应的语文能力和语文素养。为激发学生对不同类别文章的兴趣，可让学生收集、编写相关的手抄报、宣传画等，这既能培养学生的阅读兴趣，又能培养学生围绕主题整理筛选信息的能力。如：是否应该全力支持克隆人的技术、愚公移山之举是否真愚、杨修之死罪是否真在曹操，这样的讨论会全面激发学生研读文本的积极性，最大限度地展现学生的思考、分析、概括和表达能力。而对一些情节吸引力强、有想象空间的文本，如：《皇帝的新装》《小圣施威降大圣》，文言文《狼》，则可引导学生把文本编写成剧本，通过课堂剧的表演锻炼学生，这对学生阅读分析和鉴赏、口语表达能力的提升都有很大的帮助。四、有指引、有方向、有反馈的课外阅读拓展新课标指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。欲提升语文成绩和语文阅读水平，应让学生取法于课内，受益于课外。除新课标规定的必读书目外，每个学期初或单元教学中教师需给学生推荐有内容、有内涵的经典作品。如七年级时可推荐三毛、毕淑敏、龙应台等的叙事类短篇，八年级则推荐知识面广的文本，如《三体》《狼图腾》，到九年级要培养文化内涵和理性辩证思维，则可看林语堂、梁实秋、余秋雨等的文学作品。学生课外阅读要有范围、有数量、有计划，所以对学生的课外阅读要有书面作业，要有分学段的具体要求，如摘抄美文佳句、概括情节、评价人物、感悟体会等。课堂上要给予学生分享交流、阅读体会的机会，对学生的点滴之见要多多肯定鼓励，并经常分享自己阅读相同作品的所得与体会，提升学生阅读的品位，营造良好的阅读氛围。提升语文阅读教学的实效性，最重要时是要发挥教师的前瞻性和指导性，培养学生学习语文的自觉性和自主性，提高学习语文的乐趣。血液科常见病种中医辨证方法及要求血液科常见病种中医辨证方法及1血液科常见病种中医辨证方法及要求血液科常见病种中医辨证方法及要求2血液病憲奢、闻、问、內容血液病憲奢、闻、问、內容3概念医生运用视觉观察病人的整体或局部的变化来诊察病情的方法内容x全身望诊(望神、面色、形体、姿态κ局部望诊(望头面、五官、肢体、皮肤等x望排出物(望痰涎、呕吐物、大便、小便等)κ望小儿指纹(附:望鱼际络脉、爪甲)x舌诊概念4全身望诊x望神x望面色x望形体x望姿态全身望诊5局部望诊x望头面x望五官x望躯体x望四肢x望二阴x望皮肤局部望诊6、望头与发一二1、头形过大、过小,伴智力不全一一先天不足,肾精亏损囟填(囟门高突)一一实证囟陷(囟门凹陷)一一虚证解颅(囟门迟闭)一一肾气亏虚2、头发黄干稀疏如穗血虚、肾虚脱发白发、望头与发一二7全二望面色1、常色2、病色κ【概念】生理时的面【概念】疾病时的面部色泽诊部色泽表现】一切反常的色泽都属κ【表现】光明润泽病色。或晦暗枯槁x【意义】人体精充神或鲜明暴露等。旺、气血津液充足、【意义】脏腑精气受损,胃气脏腑功能正常。不能上荣中国人红黄隐隐,明润业譯全8全身望诊1.病色一青色(肝:风)主病特点寒证青紫痛证青黑瘀血青紫惊风眉间、鼻柱、唇周色青紫全身望诊9全身望诊2病色一泰色(心:暑/火)主病特点实热证满面通红、壮热口渴热证虚热证面部潮红、骨蒸盗汗全身望诊10全身望诊3病色一黄色(脾:湿)主病特点湿证面黄血虚萎黄:面色淡黄,干萎无泽脾虚湿阻黄胖:面黄虚浮黄发湿兹阳黄:黃色鲜明如橘子寒湿阴黄:黄色晦暗如烟薰全身望诊11血液科常见病种中医辨证方法及要求课件12血液科常见病种中医辨证方法及要求课件13血液科常见病种中医辨证方法及要求课件14血液科常见病种中医辨证方法及要求课件15血液科常见病种中医辨证方法及要求课件16血液科常见病种中医辨证方法及要求课件17血液科常见病种中医辨证方法及要求课件18血液科常见病种中医辨证方法及要求课件19血液科常见病种中医辨证方法及要求课件20血液科常见病种中医辨证方法及要求课件21血液科常见病种中医辨证方法及要求课件22血液科常见病种中医辨证方法及要求课件23血液科常见病种中医辨证方法及要求课件24血液科常见病种中医辨证方法及要求课件25血液科常见病种中医辨证方法及要求课件26血液科常见病种中医辨证方法及要求课件27血液科常见病种中医辨证方法及要求课件28血液科常见病种中医辨证方法及要求课件29血液科常见病种中医辨证方法及要求课件30血液科常见病种中医辨证方法及要求课件31血液科常见病种中医辨证方法及要求课件32血液科常见病种中医辨证方法及要求课件33血液科常见病种中医辨证方法及要求课件34血液科常见病种中医辨证方法及要求课件35血液科常见病种中医辨证方法及要求课件36血液科常见病种中医辨证方法及要求课件37血液科常见病种中医辨证方法及要求课件38血液科常见病种中医辨证方法及要求课件39血液科常见病种中医辨证方法及要求课件40血液科常见病种中医辨证方法及要求课件41血液科常见病种中医辨证方法及要求课件42血液科常见病种中医辨证方法及要求课件43血液科常见病种中医辨证方法及要求课件44血液科常见病种中医辨证方法及要求课件45血液科常见病种中医辨证方法及要求课件46血液科常见病种中医辨证方法及要求课件47血液科常见病种中医辨证方法及要求课件48谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基49血液科常见病种中医辨证方法及要求血液科常见病种中医辨证方法及要求血液科常见病种中医辨证方法及要求血液科常见病种中医辨证方法及要求血液病憲奢、闻、问、內容语文教学的重要目的是让学生理解和体悟课文内容，而阅读教学则是教会学生理解和体悟的重要方法。可以说，学生对阅读的体验越深刻，从文章中获取的知识就越多，学生的语文素养也就得到了真正的提高。一、语文阅读教学中存在的问题（一）重知识教授，轻能力培养长期受到应试教育的影响，许多教师对语文阅读并没有形成清晰的认识，用刻板严谨的分析方法来禁锢学生的想象和体悟，一篇篇富有诗意浪漫的文章被分解的支离破碎，文字变的无聊机械，而学生也在这样的过程中变成了应试机器，对美文没有足够的敏感度。甚至有些教师在语文阅读教学中，会成为“一言堂”一样的存在，长此以往，学生独立思考的能力越来越薄弱，养成了阅读的惰性。（二）重阅读数量，轻阅读质量语文是一门人文性极强的学科，涉及几千年的历史文化和人文情怀，其阅读教学内容多且杂，有些教师担心漏教的会考到，所以干脆眉毛胡子一把抓，知识内容面面俱到，但是大多只是蜻蜓点水，教授内容十分浅薄，学生并没有学到什么有用的知识。二是语文教学过程复杂。语文阅读环节多，重点多。教师往往需要找出很多文章来进行详细分析，这种过程十分繁复，学生和教师的负担都比较重，因此阅读教学效率大大降低。（三）重知识理解，轻文化熏陶与传统交际工具相比，语文还有给学生进行人文熏陶的作用，是人文性和工具性的统一。因此，语文学科对学生的人文教育主要通过学习体现，靠学生领悟获得。感受、直觉和自悟是人文教育的基本方法。但是，目前现行的语文阅读教学却过分重视对文章内容的分析和理解，忽视了对文章内涵感情的体会。因此，学生在进行阅读学习时并没有受到情感的熏陶和精神的领悟。二、语文阅读问题的实施对策（一）营造轻松课堂氛围，鼓励个性化阅读在新课程改革的背景下，语文阅读强调的是一种个性化行为，教师不应该自己代替学生去进行阅读实践，而是营造一种良好的课堂氛围，让学生积极调动思维和情感，在阅读中获得理解和情感体验，从而增加语文阅读的感情思考，学生能够真正从阅读中获得情感熏陶和思想启迪。同时，由于学生在经验和意识上还存在不足，教师应该逐步引导学生思考和交流，指导学生有层次有目的的阅读，提出和整合阅读中的问题。学生需要反复阅读文章，直到流畅阅读，读出文章的情感为止。这种自主学习得到思维感悟的方式，能够让学生进行个性化的阅读，获得个人独特的感受，更好的领悟文章中的情感。（二）坚持以学生为主体，重视情感化体验语文阅读教学注重的是学生对人文文化的体会和感受。因此在语文阅读中，教师应主要起到引导和传授知识的作用，语文阅读教学应该坚持以学生为主体，加强学生对文章的情感体验。学生是具有情感的个体，而所阅读的素材也是具有丰富情感和思想内涵的文章。学生在文章学习中需要挖掘自己的情感并且表达出来，只有进行情感性的表达，学生才能更好地从文章中学会做人和做事，对情感的把握有更进一步的感受，因此，在实际的语文教学活动中，教师要更好地把握每篇文章的情感，并逐步渲染，引导学生逐步挖掘文章中隐藏的情感，把学生带到一个真切的情感世界，让学生对阅读有更深的体会。（三）重视学生课外阅读，培养学生阅读能力经过长期的语文教学实践，我们发现想要取得良好的语文教学效果，不仅要有高效率的课内阅读，还要有丰富的课外阅读，课内阅读和课外阅读都是学生语文阅读的重要组成部分。因此，教师要重视学生的课外阅读，更好地培养学生的阅读能力。教师应该将课外阅读引入语文阅读教学中去，合理引导学生创设情境，使学生更好的进行实践阅读活动，同时，教师还应该引导学生将在课内学到的方法运用到课外文章的分析中去，使学生进行系统化的语文阅读，在课外阅读中掌握阅读的规律，从而更好地激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读能力得到不断的提高。三、结语语文是一门具有沟通功能和教育功能的交际性学科，学生学习语文的目的是更好地掌握语言，教师不仅要加强学生的语文基础，还要提高学生的创造能力。因此教师要在语文课堂教学活动中贯彻落实新课程的目标，少一些形式化的教学方法，多一些学生和文章之间的对话和沟通，让学生自主学习，在反复阅读中得到文化的感受。只有这样，语文阅读教学才能突破原有的形式，真正提高学生的语文素养。新课标对七～九年级语文阅读能力的要求如下：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；阅读教学要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。然而现在初中学生阅读存在许多不足，情况令人担忧：1.大部分学生阅读面狭窄，阅读内容单一盲目，阅读量不达标。只是关注自我感兴趣的书籍，喜欢轻松有趣或幽默性阅读。2.阅读速度慢，缺少正确的阅读方法，对关键信息筛选能力差。3.缺少良好的阅读习惯，懒动笔，无积累。4.阅读目标性差，阅读中对文章的主题和情感关注不够，缺乏有益的思考与品味。针对这样的现状，从师生双方入手提出以下四点，望能提高语文阅读教学的实效性：一、准确有效设定语文阅读教学目标阅读教学是有目标、有计划的活动，针对学生阅读能力薄弱的现状，语文教师教学计划中应有学段长期教学目标、短期目标与课文教学目标。短期目标可分为每学期的阅读能力提升目标和单元教学目标。阅读能力提升目标应包含以下几点：1.每个学期针对不同文体的几个相关单元具体阅读方法的学习和能力训练。2.每学期应达到的课外阅读总量和具体的阅读成果。3.在阅读教学后学生表达写作能力提升。单元教学目标是要把握单元课文在内容主题上的相关性，结合文体特点突出阅读方法的传授，学习文章的表达技巧并能引导学生结合自己的经历和体验，体味文中的情感。单元目标多体现文体特点和主题特色。在整个初中教学阶段，教师只有做到胸中有全副沟壑，注重知识传授的整体性和语文能力提升的延续性，才能在教学中按计划、有目标地让学生习得一片山川。二、有效有序的阅读方法与能力的传授培养初中语文阅读教学方法传授侧重对学生精读和略读文本能力的提升，对不同类型文章在兼顾学生朗读与思考能力培养的同时应突出一两种阅读方法的指导与训练。如说明文应重在培养学生的速读能力，侧重信息的筛选和辨析能力；小说类文本则应培养学生精读作品的能力，突出对文本情节的概括、人物的分析、主题的感悟等?练上。而对叙事抒情类文本，如叙事类散文、现代诗歌，则应通过多朗读再精读，方能品味文中蕴含的深厚情感和文句文辞的雅致动人。对篇幅长短不一的文章阅读训练重点也不一，如《社戏》虽是小说文本，但因为文句寓情、写景优美，非朗读不能表现少儿的淳朴机智，非诵读不能体味怀念之深情，所以此文精读应在多处经典片段的诵读之后进行。而《热爱生命》文幅较长，语言直白，与学生生活体验相距甚远，则适合让学生略读完选文相关情节后，再引导学生从几处描写突出之处进行精读赏析。三、创设有益有趣的提升阅读能力的舞台语文课程的理想学习步骤是一会读、二能想、三敢用，到了中学阶段，它要学生通过大量的言语学习和实践形成相应的语文能力和语文素养。为激发学生对不同类别文章的兴趣，可让学生收集、编写相关的手抄报、宣传画等，这既能培养学生的阅读兴趣，又能培养学生围绕主题整理筛选信息的能力。如：是否应该全力支持克隆人的技术、愚公移山之举是否真愚、杨修之死罪是否真在曹操，这样的讨论会全面激发学生研读文本的积极性，最大限度地展现学生的思考、分析、概括和表达能力。而对一些情节吸引力强、有想象空间的文本，如：《皇帝的新装》《小圣施威降大圣》，文言文《狼》，则可引导学生把文本编写成剧本，通过课堂剧的表演锻炼学生，这对学生阅读分析和鉴赏、口语表达能力的提升都有很大的帮助。四、有指引、有方向、有反馈的课外阅读拓展新课标指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。欲提升语文成绩和语文阅读水平，应让学生取法于课内，受益于课外。除新课标规定的必读书目外，每个学期初或单元教学中教师需给学生推荐有内容、有内涵的经典作品。如七年级时可推荐三毛、毕淑敏、龙应台等的叙事类短篇，八年级则推荐知识面广的文本，如《三体》《狼图腾》，到九年级要培养文化内涵和理性辩证思维，则可看林语堂、梁实秋、余秋雨等的文学作品。学生课外阅读要有范围、有数量、有计划，所以对学生的课外阅读要有书面作业，要有分学段的具体要求，如摘抄美文佳句、概括情节、评价人物、感悟体会等。课堂上要给予学生分享交流、阅读体会的机会，对学生的点滴之见要多多肯定鼓励，并经常分享自己阅读相同作品的所得与体会，提升学生阅读的品位，营造良好的阅读氛围。提升语文阅读教学的实效性，最重要时是要发挥教师的前瞻性和指导性，培养学生学习语文的自觉性和自主性，提高学习语文的乐趣。血液科常见病种中医辨证方法及要求血液科常见病种中医辨证方法及50血液科常见病种中医辨证方法及要求血液科常见病种中医辨证方法及要求51血液病憲奢、闻、问、內容血液病憲奢、闻、问、內容52概念医生运用视觉观察病人的整体或局部的变化来诊察病情的方法内容x全身望诊(望神、面色、形体、姿态κ局部望诊(望头面、五官、肢体、皮肤等x望排出物(望痰涎、呕吐物、大便、小便等)κ望小儿指纹(附:望鱼际络脉、爪甲)x舌诊概念53全身望诊x望神x望面色x望形体x望姿态全身望诊54局部望诊x望头面x望五官x望躯体x望四肢x望二阴x望皮肤局部望诊55、望头与发一二1、头形过大、过小,伴智力不全一一先天不足,肾精亏损囟填(囟门高突)一一实证囟陷(囟门凹陷)一一虚证解颅(囟门迟闭)一一肾气亏虚2、头发黄干稀疏如穗血虚、肾虚脱发白发、望头与发一二56全二望面色1、常色2、病色κ【概念】生理时的面【概念】疾病时的面部色泽诊部色泽表现】一切反常的色泽都属κ【表现】光明润泽病色。或晦暗枯槁x【意义】人体精充神或鲜明暴露等。旺、气血津液充足、【意义】脏腑精气受损,胃气脏腑功能正常。不能上荣中国人红黄隐隐,明润业譯全57全身望诊1.病色一青色(肝:风)主病特点寒证青紫痛证青黑瘀血青紫惊风眉间、鼻柱、唇周色青紫全身望诊58全身望诊2病色一泰色(心:暑/火)主病特点实热证满面通红、壮热口渴热证虚热证面部潮红、骨蒸盗汗全身望诊59全身望诊