出血与凝血机制探讨课件

出血与凝血机制探讨聪明出于勤奋，天才在于积累出血与凝血机制探讨出血与凝血机制探讨聪明出于勤奋，天才在于积累出血与血栓性疾病的实验诊断概述凝血抗凝纤溶系统系统人系统在教学改革快速实施的今天，培养学生的实践能力是自然科学学科的重要教学目标之一。化学，是初中阶段重要的自然科学学科之一，肩负着提高学生实践能力的重要任务。结合初中化学学科特点以及具体内容，明确培养学生实践能力的方向，开发有效的教学活动，会让初中化学教学水平直线上升。一、重视实践调查，培养学生实践能力初中化学学习内容与自然环境有着密切的关系，环境问题也是当今社会的热点话题。初中教材中，有许多与环境相关的内容，像《化学与环境保护》这一章节，就是化学知识与环境问题的有效结合。空气污染、水资源的污染以及一氧化碳的危害等，都是化学知识与环境问题的联系点。在教学中，教师要观察学生对于这些化学知识的学习欲望以及学生对于相关环境问题的重视程度，在化学课堂中为学生适当讲解世界或者中国目前的环境现状，引导学生在化学学习中建立正确的环保意识。要培养学生的实践能力，教师就可以利用这一个机会，引导学生对身边的环境问题进行调查，并结合所学化学知识发现环境问题产生的原因以及有效的解决策略，写出一份完整的实践调查报告。例如：一些学生在实践调查中，发现家乡有污染较为严重的河流。通过实践调查，学生发现河流上游有一些地砖加工厂，生产废水没有经过处理直接排放到河流中，造成了渠道的阻塞与石浆沉积等问题。另外，实践调查活动也可以变的更有化学意义。教师利用课堂中学习的内容为主题，让学生走访自己所在城市的相关工厂，通过采访一线的技术工人去了解化学知识。像学习关于生活中常见金属的知识时，教师可以组织学生走访相关工厂，到工厂中去了解金属的提取过程，在采访中了解金属的性质。只有实践活动的有效实施，才能让学生对化学知识的印象更深，提高教学效率。社会实践调查活动，不仅能让学生的实践能力得到提高，还能促进学生观察能力的提升，有利于学生明确自己的化学学习目标，激发学生的化学学习积极性。二、重视实验实施，培养学生实践能力实验，是化学学习的重要组成部分，也是课堂教学中实践意义最大的一个部分。利用实验对学生的实践能力进行培养，能够激发学生的实践学习兴趣，培养学生的实践能力。初中学生的实践能力有限，教师要从学生现有的实践水平出发，引导学生自主取材，设计一些与化学学习相关的实践。例如：教师可以引导初中学生开展自制氢气球的实验，引导学生对家中的废旧电池以及铁片、锌片进行收集，引导学生设计一个产生氢气与收集氢气的实验，在实践中锻炼学生的能力。教师也可以组织学生自主制作家中常用的去味剂，让学生回顾碳的性质，从而让化学学习可以指导、服务自己的生活。就地取材――让化学的实用性体现出来，是化学实践设计与实施的乐趣所在。像农村的初中，就可以组织学生自己设计一个有关于PH测定的实验，帮助农民测试土壤的酸碱度，提高初中学生的化学实践能力。同时，教师也要从学校的实验室相关器械的配备水平出发，让学生利用专业的化学仪器去做一些化学实验，探究化学知识。例如：在学习有关于制取氧气的知识时，教师可以给学生提供分解过氧化氢、加热氯酸钾、加热高锰酸钾这三种方法。并给学生准备好适当课题的化学试剂、烧杯、试管、铁棉网、酒精灯等实验器材。让学生根据自己的兴趣去选择不同的实验去制取氧气。教师要让操作不同实验的学生相互观察，在满足学生个人化学学习兴趣的基础上，扩展学生的实验知识面，促进实验水平的提高。三、重视参观学习，培养学生实践能力参观，是实践学习的一种重要形式，也是最容易被教师所忽视的实验学习形式。初中学生的年龄较小，他们的化学知识不多，更没有接触过真实的化学场景。结合初中化学课本上的内容，引导学生对相关工厂进行参观，有利于学生深入学习化学知识，并形成较为深刻的记忆。例如：在学习有关于酸与铁的氧化物反应的相关知识时，教师可以先在课堂中引导学生学习理论知识，再通过学校与企业之间的沟通，带领学生到化工厂进行参观，让学生直观地去观察酸与铁的氧化物之间的反应，也就是生活生产中经常说的酸洗过程，掌握全面的知识。在讲解有关于炼铁知识时，教师可以组织学生到铁厂进行参观，在深化教学内容的同时，引导学生建立环保意识。参观学习与课本内容知识学习的结合，能够提高化学教学的整体效率，促进学生参与实践积极性的提高，让学生更多地发现生活中的化学与化学中的生活。除了参观真实的企业，教师也可以将参观学习作为师生之间的互动。教师的教学研讨会可以成为学生参观的对象。在教学前，化学教师可以集中在一起去讨论教学方案，设计教学内容。教师让学生参与到教学研讨活动中，发表自己的意见，有利于学生化学思考能力的形成。通过师生角色的互换，让学生在教学思考实践中提升自己的化学理解能力，丰富实践经验。学生实践学习的形式越丰富，视野就会越宽广，思考问题的角度就会有所增多。让学生自由学习，多角度思考，是实践能力提高的重要保障。综上所述，在初中化学教学过程中重视学生实践能力的培养，不仅能够促进初中化学教学形式的多样性，还能让教学模式得到创新。初中学生的实践意识不足，能力有限，教师要在教学中对学生进行层层提高，让学生在化学学习中充分发挥自己的优势，促进其实践能力的快速提升。心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事所持有的一些特殊反应。而我们日常的教育教学工作的重点就是处理好师生之间的关系，如果我们能巧妙的运用一些心理效应，充分发挥他们的作用，就会对我们教育教学工作产生事半功倍的效果。一、投射效应：不要把自己的想法投射在学生的身上《庄子》中有这样一个故事：尧到华山视察，华封人祝他“长寿、富贵、多男子”，尧都辞谢了；华封人说：“寿、福、多男子，人之所欲也；汝独能不欲，何邪？”尧说：“多男子则多惧，富则多事，寿则多辱。是三者，非所以美德也，故辞。”这则故事告诉我们：你想要的，未必就是别人想要的。心理学研究发现，人们在日常生活中常常不自觉地把自己的心理特征（如个性、好恶、欲望、观念、情绪等）强加到别人身上，认为别人也具有同样的特征。心理学家们称这种心理现象为“投射效应”。在我们日常的教育教学工作中，我们老师也常常错误地把自己的想法投射到学生的身上。曾经看过这样一个故事：讲一所学校里有棵美丽的紫藤花，每天有很多老师和学生在那里流连忘返，还有的学生喜欢攀折那美丽的紫藤花。这天某位老师收到了一位女生送的一束紫藤花，那位老师对女生说：“送花是一件美丽的事，可我不希望花是从树上摘下来的。你明白吗？”那位乖巧女生似乎想辩解什么，但最终只是点了点头。直到小学毕业后，在女孩的来信中，那位教师才知道了事情的真相：那花是别人折下扔在地上的，那女生只是把它捡起来送给老师。此时这位老师感到万分懊悔。他错误地把自己的想法投射到别人身上，认为花就是那女生攀折的，对那女生造成了深深的伤害。二、皮格马利翁效应：要想使学生发展更好，就应该给他传递积极的期望皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚的期望自己的爱能被接受，这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。虽然这只是一个神话传说，但是，在现实生活中，由于期望而使“雕像”变成“美少女”的例子也不鲜见。在纽约一个叫大沙头的贫民窟里，生活着一群黑人孩子。他们经常旷课斗殴，甚至砸烂教室的玻璃。校长为了教育他们，想出了一个办法，他每天在课堂上，都要为孩子们看手相，预测孩子们的未来。当有一个孩子伸着小手走向讲台时，校长说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你就是纽约州的州长。”这个孩子大吃一惊。因为他是班里学习最差、最调皮捣蛋的孩子。但孩子记下了校长的话，并且相信了它。从那一天起，“纽约州州长”就像一面旗帜，约束、鼓舞着这个孩子。他的身上不再沾满泥土，说话不再夹杂污言秽语；他开始挺直腰杆走路，努力学习，勤奋向上。在以后的40多年里，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他真的成了州长。这个人就是纽约第53任州长，也是纽约历史上第一位黑人州长，他的名字叫罗杰罗尔斯。我们老师应该向这位校长好好学习，在我们的日常教学工作中向学生他向传达“你很优秀”的信息，从而激励学生，让他们在学习时加倍努力，以取得优异的成绩。三、定势效应：对学生的评价要公平公正，不能受思维定势的影响心理定势指的是对某一特定活动的准备状态，它可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化，可以节省很多的时间和精力。但同时，心理定势的存在也会束缚我们的思维，使我们只用常规方法去解决问题，而不求用其他“捷径”突破，因而也会给解决问题带来一些消极影响。不仅在思考和解决问题时会出现定势效应，在处理师生问题的过程中也会受心理定势的影响。心理定势效应常常使我们产生偏见和成见，阻碍我们正确地认知学生。不能因为某位学生经常调皮捣蛋，就认定他不会做出对大家有益的事。也不要一味地用老眼光来看人处事，其实“士别三日，当刮目相看”。当学生取得进步时，要及时地发现并鼓励他们，让他们有更大的前进的动力。综上所述，心理学中还有很多的心理效应，例如蝴蝶效应、马太效应、鲶鱼效应等等，这些效应对我们的教育教学工作都具有一定的指导意义。只要我们遵循这些心理效应，取长补短，用心去教，相信一定会有另外一番天地。出血与凝血机制探讨聪明出于勤奋，天才在于积累出血与凝血机制探1出血与血栓性疾病的实验诊断出血与血栓性疾病2概述凝血抗凝纤溶系统系统人系统概述3生理状态下,血液在血管中不断地流动循环,即不溢出血管之外(溢出血管外称为出血),又不凝固血管之中(凝固于血管中称为血栓形成),这主要是因为血液内存在着复杂的凝血系统和抗凝血系统,而这两个系统又保持着动态平衡的的缘故生理状态下,血液在血管中不断地4凝血、抗凝血和纤溶功能的平衡作用是机体抵抗内、外损伤的基本组成部分旦这种平衡作用失衡,机体即会发生出血或血栓的形成凝血、抗凝血和纤溶功能5出血、凝血和纤溶机制1、血管壁2、血小板3、凝血因子抗凝因子5、纤维蛋白溶解系统相互间生理性平衡和调节出血、凝血和纤溶机制6生理性止血:包括三大因素血管血小板和凝血因子抗凝蛋白和纤溶成分可起到有效的调节作用生理性止血:包括三大因素7血管壁:生理状态下,血管是一种无渗漏的密闭环路,有完整的管壁结构、良好的管壁顺应性和光滑平整的内表面,具有重要的止血功能。此外,血管能释放多种生物活性物质,促进凝血反应和抗血栓形成,从而维持血液的流动液态。构成血管壁内衬的内皮细胞与流动的血液紧密接触,可产生、释放多种血栓与止血的调节物质。血管壁:8血管壁结构内膜层:内皮细胞、基底膜PGl2、VWF、t-PA、Fn、PA|-1、TM中膜层:弹力纤维、平滑肌、胶原参与血管收缩功能、含TF、ADP外膜层:结缔组织血管壁与组织之间分界层血管壁结构9血管的止血作用主要是与血液流动密切相关的内膜层的止血作用,血管与血小板共同构成止血所需初级血栓,完成机体的一期止血;血管收缩是血管参与止血最快速的反应,可直接引起血流减慢、血管损伤处的闭合、血管断端的回缩以及出血的终止,这种反应最快时仅需0.2秒左右。血管的止血作用10血管壁止血功能瞾增强收缩反应儿茶酚胺、血管紧张紊、血栓烷A2、5-HT、ET-1等活性物质释放激活血小板血管损伤后,血管内皮下组分暴露,使血小板发生黏附、聚集、释放,形成血小板血栓異激活凝血系统血管损伤,释放组织因子,启动外凝系统。激活凝血因子Ⅻ,启动内凝系统增高局部血黏度内凝系统激活和激肽生成,血管通透性増强,血浆外渗、血液浓缩血黏度增高血管壁止血功能11出血与凝血机制探讨课件12出血与凝血机制探讨课件13出血与凝血机制探讨课件14出血与凝血机制探讨课件15出血与凝血机制探讨课件16出血与凝血机制探讨课件17出血与凝血机制探讨课件18出血与凝血机制探讨课件19出血与凝血机制探讨课件20出血与凝血机制探讨课件21出血与凝血机制探讨课件22出血与凝血机制探讨课件23出血与凝血机制探讨课件24出血与凝血机制探讨课件25出血与凝血机制探讨课件26出血与凝血机制探讨课件27出血与凝血机制探讨课件28出血与凝血机制探讨课件29出血与凝血机制探讨课件30出血与凝血机制探讨课件31出血与凝血机制探讨课件32出血与凝血机制探讨课件33出血与凝血机制探讨课件34出血与凝血机制探讨课件35出血与凝血机制探讨课件36出血与凝血机制探讨课件37出血与凝血机制探讨课件38出血与凝血机制探讨课件39出血与凝血机制探讨课件40出血与凝血机制探讨课件41出血与凝血机制探讨课件42出血与凝血机制探讨课件43出血与凝血机制探讨课件44出血与凝血机制探讨课件45出血与凝血机制探讨课件46出血与凝血机制探讨课件47出血与凝血机制探讨课件48出血与凝血机制探讨课件49出血与凝血机制探讨课件50出血与凝血机制探讨课件51出血与凝血机制探讨课件52出血与凝血机制探讨课件53出血与凝血机制探讨课件54出血与凝血机制探讨课件55出血与凝血机制探讨课件56出血与凝血机制探讨课件57出血与凝血机制探讨课件58出血与凝血机制探讨课件59出血与凝血机制探讨课件60出血与凝血机制探讨课件61出血与凝血机制探讨课件62出血与凝血机制探讨课件63出血与凝血机制探讨课件64出血与凝血机制探讨课件65出血与凝血机制探讨课件66出血与凝血机制探讨课件67出血与凝血机制探讨课件68出血与凝血机制探讨课件69出血与凝血机制探讨课件70出血与凝血机制探讨课件71出血与凝血机制探讨课件72出血与凝血机制探讨课件73出血与凝血机制探讨课件74出血与凝血机制探讨课件75出血与凝血机制探讨课件76出血与凝血机制探讨课件77出血与凝血机制探讨课件78出血与凝血机制探讨课件79出血与凝血机制探讨课件80出血与凝血机制探讨课件81出血与凝血机制探讨课件82出血与凝血机制探讨课件83出血与凝血机制探讨课件84出血与凝血机制探讨课件85出血与凝血机制探讨课件86出血与凝血机制探讨课件87出血与凝血机制探讨课件88出血与凝血机制探讨课件89出血与凝血机制探讨课件90出血与凝血机制探讨课件91出血与凝血机制探讨课件92出血与凝血机制探讨课件93出血与凝血机制探讨课件94出血与凝血机制探讨课件95出血与凝血机制探讨课件96出血与凝血机制探讨课件97出血与凝血机制探讨课件98出血与凝血机制探讨课件99出血与凝血机制探讨课件100出血与凝血机制探讨课件101出血与凝血机制探讨课件102出血与凝血机制探讨课件103出血与凝血机制探讨课件104出血与凝血机制探讨课件105出血与凝血机制探讨课件106出血与凝血机制探讨课件107出血与凝血机制探讨课件108出血与凝血机制探讨课件109出血与凝血机制探讨课件110出血与凝血机制探讨课件111出血与凝血机制探讨课件112出血与凝血机制探讨课件113出血与凝血机制探讨课件114出血与凝血机制探讨课件115出血与凝血机制探讨课件116出血与凝血机制探讨课件117出血与凝血机制探讨课件118出血与凝血机制探讨课件119出血与凝血机制探讨课件120出血与凝血机制探讨课件121出血与凝血机制探讨课件122出血与凝血机制探讨课件123出血与凝血机制探讨课件124出血与凝血机制探讨课件125出血与凝血机制探讨课件126出血与凝血机制探讨课件127出血与凝血机制探讨课件128出血与凝血机制探讨课件129出血与凝血机制探讨课件130出血与凝血机制探讨课件131出血与凝血机制探讨课件132出血与凝血机制探讨课件133出血与凝血机制探讨课件134出血与凝血机制探讨课件135出血与凝血机制探讨课件136出血与凝血机制探讨课件137出血与凝血机制探讨课件138出血与凝血机制探讨课件13931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里140出血与凝血机制探讨聪明出于勤奋，天才在于积累出血与凝血机制探讨出血与凝血机制探讨聪明出于勤奋，天才在于积累出血与血栓性疾病的实验诊断概述凝血抗凝纤溶系统系统人系统在教学改革快速实施的今天，培养学生的实践能力是自然科学学科的重要教学目标之一。化学，是初中阶段重要的自然科学学科之一，肩负着提高学生实践能力的重要任务。结合初中化学学科特点以及具体内容，明确培养学生实践能力的方向，开发有效的教学活动，会让初中化学教学水平直线上升。一、重视实践调查，培养学生实践能力初中化学学习内容与自然环境有着密切的关系，环境问题也是当今社会的热点话题。初中教材中，有许多与环境相关的内容，像《化学与环境保护》这一章节，就是化学知识与环境问题的有效结合。空气污染、水资源的污染以及一氧化碳的危害等，都是化学知识与环境问题的联系点。在教学中，教师要观察学生对于这些化学知识的学习欲望以及学生对于相关环境问题的重视程度，在化学课堂中为学生适当讲解世界或者中国目前的环境现状，引导学生在化学学习中建立正确的环保意识。要培养学生的实践能力，教师就可以利用这一个机会，引导学生对身边的环境问题进行调查，并结合所学化学知识发现环境问题产生的原因以及有效的解决策略，写出一份完整的实践调查报告。例如：一些学生在实践调查中，发现家乡有污染较为严重的河流。通过实践调查，学生发现河流上游有一些地砖加工厂，生产废水没有经过处理直接排放到河流中，造成了渠道的阻塞与石浆沉积等问题。另外，实践调查活动也可以变的更有化学意义。教师利用课堂中学习的内容为主题，让学生走访自己所在城市的相关工厂，通过采访一线的技术工人去了解化学知识。像学习关于生活中常见金属的知识时，教师可以组织学生走访相关工厂，到工厂中去了解金属的提取过程，在采访中了解金属的性质。只有实践活动的有效实施，才能让学生对化学知识的印象更深，提高教学效率。社会实践调查活动，不仅能让学生的实践能力得到提高，还能促进学生观察能力的提升，有利于学生明确自己的化学学习目标，激发学生的化学学习积极性。二、重视实验实施，培养学生实践能力实验，是化学学习的重要组成部分，也是课堂教学中实践意义最大的一个部分。利用实验对学生的实践能力进行培养，能够激发学生的实践学习兴趣，培养学生的实践能力。初中学生的实践能力有限，教师要从学生现有的实践水平出发，引导学生自主取材，设计一些与化学学习相关的实践。例如：教师可以引导初中学生开展自制氢气球的实验，引导学生对家中的废旧电池以及铁片、锌片进行收集，引导学生设计一个产生氢气与收集氢气的实验，在实践中锻炼学生的能力。教师也可以组织学生自主制作家中常用的去味剂，让学生回顾碳的性质，从而让化学学习可以指导、服务自己的生活。就地取材――让化学的实用性体现出来，是化学实践设计与实施的乐趣所在。像农村的初中，就可以组织学生自己设计一个有关于PH测定的实验，帮助农民测试土壤的酸碱度，提高初中学生的化学实践能力。同时，教师也要从学校的实验室相关器械的配备水平出发，让学生利用专业的化学仪器去做一些化学实验，探究化学知识。例如：在学习有关于制取氧气的知识时，教师可以给学生提供分解过氧化氢、加热氯酸钾、加热高锰酸钾这三种方法。并给学生准备好适当课题的化学试剂、烧杯、试管、铁棉网、酒精灯等实验器材。让学生根据自己的兴趣去选择不同的实验去制取氧气。教师要让操作不同实验的学生相互观察，在满足学生个人化学学习兴趣的基础上，扩展学生的实验知识面，促进实验水平的提高。三、重视参观学习，培养学生实践能力参观，是实践学习的一种重要形式，也是最容易被教师所忽视的实验学习形式。初中学生的年龄较小，他们的化学知识不多，更没有接触过真实的化学场景。结合初中化学课本上的内容，引导学生对相关工厂进行参观，有利于学生深入学习化学知识，并形成较为深刻的记忆。例如：在学习有关于酸与铁的氧化物反应的相关知识时，教师可以先在课堂中引导学生学习理论知识，再通过学校与企业之间的沟通，带领学生到化工厂进行参观，让学生直观地去观察酸与铁的氧化物之间的反应，也就是生活生产中经常说的酸洗过程，掌握全面的知识。在讲解有关于炼铁知识时，教师可以组织学生到铁厂进行参观，在深化教学内容的同时，引导学生建立环保意识。参观学习与课本内容知识学习的结合，能够提高化学教学的整体效率，促进学生参与实践积极性的提高，让学生更多地发现生活中的化学与化学中的生活。除了参观真实的企业，教师也可以将参观学习作为师生之间的互动。教师的教学研讨会可以成为学生参观的对象。在教学前，化学教师可以集中在一起去讨论教学方案，设计教学内容。教师让学生参与到教学研讨活动中，发表自己的意见，有利于学生化学思考能力的形成。通过师生角色的互换，让学生在教学思考实践中提升自己的化学理解能力，丰富实践经验。学生实践学习的形式越丰富，视野就会越宽广，思考问题的角度就会有所增多。让学生自由学习，多角度思考，是实践能力提高的重要保障。综上所述，在初中化学教学过程中重视学生实践能力的培养，不仅能够促进初中化学教学形式的多样性，还能让教学模式得到创新。初中学生的实践意识不足，能力有限，教师要在教学中对学生进行层层提高，让学生在化学学习中充分发挥自己的优势，促进其实践能力的快速提升。心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用，使人在社会认识过程中，对人或事所持有的一些特殊反应。而我们日常的教育教学工作的重点就是处理好师生之间的关系，如果我们能巧妙的运用一些心理效应，充分发挥他们的作用，就会对我们教育教学工作产生事半功倍的效果。一、投射效应：不要把自己的想法投射在学生的身上《庄子》中有这样一个故事：尧到华山视察，华封人祝他“长寿、富贵、多男子”，尧都辞谢了；华封人说：“寿、福、多男子，人之所欲也；汝独能不欲，何邪？”尧说：“多男子则多惧，富则多事，寿则多辱。是三者，非所以美德也，故辞。”这则故事告诉我们：你想要的，未必就是别人想要的。心理学研究发现，人们在日常生活中常常不自觉地把自己的心理特征（如个性、好恶、欲望、观念、情绪等）强加到别人身上，认为别人也具有同样的特征。心理学家们称这种心理现象为“投射效应”。在我们日常的教育教学工作中，我们老师也常常错误地把自己的想法投射到学生的身上。曾经看过这样一个故事：讲一所学校里有棵美丽的紫藤花，每天有很多老师和学生在那里流连忘返，还有的学生喜欢攀折那美丽的紫藤花。这天某位老师收到了一位女生送的一束紫藤花，那位老师对女生说：“送花是一件美丽的事，可我不希望花是从树上摘下来的。你明白吗？”那位乖巧女生似乎想辩解什么，但最终只是点了点头。直到小学毕业后，在女孩的来信中，那位教师才知道了事情的真相：那花是别人折下扔在地上的，那女生只是把它捡起来送给老师。此时这位老师感到万分懊悔。他错误地把自己的想法投射到别人身上，认为花就是那女生攀折的，对那女生造成了深深的伤害。二、皮格马利翁效应：要想使学生发展更好，就应该给他传递积极的期望皮格马利翁是古希腊神话里的塞浦路斯国王，他爱上了自己雕塑的一个少女像，并且真诚的期望自己的爱能被接受，这种真挚的爱情和真切的期望感动了爱神阿芙狄罗忒，就给了雕像以生命。虽然这只是一个神话传说，但是，在现实生活中，由于期望而使“雕像”变成“美少女”的例子也不鲜见。在纽约一个叫大沙头的贫民窟里，生活着一群黑人孩子。他们经常旷课斗殴，甚至砸烂教室的玻璃。校长为了教育他们，想出了一个办法，他每天在课堂上，都要为孩子们看手相，预测孩子们的未来。当有一个孩子伸着小手走向讲台时，校长说：“我一看你修长的小拇指就知道，将来你就是纽约州的州长。”这个孩子大吃一惊。因为他是班里学习最差、最调皮捣蛋的孩子。但孩子记下了校长的话，并且相信了它。从那一天起，“纽约州州长”就像一面旗帜，约束、鼓舞着这个孩子。他的身上不再沾满泥土，说话不再夹杂污言秽语；他开始挺直腰杆走路，努力学习，勤奋向上。在以后的40多年里，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他真的成了州长。这个人就是纽约第53任州长，也是纽约历史上第一位黑人州长，他的名字叫罗杰罗尔斯。我们老师应该向这位校长好好学习，在我们的日常教学工作中向学生他向传达“你很优秀”的信息，从而激励学生，让他们在学习时加倍努力，以取得优异的成绩。三、定势效应：对学生的评价要公平公正，不能受思维定势的影响心理定势指的是对某一特定活动的准备状态，它可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化，可以节省很多的时间和精力。但同时，心理定势的存在也会束缚我们的思维，使我们只用常规方法去解决问题，而不求用其他“捷径”突破，因而也会给解决问题带来一些消极影响。不仅在思考和解决问题时会出现定势效应，在处理师生问题的过程中也会受心理定势的影响。心理定势效应常常使我们产生偏见和成见，阻碍我们正确地认知学生。不能因为某位学生经常调皮捣蛋，就认定他不会做出对大家有益的事。也不要一味地用老眼光来看人处事，其实“士别三日，当刮目相看”。当学生取得进步时，要及时地发现并鼓励他们，让他们有更大的前进的动力。综上所述，心理学中还有很多的心理效应，例如蝴蝶效应、马太效应、鲶鱼效应等等，这些效应对我们的教育教学工作都具有一定的指导意义。只要我们遵循这些心理效应，取长补短，用心去教，相信一定会有另外一番天地。出血与凝血机制探讨聪明出于勤奋，天才在于积累出血与凝血机制探141出血与血栓性疾病的实验诊断出血与血栓性疾病142概述凝血抗凝纤溶系统系统人系统概述143生理状态下,血液在血管中不断地流动循环,即不溢出血管之外(溢出血管外称为出血),又不凝固血管之中(凝固于血管中称为血栓形成),这主要是因为血液内存在着复杂的凝血系统和抗凝血系统,而这两个系统又保持着动态平衡的的缘故生理状态下,血液在血管中不断地144凝血、抗凝血和纤溶功能的平衡作用是机体抵抗内、外损伤的基本组成部分旦这种平衡作用失衡,机体即会发生出血或血栓的形成凝血、抗凝血和纤溶功能145出血、凝血和纤溶机制1、血管壁2、血小板3、凝血因子抗凝因子5、纤维蛋白溶解系统相互间生理性平衡和调节出血、凝血和纤溶机制146生理性止血:包括三大因素血管血小板和凝血因子抗凝蛋白和纤溶成分可起到有效的调节作用生理性止血:包括三大因素147血管壁:生理状态下,血管是一种无渗漏的密闭环路,有完整的管壁结构、良好的管壁顺应性和光滑平整的内表面,具有重要的止血功能。此外,血管能释放多种生物活性物质,促进凝血反应和抗血栓形成,从而维持血液的流动液态。构成血管壁内衬的内皮细胞与流动的血液紧密接触,可产生、释放多种血栓与止血的调节物质。血管壁:148血管壁结构内膜层:内皮细胞、基底膜PGl2、VWF、t-PA、Fn、PA|-1、TM中膜层:弹力纤维、平滑肌、胶原参与血管收缩功能、含TF、ADP外膜层:结缔组织血管壁与组织之间分界层血管壁结构149血管的止血作用主要是与血液流动密切相关的内膜层的止血作用,血管与血小板共同构成止血所需初级血栓,完成机体的一期止血;血管收缩是血管参与止血最快速的反应,可直接引起血流减慢、血管损伤处的闭合、血管断端的回缩以及出血的终止,这种反应最快时仅需0.2秒左右。血管的止血作用150血管壁止血功能瞾增强收缩反应儿茶酚胺、血管紧张紊、血栓烷A2、5-HT、ET-1等活性物质释放激活血小板血管损伤后,血管内皮下组分暴露,使血小板发生黏附、聚集、释放,形成血小板血栓異激活凝血系统血管损伤,释放组织因子,启动外凝系统。激活凝血因子Ⅻ,启动内凝系统增高局部血黏度内凝系统激活和激肽生成,血管通透性増强,血浆外渗、血液浓缩血黏度增高血管壁止血功能151出血与凝血机制探讨课件152出血与凝血机制探讨课件153出血与凝血机制探讨课件154出血与凝血机制探讨课件155出血与凝血机制探讨课件156出血与凝血机制探讨课件157出血与凝血机制探讨课件158出血与凝血机制探讨课件159出血与凝血机制探讨课件160出血与凝血机制探讨课件161出血与凝血机制探讨课件162出血与凝血机制探讨课件163出血与凝血机制探讨课件164出血与凝血机制探讨课件165出血与凝血机制探讨课件166出血与凝血机制探讨课件167出血与凝血机制探讨课件168出血与凝血机制探讨课件169出血与凝血机制探讨课件170出血与凝血机制探讨课件171出血与凝血机制探讨课件172出血与凝血机制探讨课件173出血与凝血机制探讨课件174出血与凝血机制探讨课件175出血与凝血机制探讨课件176出血与凝血机制探讨课件177出血与凝血机制探讨课件178出血与凝血机制探讨课件179出血与凝血机制探讨课件180出血与凝血机制探讨课件181出血与凝血机制探讨课件182出血与凝血机制探讨课件183出血与凝血机制探讨课件184出血与凝血机制探讨课件185出血与凝血机制探讨课件186出血与凝血机制探讨课件187出血与凝血机制探讨课件188出血与凝血机制探讨课件189出血与凝血机制探讨课件190出血与凝血机制探讨课件191出血与凝血机制探讨课件192出血与凝血机制探讨课件193出血与凝血机制探讨课件194出血与凝血机制探讨课件195出血与凝血机制探讨课件196出血与凝血机制探讨课件197出血与凝血机制探讨课件198出血与凝血机制探讨课件199出血与凝血机制探讨课件200出血与凝血机制探讨课件201出血与凝血机制探讨课件