容积和容积单位说课课件

容积和容积单位说课ppt容积和容积单位说课ppt说课流程说教材说学情说反思说资源说评价说模式说设计说板书说说说说说说说说说一、说教材：

《容积和容积单位》属于“空间和图形”这一领域里的内容。它是在学生掌握了长方体和正方体的特征、表面积、体积的基础上进行的。教材把这一内容安排在“体积和体积单位”的后面，意图就是让学生运用体积的知识来学习容积的知识。

容积和容积单位说课课件二说学情已有知识基础已有生活体验已有学习方法学生具有课前预习的习惯，有一定的数学眼光，能从生活中学数学。

学生已经掌握了长方体和正方体的特征、表面积、体积的相关知识。

学生熟悉生活中常用的容器，对于表示液体的容积单位升与毫升都有所了解二说学情已有知识基础已有生活体验已有学习方法学生具有建立关系提出问题尝试探究展示分享共同概括三说模式问题延伸建立关系提出问题尝试探究共同概括三说模式问题延伸教学目标：

根据上述分析，我将容积和容积单位的教学，设计成为动态的教学，通过教学活动让学生充分经历与体验容积和容积单位，所以制定以下的目标。1.理解容积的概念，认识常用的容积单位，感知1升和1毫升的实际大小，并掌握容积单位、体积单位间的进率。2.理解容积和体积的联系与区别。3.通过观察、实验的方法，使学生经历探究容积单位、容积单位和体积单位之间关系的过程。4.体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

容积和容积单位说课课件教学重点：建立容积单位、容积单位和体积单位之间的关系，感知1升和1毫升的大小。

容积和容积单位说课课件教学难点：理解容积的概念，以及容积与体积的区别感知1升和1毫升的大小。容积和容积单位说课课件旧知铺垫提出问题解决问题概括总结问题延伸

四说设计旧知铺垫解决问题问题延伸四说设计能容纳（装）其它物体的物体，称为容器。能容纳（装）其它物体的物体，称为容器。是是它们是容器吗？不是不是是是它们是容器吗？不是不是箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。容积和容积单位说课课件盒子的体积与盒子的容积哪个大？仔细观察对于同一个容器，它的体积一定比容积大，因为它有厚度。盒子的体积与盒子的容积哪个大？仔细观察对于同一个容器判断：一个物体的容积就是它的体积。（）×判断：一个物体的容积就是它的体积。请你填上合适的容积单位。

一桶色拉油约5()一瓶墨水约50（）“神舟五号”载人航天飞船返回舱的容积为6（）

mlLm3请你填上合适的容积单位。一桶色拉油约5()一瓶墨水约试一试:4L=（）ml40002.4L=（）ml24004800ml=（）L4.825ml=（）L0.025750ml=（）L0.750.5L=（）ml500试一试:4L=（）ml400025立方分米=（）升4.3立方厘米=（）毫升8立方米=（）升

=（）毫升1.2升=（）立方分米=（）立方厘米54.3800080000001.21200练习5立方分米=（）升4.3立方厘米=（

要想计算这个长方体木箱容积的大小，需要测量哪些数据，怎样测？为什么？从里面量长6分米，6分米5分米4分米宽5分米，高4分米。计算容积的方法和体积一样要想计算这个长方体木箱容积的大小，需要测量哪些数据，怎样测相同点:计算方法相同。

不同点:体积要从物体的外面量，容积要从物体的里面量。

1.物体的体积和容积相同点是什么？不同点是什么？相同点:计算方法相同。1.物体的体积和容积相同点是一种小汽车上的油箱，里面长5dm，宽4dm，高2dm。这个油箱可以装汽油多少升？例5一种小汽车上的油箱，里面长5dm，宽4dm，高2dm。这个油解决问题1、一个正方体水箱，从里面量棱长3分米，这个水箱的容积是多少？2、一个无盖长方体铁皮水槽长12分米，宽5分米，高2分米。这个水槽最多可以装多少升水？解决问题在教学设计这一环节，有两次实验操作第一次：将容积为1L的饮料瓶装满水，注入1立方分米的正方体容器，刚好装满，得出：1立方分米=1升，因为1L=1000毫升，所以1立方分米=1000毫升。并进一步得出：1毫升=1立方厘米设计意图：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。尽管课本已经明确告诉学生这个结论，但通过动手操作得来的一定是印象深刻而难忘的。第二次：感知1升、1毫升的大小：通过让学生观察1瓶矿泉水，估一估能倒几杯水，验证自己的猜测。再将一杯水倒入量筒中测具体一杯水有多少毫升，让学生在头脑中建构毫升与升的概念。设计意图：新课标指出，在课堂上向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生亲身经历1升、1毫升的大小，构建升和毫升的概念。在教学设计这一环节，有两次实验操作

说板书

容器所能容纳物体的体积，叫容积。1L=1立方分米1L=1000毫升1立方分米=1000立方厘米1ml=1立方厘米例5

说板书

说评价以师生评价为主说评价

说资源1、实验所需容器，生活中的一些物品，如饮料瓶、眼药水等。2、相关课件。说资源说得失得

纸上得来终觉浅显，绝知此事要躬行。在本节课中我让孩子们自己动手实验，得出容积单位的体积单位的进率，感知了升与毫升的概念，这正是本课的重难点所在。学而不思则惘。这是教育家孔子的话，可见培养儿童的思考能力是多么重要，本节课，从课始到课终，孩子的一个个问题环环相扣，层层深入。他们带着问题来、带着问题操作、带着问题研究，最后带着问题离开。“问题引领”在这里得到了很好的诠释。

失

尽管有着这样或那样的精心预设，然而现实总和理想有些差距，其实，孩子们的表现还是很不错的，反思自己，在课堂的组织上还是不够成熟，还有就是对孩子们的评价方式比较单一。在今后的工作中中还需要不断地打磨。“金无足赤，人无完人。”以这句话来安慰自己，更希望自己能不断努力，不苛求完美，但求与之更接近。

说得失容积和容积单位说课ppt容积和容积单位说课ppt说课流程说教材说学情说反思说资源说评价说模式说设计说板书说说说说说说说说说一、说教材：

《容积和容积单位》属于“空间和图形”这一领域里的内容。它是在学生掌握了长方体和正方体的特征、表面积、体积的基础上进行的。教材把这一内容安排在“体积和体积单位”的后面，意图就是让学生运用体积的知识来学习容积的知识。

容积和容积单位说课课件二说学情已有知识基础已有生活体验已有学习方法学生具有课前预习的习惯，有一定的数学眼光，能从生活中学数学。

学生已经掌握了长方体和正方体的特征、表面积、体积的相关知识。

学生熟悉生活中常用的容器，对于表示液体的容积单位升与毫升都有所了解二说学情已有知识基础已有生活体验已有学习方法学生具有建立关系提出问题尝试探究展示分享共同概括三说模式问题延伸建立关系提出问题尝试探究共同概括三说模式问题延伸教学目标：

根据上述分析，我将容积和容积单位的教学，设计成为动态的教学，通过教学活动让学生充分经历与体验容积和容积单位，所以制定以下的目标。1.理解容积的概念，认识常用的容积单位，感知1升和1毫升的实际大小，并掌握容积单位、体积单位间的进率。2.理解容积和体积的联系与区别。3.通过观察、实验的方法，使学生经历探究容积单位、容积单位和体积单位之间关系的过程。4.体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

容积和容积单位说课课件教学重点：建立容积单位、容积单位和体积单位之间的关系，感知1升和1毫升的大小。

容积和容积单位说课课件教学难点：理解容积的概念，以及容积与体积的区别感知1升和1毫升的大小。容积和容积单位说课课件旧知铺垫提出问题解决问题概括总结问题延伸

四说设计旧知铺垫解决问题问题延伸四说设计能容纳（装）其它物体的物体，称为容器。能容纳（装）其它物体的物体，称为容器。是是它们是容器吗？不是不是是是它们是容器吗？不是不是箱子、油桶、仓库等所能容纳物体的体积，通常叫做它们的容积。容积和容积单位说课课件盒子的体积与盒子的容积哪个大？仔细观察对于同一个容器，它的体积一定比容积大，因为它有厚度。盒子的体积与盒子的容积哪个大？仔细观察对于同一个容器判断：一个物体的容积就是它的体积。（）×判断：一个物体的容积就是它的体积。请你填上合适的容积单位。

一桶色拉油约5()一瓶墨水约50（）“神舟五号”载人航天飞船返回舱的容积为6（）

mlLm3请你填上合适的容积单位。一桶色拉油约5()一瓶墨水约试一试:4L=（）ml40002.4L=（）ml24004800ml=（）L4.825ml=（）L0.025750ml=（）L0.750.5L=（）ml500试一试:4L=（）ml400025立方分米=（）升4.3立方厘米=（）毫升8立方米=（）升

=（）毫升1.2升=（）立方分米=（）立方厘米54.3800080000001.21200练习5立方分米=（）升4.3立方厘米=（

要想计算这个长方体木箱容积的大小，需要测量哪些数据，怎样测？为什么？从里面量长6分米，6分米5分米4分米宽5分米，高4分米。计算容积的方法和体积一样要想计算这个长方体木箱容积的大小，需要测量哪些数据，怎样测相同点:计算方法相同。

不同点:体积要从物体的外面量，容积要从物体的里面量。

1.物体的体积和容积相同点是什么？不同点是什么？相同点:计算方法相同。1.物体的体积和容积相同点是一种小汽车上的油箱，里面长5dm，宽4dm，高2dm。这个油箱可以装汽油多少升？例5一种小汽车上的油箱，里面长5dm，宽4dm，高2dm。这个油解决问题1、一个正方体水箱，从里面量棱长3分米，这个水箱的容积是多少？2、一个无盖长方体铁皮水槽长12分米，宽5分米，高2分米。这个水槽最多可以装多少升水？解决问题在教学设计这一环节，有两次实验操作第一次：将容积为1L的饮料瓶装满水，注入1立方分米的正方体容器，刚好装满，得出：1立方分米=1升，因为1L=1000毫升，所以1立方分米=1000毫升。并进一步得出：1毫升=1立方厘米设计意图：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。尽管课本已经明确告诉学生这个结论，但通过动手操作得来的一定是印象深刻而难忘的。第二次：感知1升、1毫升的大小：通过让学生观察1瓶矿泉水，估一估能倒几杯水，验证自己的猜测。再将一杯水倒入量筒中测具体一杯水有多少毫升，让学生在头脑中建构毫升与升的概念。设计意图：新课标指出，在课堂上向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生亲身经历