中班教学歌唱活动教学随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中班教学歌唱活动教学随笔导语：唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们欣喜时就会情不自禁的唱起歌来，用以表达自己愉悦的心情。下面是我整理的《中班教学歌咏活动教学随笔》，接待阅读。

中班教学歌咏活动教学随笔：唱歌教学的点滴体会

唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是孩子，当他们欣喜时就会情不自禁的唱起歌来，用以表达自己愉悦的心情。然而，在多年的教学活动中，我察觉孩子们在学唱歌时表现的很被动，只是在老师的率领下一遍又一遍的唱；虽然在老师问“热爱不热爱唱这首歌”时，孩子们能条件反射似的赋予回复：“热爱”，但仍表情默然东张西望，在老师的言语指点下虽有所表示，但这些不是孩子发自内心的喜悦。这种“师教我学、师说我听”的教学模式已很不适应当前教导进展的形式。我在教学中摸索了这么几点供大家参考。

一、首先选择幼儿热爱的歌曲。“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，我们应有的放矢的选择歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来高兴心绪的歌曲就适合幼儿歌咏。如、《小兔乖乖》（欢快的）、《小鱼游》（美好的）、《莽撞的小画家》（诙谐的）……

二、由动作引导举行新歌教学活动

由动作引导的新歌教学活动，就是组织幼儿做动作开头活动。这种教学方法主要适用于词曲简朴、多重复，歌词内容有直接描述动作过程，赋予动作性。

三、在唱歌教学活动中创设良好的活动空气

在举行歌咏教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打巩固孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学空气的重要因素；所以在教学过程中安置的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学空气，以及对等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。

四、引导幼儿创造性的唱歌，培养孩子的创新意识

在教导过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的斟酌。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地进展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，我们应赋予充分的断定。

除了以上几点另外，在教唱歌曲前，我们还可以在日常生活、活动中给孩子播放歌曲听，用说儿歌和讲故事的形式扶助孩子记忆旋律、节奏和理解歌词内容，并吐字领会的表达歌曲的内容和情感。

中班教学歌咏活动教学随笔：唱歌教学随笔

唱歌教学在小学音乐课堂教学中是必不成少的一个教学环节。其教学目的不外乎：一是通过范唱或播放录音等形式让学生对唱曲有一个整体的艺术形象感染并实施美育目标；二是通过凝听，让学生熟谙必要的乐理学识与歌咏技能、技巧。

即使在现代小学唱歌教学中，最常使用的传统教学方法还是由老师举行范唱或凝听录音为主。也可言之为：即“听唱法”。它的优点是：学生可以直接地、简便地学习歌曲，同时可以把主要留神力放在歌曲的情感和韵味的体验及表达上面，对比有利于学生在有限的课时内能较多地练唱歌曲。但是，让学生长时间地举行模唱，学生会感到很被动，觉得很枯燥，造成“鹦鹉学舌”，虽然歌曲很快会唱了，但学生根本没有参与音乐斟酌，阻滞了他们对唱歌的兴趣，而且这种方法过于单一，不利于采用多种教学内容和教学手段来进展学生多方面的音乐才能，并且难以适应对比长、对比繁杂的歌曲学习，尤其是合唱歌曲。

根据这种处境，我们在教学中采用了旋律引导、图示对比、难点突破、综合才能训练等相结合的教学方法。如在教唱《小小音乐家》这首歌时，先采用“旋律引导”，让学生模唱歌曲的旋律，进而要求学生自己把旋律换成歌词。这就在“听唱法”的根基上裁减了老师逐句歌咏的过程，增加了学生动脑斟酌的活动及学生与旋律的接触，对培养学生识谱及乐曲感受才能都有扶助。其次采用“图示对比”法，将曲谱中旋律的上下变化用线条表示出来，使视觉形象与听觉形象结合起来练唱，对唱曲中各乐句间展现的重复、模进和内在联系举行辩唱，以加深记忆。这对于激发学生的学习兴趣、培养学生的乐感、创造思维都有很大的扶助。再用“难点突破法”，将歌曲中难以掌管的片面，先重点练会，再练唱全曲。结果通过“综合才能训练法”，将歌曲的主题、节奏型难点及歌咏声音的要求编成短小的辅佐练习，分别通过唱、听、记、看等练习方式，举行根本才能的训练，让学生有充沛的空间来领悟歌曲旋律，歌词的内涵，这对于歌曲整体的把握及情感体验有很大扶助，既完成了会唱歌曲又提高音乐学识技能的教学任务。

长期教学实践说明，这些方法有利于学生对音乐的记忆、想像以及对音乐形式的感受和音乐审美等综合感受才能得到加强，同时也较大幅度地提高了学生的音乐综合素质，能够极大地提高学生学习音乐和探索歌咏的兴趣，促进学生综合艺术审美素质的提升。

中班教学歌咏活动教学随笔：心爱的声音

每天，我们都要与幼儿一起参与教学活动，开展丰富多彩的嬉戏，幼儿时时刻刻都在不听的学习新阅历，繁忙对于他们是一种喜悦，中班的幼儿与小班相比，他们的语言才能有了很大的进展，幼儿之间的语言交流，相互间的交往也好多，所以，对于静静静的小班来说，来到中班的教室，已经不免会感到一阵阵的嘈杂声此起彼伏，有时候也会听见老师一声令下：“小嘴巴、闭起来。”我以前也往往会让孩子们宁静下来，静坐，其实这是不适合的，理应给他们充分交往的机遇，孩子们无时不刻不在说话，有的时候是在专心的议论问题，有的时候闲聊家常，还有好多时候是自娱自乐，时不时还要大声的喧哗，在这些声音中，假设你能够留心的倾听，你会察觉好多奇异好玩的声音，于是，在课间餐后的这些“闹哄哄”的时间里，我不在让他们宁静的做什么做什么，而是“偷听”他们的小“机要”。

小雨和甜甜两个人正在建构区搭大积木，他们一起合作搭建了一间房子，小雨躺在里面，对甜甜说：“老公，老公，快点过来呀。”甜甜连忙回复：“好的，我连忙过来。”甜甜来到房间中，两个人很幸福的抱在一起，小雨说：“我们睡觉吧。”两个人抱着躺了下来。当时我觉得很搞笑，两个女孩子在一起扮演夫妻的角色，这些阅历都是幼儿平日在家望见或者听到而模仿成人的行为。此后可以看出，成人的行为对幼儿的影响好多，不仅如此，教师的行为也时时刻刻影响着幼儿，所以我们平日要留神我们的一举一动，模范我们的行为，用良好的语言行为习惯去从侧面影响幼儿，久而久之潜移默化的内化为幼儿的阅历。

中班教学歌咏活动教学随笔：浅谈幼儿园歌咏活动的有效开展

歌咏活动是幼儿园音乐教导中的一个重要内容，也是促进幼儿全面进展的重要手段。通过开展歌咏活动，能扶助幼儿掌管正确的歌咏方法，提高幼儿对唱曲的感受力、表现力和创造力，促进幼儿情感、学识、技能等全面的进展。如何提高幼儿园歌咏活动的有效性，结合笔者在幼儿园中开展的歌咏活动谈几点体会。

一、适合的作品是有效开展歌咏活动的前提

兴趣是最好的老师，适合的作品能更好地激发幼儿学唱歌曲的兴趣。教师在选择歌咏曲目时，应重点考虑以下两个方面：

1、从幼儿的年龄特点和认知水平启程。

中班幼儿属于典型的概括形象性思维，音乐理解和模仿才能有限。对小班幼儿的歌咏要求仅限于热爱唱歌，知道歌曲名称，能独立地唱完一首歌。因此，理应选择篇幅短小，歌词内容多重复的音乐作品为主。如：《这是小兵》、《小手爬》。随着年龄的增长，中班幼儿开头能用不同的情感表现不同的歌曲。因此教师可以选择多种题材的歌曲，并运用不同的演唱形式开展歌咏活动，如接唱、对唱。大班幼儿歌咏才能有所提高，在歌咏的方式上不仅可以领唱，还可以两声部轮唱、伴唱。歌咏的要求可以有腾跃、连贯。在选择歌曲时，可以多项选择择合作完成的曲目，如：《快乐颂》、《柳树姑娘》等。

2、从幼儿的生活阅历启程。

生活是一切艺术的来源，只有源自幼儿生活阅历的歌曲，才能引发幼儿的共鸣，促进其想要学唱歌曲的欲望。如每年春天的时候，我们都会在小班开展歌咏活动《春天》，歌曲中所描绘春天花开，柳树发芽，蜜蜂蝴蝶飘动的情景，是幼儿在生活中可以查看到的，与幼儿的生活阅历特别贴近，幼儿在学习的过程中也极为有兴趣。也可挑拣一些内容积极、曲调简朴的流行歌曲让幼儿赏识、创编新歌词。挖掘流行歌曲中的积极元素，给幼儿以积极向上的正面影响。

二、教学策略运用是有效开展歌咏活动的根基

教师应结合作品，运用一种或多种有效教学手段，积极调动幼儿的各种感官心绪，使其以一种积极、主动、愉悦的状态参与到歌咏活动中去。

1、教师合理范唱。

听唱是幼儿学唱歌曲的一个很重要的方法。因此，歌咏活动中教师的范唱就显得尤为重要。教师富有感情地演唱幼儿热爱的歌曲，才能贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离，为歌咏教学举行铺垫。清唱是范唱中最关键的环节，目的是扶助幼儿理解歌词，同时给幼儿一个正确的示范，因此教师在清唱时要留神自己歌咏的模样和方法。例如，在歌咏活动《小猫》中，我举行了两次范唱。第一次范唱是清唱，让幼儿听清歌曲中描述的小猫活动的场景；其次次范唱是配有钢琴伴奏的，让幼儿在音乐中想象，小猫在屋檐下晒太阳的喜悦情景。在歌曲《小乌鸦爱妈妈》中，我通过有表情有感情的演唱，让幼儿想象妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面，从而更好地激发了幼儿学唱歌曲、学当小乌鸦爱妈妈的愿望。在歌咏活动《蚂蚁搬豆》的开头片面，我边唱边做蚂蚁搬豆的动作，让幼儿通过视觉和听觉感受歌曲，从而激发幼儿学唱和表演的欲望。

2、高明运用图谱。

图谱是一种视觉性的参与，利用图谱举行幼儿园歌咏活动，它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立明显、明确的概念。形象直观的图谱，可以使活动变得生动、形象、富好玩味性，充分吸引幼儿的留神力。如，在小班歌咏活动《大苹果》中，我在活动的开头出示一棵立体的苹果树，引导幼儿边说歌词边做摘苹果的动作。幼儿在摘苹果、吃苹果的情景中，激发了学习心绪，为幼儿更好的掌管歌词、理解歌曲打下了根基。在中班《太阳热爱》的歌咏活动中，我在苹果、桔子、田野的外围分别涂上红色、黄色、金色、代表太阳由于热爱它们，所送的颜色礼物。然后，再引导幼儿议论，太阳会送给已经是彩色的彩虹什么颜色呢，在猜猜说说颜色的过程中，幼儿很快明白歌词的意思。

3、高明开展嬉戏。

嬉戏是幼儿在幼儿园的主要活动，同样在歌咏活动中也可以将嬉戏渗入其中。教师可以把歌曲的内容设计成一个嬉戏，让幼儿在嬉戏过程中熟谙歌词、旋律、风格等，在自然的嬉戏中习唱歌曲。如在小班歌咏活动《袋鼠妈妈》中，我让幼儿扮演小袋鼠，我扮演袋鼠妈妈随着音乐走到幼儿面前，随节拍拥抱小袋鼠，充分调动起孩子们的兴趣。在小班歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》中，在歌曲旋律的伴奏下，全体幼儿先把小手放在脸颊上，我喊出身体的某一部位名称时，幼儿务必以最快的速度将双手移到该部位上去。我以肆意的依次喊，有时快，有时慢，幼儿感到慌张好玩，这些看似简朴的嬉戏过程，让幼儿在不知不觉中熟谙了歌曲旋律。中班歌曲《吵醒了猎人快快逃》活动一开头就是进入嬉戏情景，从熟谙歌词到表演唱，都是以嬉戏《小动物吵醒了谁》贯穿始终，不仅巩固了歌曲的趣味性，也让孩子们学得更主动更轻松。教师与幼儿共同唱歌曲的过程中，也进一步拉近了幼儿与教师之间的距离，把歌咏活动潜移默化地转变为现实生活情境。

4、丰富歌咏形式。

歌咏形式多样化，有助于激发幼儿的歌咏兴趣。在歌咏活动中，以独立歌咏、集体合唱为主，同时还有领唱、轮唱、分声部唱、表演唱等形式。譬如，在小班《高欣喜兴上幼儿园》歌咏中，我通过独唱，小组唱，集体唱等不同的方式，高明运用小班孩子年龄特点和好表现的心理，引导幼儿将自己的喜悦心绪唱给热爱的小动物听。他们都积极参与，唱给小狗听后，还要唱给小老鼠听，唱给小老鼠听后，又要唱给小猫听，唱给小猫听后，还要唱给娃娃家的宝宝听……个个兴趣盎然，弥漫了童真童趣。任何手段都是为了达成目的而创造和采用的，因此，我们在举行歌咏教学活动时可以用一种，也可以同时采用几种形式，教学有法，但无定法。

5、巧借多媒体。

多媒体具有形象直观、内容丰富、动态呈现的特点。在歌咏教学中采用多媒体教学，有利于幼儿对唱曲情境的体验。如在歌咏活动《小星星》中，我用课件制出满天星星一闪一闪，并运用动画效果制作星星刺眼的效果，通过这一幕幕生动的画面，促使幼儿产生学习的欲望，达成良好的教学效果。又如《国旗，国旗，我爱你》，我通过让幼儿观看升旗的录像举行导入，通过观看动人的场面，及教师轻唱，使幼儿沉浸在一片温馨的气氛中，紧接着组织幼儿议论：“我们为什么要爱国旗、爱祖国？”在这样一种良好的空气中举行教学，使幼儿产生猛烈的直觉情感。

总之，教师要擅长选择适合的作品，并通过恰当的方式开展歌咏活动。要用语言为幼儿营造良好的心理空气，创设适合的情境环境，激发幼儿主动参与、积极表现、喜悦体验，使歌咏活动变得更加生动活泼，喜悦好玩。要多为幼儿供给自由表现的机遇，制止仅为幼儿创设演唱歌曲的机遇，还要提防为幼儿创设技能表现、情感表现、态度表现、创造力表现等多元的表现空间，让幼儿身上所获得的一切音乐感受、情感、理解和想象，用他们热爱的方式表现出来。要崇敬每个幼儿的想法和创造，断定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创造的喜悦，从而促进幼儿多方面的进展。以《幼儿园教导指导纲要（试行）》精神为指导，以促进幼儿进展为启程点和归宿，充分发挥歌咏活动所特有的教导功能，使幼儿在幼儿园的歌咏活动中能热爱歌咏、喜悦歌咏、创造性地歌咏。

中班教学歌咏活动教学随笔：教导随笔之浅谈如何开展中班的歌咏活动

本学期以及本月包括期中开课都是开展以音乐活动为主。如何开展幼儿园歌咏活动是本学期教研考核的主要考察内容，所以教研组长与我们各班老师共同探讨学习了本主题，我作为一名普遍幼儿教师通过学习后的感想如下：音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点。幼儿由于自身的年龄和心理特点，口语表达有时难以表现及渲泄情感，而相比之下音乐中猛烈的心绪比较、鲜明的描写能够完成抒发幼儿内心的感受。幼儿发自内心地热爱音乐，往往情不自禁地随音乐手舞足蹈。中班初期幼儿处在分开焦虑期，处在“断奶”阶段的孩子对幼儿园一日生活的各种活动常产生“抗拒”回响，但各种活动中音乐活动却能让幼儿焕发出蓬勃的生命力，怎样把握好音乐活动的独特优势，在小班初期开展好音乐活动呢？

1合理掌管中班初期典型的年龄特征

天真活泼的儿童对音乐自然的喜欢和敬仰扶助我确定了这样的信念：每个儿童都需要音乐，每个儿童都有采纳音乐的愿望和要求。教师在举行活动时假设不考虑幼儿刚入园的特殊期，很可能让幼儿“触景生情”。面对这群哭闹的孩子，做教师的任务要学会让音乐起到它稳定心绪的作用，让幼儿在无助中产生对音乐的凭借，进而激发幼儿对音乐的兴趣。

根据多年的实践证明，幼儿入园初期都有或多或少的“恋母”、“凭借”等情节。所以，对那些轻易让幼儿“触景生情”的歌曲尽量放到以后的教学活动中。记得刚从事幼教工作时我便承担了中班音乐教学。按教学筹划，入园其次周我教唱了《妈妈的眼睛》。歌中唱到：“妈妈的眼睛像镜子，镜中有你，镜中有我，妈妈的眼晴像星星……”教唱过程中，意想不到的事情发生了，我仅仅范唱了一遍，孩子们却张大了嘴巴：“妈妈……找妈妈……妈妈……”的哭闹起来。由此可见，教师要学会归纳总结，擅长察觉幼儿的某些特点，对一些轻易拉开自己和幼儿之间感情的歌曲要忌讳。对一些培养师幼感受情及师幼互动的唱歌、舞蹈要提前举行。如唱《老师好》、《早上好》、《我爱幼儿园》等到能够达成缓和师幼感情的目的，这些可放在前期举行。律动《宝宝听音乐》、《娃娃学跳舞》、《小小指挥家》、《宝宝学拍手》等能让老师和幼儿一会拍手，一会搭肩，一会又拉手转圈圈儿，不觉中幼儿从良好的空气中忘却了“找妈妈”、“唤奶奶”。

2创设良好的音乐环境

对幼儿音乐艺术的培养，首先要给孩子一个有音乐的环境，是进展才能的重要条件。教师要引导孩子多听音乐，供给多听音乐的机遇及保证充沛的时间。听音乐跟幼儿说话时引导他多留神成人的发音一样，是根基而重要的第一步。只有听多了，看多了，幼儿才会懂得赏识、体会音乐的情感，才会有逐步想唱歌，并把歌咏好的愿望。多听音乐可以为孩子创造良好的气氛和心绪，使孩子吃得香甜、玩得高兴、睡得安逸，并可以利用孩子无意识记忆的特点，在头脑中积累美好的音乐印象，以培养孩子的音乐素养。还可以合作孩子一天的生活活动来举行音乐熏陶。早晨幼儿入园时可为幼儿播放一些轻快的童谣及联唱歌曲。如《赛船》、《儿童团歌》、《好挚友来了》、《小小画家》等，建国以后的《好老师》、《拔萝卜》、《找挚友》、《丢手绢》、《滴哩滴哩》等幼儿较熟谙，易于采纳、投入进去。而进餐时旋律舒缓的古典音乐更能让幼儿高兴地进食。适合的民曲有《春江花月夜》、《彩云追月》、《二泉映月》、《渔舟唱晚》、《高山流水》等。赏识时间要随机掌管，假设时餐前幼儿举行的是户外活动，赏识乐曲的时间要提前举行，这样会扶助幼儿的心绪尽早稳定，暴食现象也会相对的制止。幼儿睡觉前也要留神让幼儿多听乐曲，如睡觉前要播放些催眠曲，睡觉时尽量将声音放低，大片面幼儿入眠后中断播放。

以上只是让幼儿在无意间感受和赏识音乐，值得留神的是一些西洋乐在小班初期同样值得赏识。赏识时假设教师合理地引导，确定会为培养和察觉幼儿的音乐才能打下良好的根基。幼儿较为偏爱的曲子有圣桑的《动物狂欢节》、德彪西的《儿童乐园》、柴可夫斯基的弦乐四重奏《如歌的行板》、《天鹅湖的旧曲》、舒曼的《童年的情景》、莫扎特的《小夜曲》、贝多芬的《月光曲》等。教师将这些曲子可反复播放，得志幼儿对音乐确实良需求心理，以达成稳定心绪的作用。

3以创新的内容吸引幼儿

小班上学期幼儿刚入园，幼儿自我操纵水平不高、留神力也不集中，教师要生动安置各项活动进度。在教学内容的选择上，要根据幼儿的采纳才能合理制订。刚迈出摇篮的孩子，往往更热爱自己熟知的故事、广告和动画片等等的歌曲。幼儿之所以偏爱它们，是由于他们平日在家接触过它们，有种亲切感。作为教师，要擅长抓获生活中的美去创造音乐，在这些创编活动中要以自然的本性为启程点，这样更轻易培养幼儿的空想和创造力。

例如：有一首歌曲《外婆桥》，旋律分外温和美好，幼儿听此歌曲时总是宁静下来。根据此旋律，我大胆改编了歌词。活动时行时，我们三位保教老师和孩子们一块坐在地板上，让孩子和我们围坐在一起，手拉手做摇船动作，边摇边唱：

摇啊摇，摇到幼儿园，我对园长哈哈笑，一盒牛奶一块糕；

摇啊摇，摇啊摇，摇到小一班，我对老师哈哈笑，一只蜡笔一彩纸，老师夸我了不起。

我们还唱“摇到玩具场，摇到医务室和小花圃”等地方。通过创编幼儿从中更加了解幼儿园，这样比单纯地向孩子们介绍幼儿园，介绍室内外玩具更能较好地消释他们对幼儿园的惧怕心理。

刚入园的孩子都对班内的门窗