大班语言活动古诗教案《山行》

本文格式为Word版，下载可任意编辑——大班语言活动古诗教案《山行》大班语言活动说课稿。

居安思危，思那么有备，有备无患。作为幼儿园的老师，我们都梦想小挚友们能在课堂上学到学识，教案的作用就是为了缓解学生的压力，提升效率，教案有助于老师在之后的上课教学中井然有序的举行。我们要如何写好一份值得称赞的幼儿园教案呢？下面是我用心为您整理的“大班语言活动古诗教案《山行》”，梦想能对您有所扶助，请珍藏。

活动目标：

1、了解古代书籍的阅读方式，对古诗诵读活动有兴趣。

2、会有表情地朗诵七言绝句，初步有依次地摆放诗句。

3、容许交流，领会明白地表达自己的想法。

4、激励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

5、引导幼儿在古诗中学习，感悟生活。

活动打定：

1、大图书一本，《山行》音乐磁带，幼儿操作材料人手一份。

2、幼儿大拇指上画红娃娃(绿娃娃)，大号字四份。

活动过程：

1、小挚友，这儿有本好玩的书。我们一起来看!

你觉得什么地方好玩呢?

教师小结：古时候的书就是封面在下面，封底在上面，看书时从后面一页页往前翻。

2、报告你们，这本书里还藏了一首古诗呢!我们再来看一遍。教师翻书并念古诗《山行》。

这首古诗的名字叫什么?是哪一个大诗人写的?描写了哪个季节的风景?

3、你们想来学这首古诗吗?

出示大号字《山行》。小挚友，跟我念。

教师念一句，幼儿念一句。(第一遍)

用好听的声音来念。(其次遍)

我们连起来念，会念的小挚友声音嘹亮一点。(第三遍)

我们再来一遍。

4、这张纸上还有几幅图画。你们猜猜看，这些图画里藏的是哪个字宝宝?(熟悉“山、石、白云、车、花”)

5、现在我们来做个嬉戏，看颜色标记念。

我是黄娃娃，黄颜色画的字宝宝我来念。那红颜色的字宝宝谁来念?绿颜色画的字宝宝呢?(四张纸)

6、红娃娃、绿娃娃真能干!

这儿还有字卡，你们会把这些字卡排成一首古诗吗?那请你来排一排，念一念。可以去念给后面的老师听。摆对了，念得好，老师还会奖你一个五角星。

7、念好的小挚友可以将字卡收起来，坐在椅子上，跟着录音机一起唱《山行》这首诗。(放音乐磁带)

附：

古诗《山行》

(唐)杜牧

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

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大班古诗逢雪宿芙蓉山仆人教案

这是大班古诗逢雪宿芙蓉山仆人教案，是优秀的大班主题教案文章，供老师家长们参考学习。

教学目标：

1、理解《逢雪宿芙蓉山仆人》古诗的意思。

2、感受古诗所描绘的情境，体会诗人的感情。

3、有感情的朗读背诵。

4、进展查看、分辩、归案的才能。

5、初步培养查看、对比和回响才能。

教学重点、难点：指导学生朗读、背诵，想象诗句所描绘的画面。

教学过程：

一、导入：

师：老师请同学们赏识一幅画面，竖起小耳朵听听——(是什么声音？)风呼呼地刮着，天上飘着鹅毛般的大雪，这时一条铺满白雪的山路上走着一个人，显得特别疲惫，此时夜幕已经惠临，他望望四周，隐朦胧约望见离他不远处有一户人家，这是一户怎样的人家，答案就在我们今天要学的诗中。诗的题目叫：全班齐读课题。

1、理解课题：逢雪宿芙蓉山仆人学生回复完后，老师说：“那谁能说说课题是什么意思？”

例：哪个词是遇到的意思？

（对,从诗的题目中我们知道，诗人出门遇到下雪投宿在芙蓉山下仆人的家里。）师：这首诗是谁写?（唐刘长卿）过渡：同学们预习得真好，现在让我们一起走进唐代诗人刘长卿。

2、（出示课件）介绍背景刘长卿生平坎坷，不被皇帝重用，两次被皇帝发放到又困苦又偏远的地方，还曾经被人诬陷而进了监狱。他所写的诗往往和他自己不被重用的失意心情融合在一起。因一生不得志，有一片面感伤身世之作。《逢雪宿芙蓉山仆人》就是其中的代表作。这首诗就是他当时心境的写照。

二、初读课文，整体感知。

师：好了，咱们对诗人刘长卿有了确定的了解，相信从他的诗中你们确定也能感受到当时的心境。请赏识古诗《逢雪宿芙蓉山仆人》，听的时候，留神诗中生字的读音。

1、听范读。（出示课件）师：同学们方才听得可专心啦，现在请你们开启课本119页，大声自由地朗读古诗，留神读准字音，读通诗句。

2、学生自由朗读古诗。师巡查。（课件出示古诗）3、同学们的读书声真好听，看看大屏幕，红色的字就是我们要学习的生字，看看放在古诗当中，大家是否还认得的它，谁来读一读这首古诗。指名读，评议（主要是字音）预设1师：（点评：读得字正腔圆，真好！）谁还想来读？这两位同学表现得真不错，现在请全班像他们那样读一读，能做得到吗？齐读古诗预设2师：谁来读？（点评：读得分外专心，但不知同学们察觉了没有，她有一个字读错了，谁来帮他读正确。）真不愧是个小老师。指名读：谁再来读一读？

师：全班齐读（参照预设1）

三、抓住诗眼“贫”“寒”，理解诗意1．（课件出示图）同学们读得分外流利。现在我们来留心看看这幅图，想一想，你从这幅图中感受到了什么？

预设1生：我觉得很冷—“寒”（诗中的哪个句子或哪个字表达了这个意思呢？）（师板书：寒请同学们看老师怎么写“寒”字的）师：除了寒冷，你还从这幅图中感受到了什么？（引导:看看这屋子你感受到了什么？）预设2生：我觉得这户人家很穷。—“贫（师：诗中的哪个字表达了这个意思）（师板书：贫）从哪儿看出这户人家很困苦？

（学生可能回复：从“白屋、柴门、风雪夜归人”看出困苦。）预设3：学生结合“白屋”“柴门”谈自己的理解。

①师：为什么从白屋、柴门看出这户人家很困苦？（引导想象：在我们的想象中“白屋”是什么样的呢？用什么搭建成的？）生：由于白屋是简陋的屋子，柴门是用木头做的门，从这里可以看出他们的生活不好。

②师：没错，在古时候白屋指的就是茅草屋，再看看插图，贫苦人家的门都是用树枝做的门。（看图理解“柴门”。树枝做的门。）③指名读，齐读“天寒白屋贫”。

师：可想而知，由于天气的寒冷这间茅草屋显得更加的困苦，谁来读读这句诗？

生…..师点评：嗯，我感觉到了一些寒冷，谁再来？（师：我是真的太冷了。全班一起感受这种刺骨的寒冷，读…….）或：你真了解诗人的内心。

师：全班齐读，带上你的理解，读出寒冷、困苦的感觉。

2、借助解释插图理解第一句“日暮苍山远”

过渡：再看看插图，诗人是什么时间投宿到芙蓉山仆人家的？学生回复后接着问：“你是从哪句诗知道的？”你能读读这句吗？

生：……师：真好，我仿佛已经感受到了这苍山的遥远，谁能向他一样读。（个别读）师：此时，太阳已经落山，夜幕已经惠临，山路上只有诗人一个人，同学们，想想诗人刘长卿会觉得自己······（让学生说出心中的感受）师：现在请同学们带着诗人孤独的情感再读“日暮苍山远”（齐读）过渡：这么寒冷的天气里，诗人终究找到了住的地方。逐渐地，夜已经深了，周边静极了。突然，一声接一声的狗叫声从柴门边传来，怎么回事？请同学们从诗中找找答案。

3：结合第四句“风雪夜归人”理解困苦。“夜归人”是指谁？投宿的旅人，还是屋子的仆人？

师引导：谁找到答案了？请你来报告大家。(诗中哪句话提到了？)①“夜归人”这是指谁回来了？

生：屋子的仆人回来了。

师：为什么这么晚才回来？

生：打猎、砍柴卖柴，也可能是出去借、赚生活费/养家糊口，为生活奔波。

师：（为什么那么急着赶回来?家里还有谁在等着他？）生：他的孩子，妻子、年岁以高的父母。

师：此时此刻，假使你是诗人，当你遇到这样的下雪天，当你看到这些贫苦的人民为生活而奔波的时候，你想对他们说些什么？从同学们的话语中，老师听出了你们对贫苦人民生活的可怜，这样的情感也正是诗人刘长卿当时的情感，谁能带着这样的情感读一读结果两句。

②指名读“柴门闻犬吠，风雪夜归人”。点评：读得多好啊！谁还想再来读读？

③（全班读）师：同学们，此时的你们就诗人刘长卿，现在请你们带着诗人的情感，带着对贫苦人民的可怜，一起来读读这首古诗吧。

四、情感升华熟读成诵1、师范读，学生想象是的画面。

师：听着同学们朗读，老师也想来读一读了，好吗？请同学们闭上眼睛，想象诗的画面。师范读。（课件出示）师：随着老师的朗读，你的眼前仿佛展现了怎么样的画面，怎么样的情景？

2、分男女读（课件出示古诗）师：同学们请想一想，当诗人出远门，遇到这样的下雪天时；当他一个人走在这上路上时，莫非他的内心就不孤独落莫吗？（老师指着屏幕说，请男生齐读古诗。）师；当诗人一次又一次的被贬，当他被诬陷时，莫非只是身体上的寒冷吗？不，这不仅仅是身体上的寒冷，更是“心寒”。（老师指着屏幕说，女生读）师：当诗人看到这简陋的茅屋，当他看到全体贫苦人民为生活而奔波时，莫非不为他们而感到凄怆与可怜吗?全班读过渡：听着你们的朗读，我知道，我们和诗人的心已经紧紧的连在了一起。

3、配乐背诵古诗师：请全体起立，我们一起来背诵这首古诗，不能背诵的，没关系，你可以看看投影，带着你对这首诗的理解，带着你的情感，我们再次跟随走进古诗。

五、拓展导言：何老师还给大家带来一首有雪的诗，看看诗里的感情有什么不同。

1、出示《绝句》，齐读一遍。议论：是什么心情？（欣喜、开心）为什么会有这样的心情？

3、同是一片白雪皑皑，诗人抒发的心情为什么不一样？

（师：由于生活体验不同，所以他们的心境不一样，感受也不一样，写下的诗所表达的感情自然就不同。）六、课后探讨师：结果，留给同学们一个很好玩的问题。

其实一向以来，人们对“夜归人”一向都有好多争议，毕竟“夜归人”指的是投宿的诗人还是屋子的仆人，大家可以课后查阅资料或上网探寻，共同探讨这个问题。

板书设计逢雪宿芙蓉山仆人唐刘长卿寒孤独贫可怜贫苦人民

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大班语言活动教案《古诗赠汪伦》

1、理解诗意，学习朗诵古诗。

2、感受古诗中挚友之间的情谊，学会和同伴友好相处。

画有古诗情节的图片一幅，动画视频，配乐旋律一段。

推举课件：大班语言课件《古诗赠汪伦》

一、提问导入。

提问：小挚友们，你们的好挚友是谁?你们一起做过什么好玩的事情?

古代有个诗人叫李白，他和好挚友发生了什么故事呢?让我们一起来看一下吧。

二、赏识古诗。

1、观看动画或PPT，初步感受古诗意境。

提问：故事中的两个好挚友，他们在干什么?(幼儿回复)

教师小结：李白到好挚友汪伦家里去做客。他们一起喝酒，作诗，两人分外开心。几天后，李白要乘船回家了，汪伦很舍不得李白，于是就在岸边送李白。

2、教师有表情，有节奏的朗诵一遍古诗，请幼儿赏识。

师：故事里有一首小诗，请小挚友们竖起耳朵，留心地来听一听。

提问：这首诗的题目是什么?又是谁?

师：其实，这是一首赠别诗。是李白送给好挚友汪伦的诗。接下来，我给小挚友来解释一下，这首诗的意思。

3、出示图片或PPT，讲解古诗大意(译文口语化)。

李白乘着小船将要离开的时候，突然听到了岸边有人一边唱歌，一边用脚打拍子，道别的声音。李白转过头去一看，原来是好挚友汪伦啊。李白分外感动，他觉得，这桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪伦对我的情义深。

4、在初步理解古诗的根基上，再次赏识古诗。

师：意思明白了吗?好，老师再来念一念，这一遍，请小挚友自己精心记一记，等一下，我们自己也要来学习这首诗。

三、教师指导幼儿学习诵读。

师：你记住了哪一句诗?请你念一念。

1、教师指导学习单句古诗。

师：好，接下来，请你们跟着老师，整首古诗一起学一学，念一念。

2、请幼儿集体朗诵。

3、请幼儿分组朗诵。

4、请个别小挚友朗诵。

5、配乐齐朗诵。

四、联系生活，情感升华。

提问：我们小挚友都有自己的好挚友，那好挚友之间要怎样相处呢?(幼儿回复)

教师小结：小挚友之间要友好相处，不成以打打闹闹，玩玩具要知道共享……

终止语：好了，请小挚友找到自己的好挚友，我们一起友好地去外面户外活动吧!

附古诗《赠汪伦》

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

小班语言教案：大熊山

活动背景

《大熊山》是主题“熊的故事”中供给的一个故事，陈述的内容是：一只老鼠在远处察觉一座山，就想过去看看，当它越走越近时才察觉自己望见的“山”原来是只大熊。《大熊山》的故事很短，内容对比简朴，但是却把“近大远小”的原理以一种好玩易懂的方式生动地呈现出来。

教材中供给了四幅图片，并附有简短的文字阐明。但对教材和这一故事举行分析和斟酌后，我觉得这个故事并不像我最初想象的那么简朴，这个看似简朴的故事里面隐匿着值得挖掘的内涵。譬如，可以在原故事的根基上提升其中的问题，尽可能多方面呈现本班幼儿的生活阅历，扶助幼儿更好地感受“近大远小”的现象，提高集体学习活动的效果。因此我对原图片举行了两点修改：

1．把教材中的四幅图合成一幅图，并且可以操作，以便让幼儿更好地感受小老鼠在走近熊的过程中不同的视觉变化，从而更好地表达目标。

2．把教材上熊和鼠的颜色分别换成白和黑。目的是在故事的角色身上做些文章，并变更幼儿对物体外形、颜色的阅历定势。

活动目标

1．感受物体远近变化带来的不同视觉感受并举行想象，体验故事里动物友爱的美好情感。

2．宁静赏识，积极地用领会的语言表达自己的想法。

活动打定

可以操作、变化的“大熊山”背景图一幅、一只黑色的小老鼠的剪影。(见附图)

活动过程

(一)幼儿阅历与故事情节互动

关键问题一：(取出剪好的一只黑色的侧面小老鼠问幼儿)这是谁？你觉得这是一只怎样的老鼠？

幼：这是一只很开心的老鼠。／这是一只正在跑的老鼠。／这是一只只有一只眼晴的老鼠。／这只老鼠的尾巴很古怪，是这样的。(幼儿用手比划)／这只老鼠是黑色的。

分析：从幼儿的回复中可以察觉，他们对这只更加提升过的老鼠查看得分外留心，分别就老鼠的表情、肢体动作、身体、脸的朝向、毛色等方面表达了自己的感受。而我也在断定他们的同时分别赋予了不同的引导。譬如，老鼠要跑到哪里？它另外一只眼睛哪里去了，为何只望见一只？尾巴像什么？黑色还可以用什么词说？这些追问开启了幼儿的思维，让我和他们都感受到了来自同伴的聪慧。例如对老鼠跑的目的地的大胆想象，从只看到一只眼睛引发幼儿斟酌侧面与正面的不同视角，用相近的词汇表达同一种意思等，都是对幼儿思维与阅历的挑战。

[NextPage]关键问题二：小老鼠在草地上看到了什么？

幼：月亮。／太阳。／恐龙蛋。／山坡。／小球。／乌龟壳。

师：哦，假设你的眼前也展现了那么好玩的东西，你会怎样？

幼：过去看看。

师：你们热爱探险，真大胆。小老鼠和你们一样，也想过去看看。走着走着，小老鼠察觉它看到的东西变了，变得大一点了，变成了——(将背景板上大熊的身体拉上来一点。)

幼：大山。／大的恐龙蛋。／大太阳。／大皮球。／约莫是锅盖吧。／很大的圆顶房子。／是大月亮又爬上来了。

分析：物体的变化吸引着幼儿的眼球，也促使幼儿根据自己的阅历调整自己的思维。一些幼儿坚持着自己的观点，只是在自己认定的答案上加了个“大”字。可能他们有这方面的阅历和感受，但是却模糊不清。最精彩的要数祺祺说的“是大月亮又爬上来了”，后来我才知道，原来他在动画片里看过月亮逐渐升上来又落下去的镜头，他还报告我太阳下山也是这样一点点变小的。我扶助幼儿小结了他们的想法，既断定了坚持己见的幼儿，也表扬了由于看到视觉对象的变化而重新斟酌的幼儿，由于幼儿都表现出积极的思维状态，说领略他们主动参与、学习的态度。

师：小老鼠会怎么想呢？它会说些什么？

幼：……(根本和前面的回复雷同，略)

师：小老鼠又走近些，结果察觉它望见的是——(将背景板上大熊的身体再拉上来一点。)

幼：啊，一只熊。原来是熊哦！(幼儿的声音一下子响了起来。)

师：没有想到吧。小老鼠方才看到的是熊身体的哪一片面？熊背拱起来的时候是什么样的？这只熊正在做什么？你从哪里看出来的？

幼：它在睡觉，眼睛闭着呢。／它不动的。／它头趴着在睡觉。(幼儿声音很响，由于结果是一头熊让他们感到很诧异。)

师：(很小声地)嘘，熊在做什么？

幼：正在睡觉。

师：别吵醒它，它睡得好香呀，正呼噜呼噜打鼾呢。(幼儿声音转轻，尤其是方才声音最大的卿卿和桦桦、)

[NextPage]关键问题三：小老鼠察觉草地上睡着熊，它会怎么做呢？

幼：逃走。(为什么？)由于它很畏缩。／它爬上去睡在熊身上。／它会绕过去，从熊身边走开。

师：老鼠毕竟会怎么做呢？(将剩下的故事讲完，结尾改成：大熊呼噜呼噜打着响响的呼噜，小老鼠呼噜呼噜打着轻轻的呼噜，两个动物相互依偎着，甜甜地睡着了。)

分析：熊的展现大大出乎幼儿的意料，我想，这样的体验会丰富幼儿的视觉阅历。另一方面，惊疑的幼儿也在斟酌浩瀚的熊和瘦小的老鼠之间会发生什么样的故事。好玩的是，幼儿对结果的揣测和幼儿平日的天性很吻合，胆小的幼儿认为小老鼠会由于畏缩逃走；胆大点的幼儿会想到“爬上去睡在熊身上”；对比沉稳的幼儿那么会想到“绕过去”，故事美好的结尾让幼儿为之慌张的心放松下来，友好、幸福的温馨气氛让每一个幼儿的心情都更加舒畅。

(二)完整赏识故事《大熊山》

关键问题四：(完整赏识前向幼儿提出)一边听一边给故事想个名字。想一想，小老鼠最先看到的很小的东西，为什么会逐渐变大，结果才察觉是一只熊呢？

幼：由于它越走越近，所以看到是熊。

师：原来距离远近不同看到的东西大小也不同。走得越近，越能看得领会。现在，我躲在黑板后面，你们看看可以看到我的什么？

幼：你的头。／我望见你的脚了。

师：哦，你们看到的都是我身体的一片面。请大家走近一些看，这下能看到什么？

幼：望见你了。／望见你的手了。／我看到你的衣服了。／你还背着包。／我全望见了。

师：哦，走上来就察觉看到的东西多了是吗？你们走到哪里才望见我这么多东西的？

幼：(走到)你这里。／走得越近，越能看清。

分析：从前回复出这个问题的只是几个幼儿，估计有的幼儿可能没有弄懂这个道理，我就演示给幼儿看，扶助他们逐步理解。后来的自由活动里，我还和一些幼儿玩起了猜一猜的嬉戏，尤其是平日对比内向的几个幼儿。反复几次演示、操作后，幼儿逐步体会到了故事所要表达的意思。

活动反思

1．幼儿参与度。本次活动中，全班幼儿的参与、投入程度较好。活动后我留心做了统计，一次都没发言的幼儿有7人，在自由活动时我和这7