《七色花》教学设计一等奖方案

《七色花》教学设计一等奖方案

1、《七色花》教学设计一等奖方案

教学过程：

一、激趣导入

板书：《七色花》

谁见过七色花？（没见过），那么，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？

（七色花什么样？哪些地方与其它花不同？谁有七色花？这七色花是怎么来的？它有什么作用？……）

过渡：刚刚同学们围绕题目提出的问题很好，很值得我们去讨论。下面请同学们翻开书，看看我们提出的问题能不能通过读解决。

二、自由读文，了解大意。

请同学说一说，你读了一遍课文知道了什么，用简练的语言答复。

（课文主要讲珍妮意外地从老婆婆手里得到了一朵奇妙的七色花，她利用七色花的花瓣实现了自己的种种愿望，并且用它帮忙了一位有残疾的小男孩的事。）

三、快速默读，自学生字词。

1．要求读准字音。

“秩”：应读“zhì”，不要读成“chì”。

“跛”：应读“bǒ”，不要读成“pǒ”。

2．理解词义。

生疏：生疏，不熟识。

合拢：合在一起。

孤零零：形容孤独，无依无*。

刺眼功夫：形容时间极短，瞬间。

艳羡：观察别人有某种特长、好处或有利条件而盼望自己也有。

跛子：跛脚的人；瘸子。

当心翼翼：形容举动非常慎重，丝毫不敢疏忽。

四、引导探究性学习

1．同学们读了两遍课文后，肯定会有很多疑问或感兴趣的话题，请你再快速读扫瞄一遍课文，把你感兴趣的内容用“﹏”画下来；有怀疑的”句子用“—”画下来。

2．小组合作学习，沟通感受，解决问题。

以下句子要重点理解：

（1）她想：六片花瓣都铺张了，这最终一片，要它做什么事，得好好想一想。

（这句话是在珍妮只剩下一片花瓣时的想法。“得好好想一想”，说明她此时已经意识到了前六片花瓣的使用意义及作用不大，因此，对最终一片花瓣显得非常地珍惜，她要让最终一片花瓣充分发挥作用，把它用在可用之处，用在有意义之处，要充分表达它的价值。）

（2）珍妮想买巧克力糖，买蛋卷……可是吃过就没有了；买三轮小车，买电影票……不，等一等，让我再想想看。

（这句话写出了当剩下最终一片花瓣时，珍妮简单的心理活动。在她脑中闪过了不少念头，然而又被她一一拒绝了，由于她发觉假如买吃的，“吃过就没有了”；买玩的，玩一段时间就腻了；看电影，看过就完了……“让我再想想”，说明她想用这仅有的一片花瓣给自己留下一些美妙的东西，给他人带来一些有意的帮忙……）

五、指导朗读

课文中有一句话“飞吧，飞吧！我要……”消失的次数较多，但是每次消失状况都不一样。在指导学生朗读时，要依据每次消失的详细状况，联系上下文读出不同的语气和感情。前几次七色花满意了珍妮的愿望，她感到很快乐，要用轻松的语气读。用最终一片最宝贵的花瓣为小男孩做了一件好事的时候，她的心里是多么欢乐啊！在朗读时，先要读出小珍妮心情沉重，仔细思索的语气，最终要表现出小珍妮帮忙了别人后那种开心的心情。

六、争论

1．假如你有一朵七色花，你会怎样用？

2．我们四周有什么人需要什么样的帮忙，举出详细实例，说说自己的想法和做法。

附：板书设计

2、《七色花》教学设计一等奖方案

目标：

学问：读准字音，了解标点符号的作用，了解与台湾相关的资料。

力量：积存以“爱国”为主题的”语言材料。

情感：精确拥词语表达自己的真情实感。

重、难点：

1.体会如何精确拥词语表达自己的真情实感。

2.培育搜集、整理资料的力量。

课时：2课时。

教具：课件、图片

教法：练习法。

流程：

一、练

1.划掉加点字的错误读音。

练习时要求学生以认准字音，留意区分一般话和方言。

2.“按课文填标点符号，并想一想理由”

教师适当补充一些练习。

3.体会如何用词语表达真情实感。

二、日积月累

1.引导学生反复朗读名言，认真体会每句话的含义。

2.学生联系实际，沟通体会，背诵并默写下来。

3.沟通爱国的其他名言警句

三、学问窗

1.学生读短文了解郑胜利收复台湾的历史大事。

2.沟通与台湾相关的历史资料与图片。

四、大家一起来：

学生对搜集的资料分类整理成册在班内展出。

3、《七色花》教学设计一等奖方案

活动目标

1、了解故事内容，清理故事仆人公珍妮使用七色花瓣的挨次及用途。

2、分析哪片花瓣的使用最有价值，感受帮忙别人的同时，自己也欢乐。

3、学习仆人公的说话，丰富相应的词语和短句。

4、能简洁复述故事内容，并进展角色表演。

5、萌发对文学作品的兴趣。

活动预备

1、挂图7号；《小朋友的书·我长大了》

2、教师事先自制一朵漂亮的七色花。

活动过程

一、教师出示自制七色花，引出主题

1、师：看，这是什么花？教师告知你们，这是一朵奇妙的七色花，它是由哪几种颜色组成的呢？你们猜猜它有什么奇妙的作用？

2、教师鼓舞幼儿大胆想象，猜想发言。

二、教师叙述故事，幼儿倾听

1、教师完整叙述故事。

师：现在我们就来听听七色花究竟有什么样奇妙的作用。

提问：

（1）、这个故事的名称叫做什么？

（2）、故事中有谁？

（3）、这个故事说了些什么事情？

2、出示挂图，教师分段叙述故事，重点听珍妮使用七色花的经过。

（1）、叙述故事第一段，提问：珍妮使用了哪片花瓣？用它做了什么事？

（2）、叙述故事其次段，分析：珍妮使用了哪片花瓣？用它做了什么事？

（3）、叙述故事第三段，分析：珍妮使用了哪片花瓣？用它做了什么事？

（4）、叙述故事第四段，分析：珍妮使用了哪片花瓣？用它做了什么事？

（5）、叙述故事第五段，分析：珍妮使用了哪片花瓣？用它做了什么事？

（6）、叙述故事第六段至第七段，分析：珍妮使用了哪片花瓣？用它做了什么事？

（7）、重点叙述故事第八段：分析：珍妮这次使用了哪片花瓣？用它做了什么事？

3、师：故事讲完了，小朋友们认真想想，故事里哪句话是反复消失的？我们一起来学学珍妮说的话。

4、师：鼓舞幼儿提出不理解的词句，大家一起分析。

三、使用《小朋友的书我长大了》

让幼儿观看画面，教师再次叙述故事，让幼儿再一次熟识故事，加深对故事内容的理解。

四、活动延长

争论

小朋友，珍妮用七色花瓣实现了什么愿望？你觉得珍妮哪一片花瓣用得最有意义呢？为什么？（重点在引导幼儿感受帮忙别人的同时，自己最欢乐）

活动反思

七色花的故事已经是小朋友特别耳熟能详的故事了，所以在教师拿出一朵七色花时，幼儿就可以猜到今日活动的主要内容，虽然不是比拟新颖的内容，但是是幼儿非常熟识的教学活动。一堂课下来，从整体来说有两点反思：

我认为在整个活动过程中，故事情节太单一了，可以利用自己的想象，或是小朋友们自己的想象把原版的七色花故事变的更生动形象一点，也幼儿也有肯定的新奇感。

整个活动下来，虽然故事情节交代的还算清晰，但我认为还缺少肯定的趣味性，可以增加一点情境表演这类的活动，让幼儿自己当当珍妮，来使用一下花瓣，这样即让小朋友亲身体验了故事情节，也增加了整个活动的趣味性。

4、《七色花》教学设计一等奖方案

教学要求

1、引导学生理解课文内容，教育学生做一个和善、助人为乐的人。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能叙述七色花这个故事。

教学重点读懂课文内容，学习珍妮和善、纯真的美妙心灵。

教学难点理解珍妮用掉第七片花瓣最有意义，体会小姑娘的美妙心灵。

教学课时一课时

教学过程

一、导入新课，明确阅读要求

二、学生带着问题自己读课文

要求：

1、借助拼音，把课文读通。多读几遍，把课文读顺。

2、按阅读提示的要求回答下列问题。

三、自学汇报

1、指名分小节朗读，汇报朗读状况。

2、汇报自学的词句。

3、说一说文章讲了一个怎样的故事？

4、从这篇课文中都体会到了什么？

5、学生依据自学状况质疑。

四、全班沟通，精读解疑

1、练读小姑娘使用七色花的经过，分析哪一片花瓣用得最有意义。

2、分段朗读课文，说说说珍妮的每片花瓣都是如何使用的？体会小姑娘的.心理变化。

3、你认为珍妮是个怎样的人？留意读一读珍妮所想、所说的话，认真分析，仔细思索，要把你的观点和看法讲清晰。

五、课堂小结

六、想象拓展

1、要是你有一朵七色花，你会怎么用？

2、把你的想象写下来，留意写完后读一读，把语句写通顺。

板书

16七色花

迷路第一朵━回家

‖其次朵

得到七色花第三朵

‖第四朵任性

使用七色花第五朵

第六朵

第七朵━帮忙别人，最有意义。

5、《七色花》教学设计一等奖方案

活动的思索：

每当上语言活动的时候小朋友倾听的力量很好就是表达不够抱负，有的孩子是知道也不情愿举手答复。于是我们商议活动中让孩子有多讲的时机，教师只是帮助的。看图说话是一个熬炼的时机，而七色花中每种颜色都有一个故事，表达的时间比拟长而且符合现在开展的主题，于是我们目光就锁定在这个活动中。为的是让幼儿有更多的时机表达自己的想法。

活动名称：《七色花》

活动目标：

1、通过观看比拟，初步理解故事内容，激发幼儿关怀他人的情感。

2、积极仿编故事，愿意与同伴共同叙述，并尝试用符号记录下来。

活动预备：

1、自制的七色花一朵、故事情景图片及故事磁带。

2、人手一份一片青色花瓣、记号笔。

三、活动预设过程：

一、谈话导入

今日，教师带来了一朵？（花）看认真哦，这是一朵？（彩色的花）

（呈现字卡）它有七种像彩虹一样的颜色的花瓣，它有一个好听的名字叫“七色花”，它不但美丽，还很奇妙呢！奇妙在哪里？那我们一起来听听故事“七色花”。

二、理解故事内容

1、倾听故事，幼儿争论

观看大范画，提问：珍妮发生了什么事情呢？

你从哪里看出来的啊？（页码标识解读，图画与故事一一对应）

珍妮迷路了、面包圈也丢了，珍妮先用了一片黄花瓣说了一个魔咒，你们猜她用黄花瓣实现了什么愿望呢？

――教师叙述故事，并强调那句好听的话。（们一起来学学里面好听的话，大家一起说说看，个别幼儿说，分组说）

――谁来扮演老奶奶，谁来扮演小姑娘学学她们好听的话。

2、分组阅读，理解故事

珍妮回到家后又发生了许多事情，现在我请三个小朋友一组到后面的桌子上去认真看看，说说你看到了什么？她用花瓣实现了什么愿望？

小朋友说的时候要用刚刚学过的好听的声音来说，等会我请你们组的代表来说。

3、共享沟通（用小铃或拍手让他们知道回来也可以）

好了的小朋友先回到座位上，我请他们组先来介绍。（留意页码）

我们跟着他用好听的声音也来说说。接下去谁情愿来说说你们的。

除了这些事情，还剩下最终一片青花瓣也发生了一件事情，你们猜猜看发生了什么事情？

为什么要帮忙小男孩，她的心情怎么样啊？——原来帮忙别人是一件很欢乐的事情。

4、完整观赏、幼儿争论

我们刚刚说了珍妮用七色花做了哪些有意义的事情？现在边看图片，边听听是不是这几件有意义的事情。

你们发觉了吗？图画合在一起就变成了？（书）是书吗？

书应当有封底和封面现在有吗？那我们请下次去美工区的小朋友帮我们设计一张漂亮的封面和封底，这样我们就可以把它放在语言角共享了。

那在这本书中珍妮的这七个愿望中你最喜爱哪个愿望呢？为什么？

第七片花瓣珍妮用来帮忙了别人，别人得到了欢乐，我们也同样得到了欢乐，这真是一件幸福的事情啊！

教师也喜爱这朵，由于帮忙别人很欢乐。

三、迁移想象

故事里的珍妮用第七片花瓣做了一件有意义的事情，假设你有一片青花瓣，你想用它来做什么呢？

上次我们大带小活动，去帮弟弟妹妹你们心情怎么样？可以在这张青花瓣上记录下来，我请一个小朋友来试试，弟弟矮点，我们哥哥们个子高点。

你认为他这样做，好吗？绽开阅读全文

大家说了这么多有意义的事情，和好朋友商议一下，还有哪些有意义的事情，请你来说说。

四、制作表达

现在我们把自己说的有意义的事情记录下来，然后贴在这张纸上，也放在我们的图书里，这样就又可以讲许多许多故事了。

6、《七色花》教学反思

这节课是反着上的，由于有教师听课，又必需是第一节课，所以我就先上了其次课时。其实这也不是什么新奇事，其次课时完全可以先拿出来上，只需要做一些小小的改动，特殊是这种长课文。本节课我采纳故事引入的方式开课，直接进入第一局部学习（1～5自然段），然后设定一些列的问题，例如“这是一朵什么样的花？”请学生带着问题默读课文，然后争论、沟通，最终请小组代表进展汇报，大家一起学习，说到哪一段就读一读那一段。

但是，在设计这些问题的时候，没有留意问题的挨次，显得在学习第一局部的时候很零乱，上下跳动。后来听课的教师也说第一局部的处理很不错，表达了学生的自主性，但是我后面的两个局部我也采纳的这样的模式，就显得有些死板了，整个课堂都是这样的“问题抛出、沟通、解决”。问题消失了，但是我好像解决不了，由于这篇课文的篇幅太长了，我不知道该怎么入手，就怕又进入到那种掰得很细、一问一答的状态，对于长课文的处理，可以运用多种模式进展。

7、《七色花》教学反思

今日和一个教师沟通，《七色花》一课，谈到哪一瓣花用得最有意义。当时她的学生思维特别活泼，说了许多种，有的说第一片花瓣最有意义，没有这一片，她根本回不来，后面的事也就不存在了。有的说倒数其次片有意义，玩具太多了，交通堵塞了，这片花瓣帮忙了全城的人。……教师逐个引导分析，最终让孩子们得出统一的结论，最终一片花瓣最有意义，的确这也是编者的意图。

我说，看出不少孩子并不服气，虽然在教师的引导下，他不得不认为最终一片花瓣最有意义，但是在内心，他们不肯定承受。这位教师说，敬重学生的独特体验是一方面，不等于不引导，他任凭瞎说也不管。我说，是的，敬重是一方面，价值引导又是一方面，不能为了盲目敬重失去我们应有的价值引导。但是这一课从孩子们的角度看，孩子们对其他几瓣花用法的看法也不无道理，就说到北极去吧，这一难忘的经受对她来说就能说没有意义吗？关怀他人的确是美德，是应当引导学生去感受，但是我们不能过于强调语文的教化作用，把我们的体验强加给孩子。这样做导致的后果是什么呢？

请看这位教师跟我说的她做的`这样一个小试验。她说，昨天给学生发了一个通知：“告家长书家长同志：您好！为迎接十六大的成功召开，教育局党委定于十月三十一日下午组织全系统听党课，我校为大会主会场。因此，我校依据上级要求，周四中午12：10分放学，下午不上学，在家里完成作业，请家长监视孩子完成作业并教育孩子留意安全。*****小学*月*日”让学生找认为最重要的话，学生找了好多条，诸如十六大成功召开；组织听党课；家长监视完成作业等等，就是找不到最主要的信息——下午不上课。

为什么会这样？对孩子来说，下午不上课是特别兴奋人心的消息，值得为这个消息振臂高呼。想想我们大人假如有半天意外的休息那种感觉吧。为什么孩子们都找不到这一句，教师觉得学生的阅读理解力量、猎取信息力量太差了。

我说，不完全是这个缘由。主要是孩子们没有从自己的角度来找，他们是在揣摩教师盼望我们找什么。教师盼望我们找的确定是最有意义的，至于我自己最喜爱的怎么能找出来，那不是意味着我不爱上学吗？那位教师频频点头。

长期的、模式化的思想教育，让孩子们从小养成了说假话，空话的习惯，童真、童趣在渐渐消逝。很难听到孩子们真实的声音，你们要听什么，爱听什么，我就说什么。这是多么悲伤的现象。语文教学应当尽量避开这种悲伤，让课堂呈现她特有的生气和活力，让语文教学真正焕发生命的颜色。

8、《七色花》教学反思

今日上《七色花》这篇课文，也是开学到现在我上得最乐，学生学得最快乐、最自主的一篇课文。这是一篇童话，篇幅虽长，但浅显易懂。

通过听录音、自读等多种形式让学生熟识课文。课文按事情进展挨次可分为三大段，我把每个段落的主要内容念出来，转变了以往直接抄写在黑板上的习惯，最主要是想看看有多少学生在仔细听，培育他们倾听的习惯。最初一遍，没几个同学听进，答复上的寥寥无几。一共念了三遍，最终一遍提高音量，对学生说：“快把你的耳朵翻开，教师最终说一遍了，等会想听都没有喽。”学生个个坐直了身子，眼睛盯着我，呵呵，还满有效果，这一遍绝大多数的学生都听进了。再让学生自己默读课文，去分段，许多学生都分正确了。

接下来检查了课前布置的作业，小女孩用了哪种颜色实现哪个愿望，哪一个愿望最有意义，为什么？大部份学生都找到了与七种颜色相对应的七个愿望，知道了第七个愿望是最有意义。最终“假设你有一朵七色花，你想实现什么愿望”（让失学生的同学都能回到课堂上、让全世界都和平……）大部份学生都能理解帮忙了他人是最有意义的。这些都理解了，也没必要再深入课文理解了。

9、《七色花》教学反思

这篇课文语言浅显易懂，对于学生不理解的词语，可以联系课文内容和生活实际来理解。教学中我重点抓住了这样几个句子：

1、她想：六片花瓣都铺张了，这最终一片，用它做什么，的好好想想。“六片花瓣都铺张了“说明珍妮对自己前几次使用花瓣实现愿望都不满足。”“得好好想想“说明珍妮想做一件有意义的事情。这句心理描写，给下文埋下伏笔。

2、珍妮想买巧克力糖、买蛋卷……可是吃过就没有了；买三轮车、买电影票……不，等一等，让我再想想看。照顾上文“得好好想想”。我们好像能看到珍妮当时认真思考的样子。两处省略号既有不一一列举的意思，又有不那么做的意味。

3、珍妮想，他该多苦痛啊！于是她当心翼翼地私下最终一片青色花瓣，扔出去，说：“飞吧，飞吧！让这个小男孩安康起来吧。”这段是对珍妮的心理、动作、神情、语言的`描写，表现出她的美妙愿望和蔼良天性。“当心翼翼”体会出珍妮队最终一片花瓣的仔细、认真、慎重的态度。

10、《七色花》教学反思

《七色花》故事中的珍妮用奇妙的七色花瓣实现了七个愿望，而只有最终一片帮忙别人的橙色花瓣珍妮才得到了真正的欢乐。活动中我力求让孩子们能跟随珍妮置身于奇幻的童话世界，从而感受七色花的奇妙，萌发帮忙别人的美妙愿望。对《七色花》教学活动的反思

一、了解幼儿，深挖教材

我班的幼儿对听故事有着深厚的兴趣，大局部幼儿的语言表达力量和想像力进展的比拟好，他们特殊是对于情节丰富的故事更为宠爱，所以在选材上是符合幼儿的。但是《七色花》这个故事有其肯定的教育意义，七色花的奇妙意味着要让幼儿绽开丰富的想像，橙色花瓣珍妮帮忙了别人意味着要提升幼儿的情感，如何实行有效的教育策略来突破这个难点将是关键。但是在活动中，从孩子的答复看，孩子们没有充分地感受到七色花能将根本不行能的事情变为现实这个神气的功能，孩子的情感提升也显得有点苍白无力。假如教师能稍加点拨，在观赏完故事后增加这样的提问：“你觉得七色花奇妙吗？它奇妙在什么地方？”然后教师依据幼儿的答复进展提炼，幼儿就能充分地理解究竟奇妙在什么地方，接着再分析珍妮哪一片花瓣用的最好，萌发幼儿帮忙别人的情感。

二、设置情境，有效提问

《七色花》的故事篇幅较长，假如教师把握不好时间就很简单拖堂，造成幼儿学习的疲惫感。所以在活动中，我牢牢地抓住故事的主心杆，珍妮是怎样用这七片花瓣的？珍妮在实现愿望的过程中的心情是怎样的？以分段的形式绽开叙述，在叙述中我以第一片和其次片花瓣为叙述重点，让孩子体验心情，学会说故事中的语言，从而为接下来的想像、叙述做好了铺垫。所以孩子学说珍妮的话学的较好。但在活动的开头和结尾的两个提问比拟无效，其实活动的开头只要让孩子感受七色花的颜色和漂亮，接着引出故事即可。在活动的结尾可自然地问到孩子假设你也拥有一片七色花瓣，你想帮忙谁？在孩子叙述自己愿望的过程中也可让幼儿结合珍妮的话来说，这样更能表达完整性。

三、有效回应，突破难点

本堂课的难点关键在于让幼儿体验帮忙别人是欢乐的，也就是珍妮第七片花瓣的使用。在活动中我也通过师幼的互动表演，让孩子体验奇妙和欢乐，但是在角色的安排上显的不是很合理，可让幼儿做小男孩，教师做珍妮。在让幼儿答复珍妮哪一片花瓣用的最好时，一个孩子讲到了橙色花瓣最奇妙，而没有准时地回应、提炼他的答复：你觉得橙色花瓣用的最好，为什么？发而被孩子带过去了，也跟着说橙色花瓣最奇妙，给了孩子一个误导，所以在课堂中我对于自己的教学思路应当更明确些，要擅长去引导幼儿，从而一步步达成教学的目标。

此外，在课堂中的教学形式还可以再丰富些，可实行幼儿间的商议、争论，在学说对话中也可让幼儿间分角色说和小组说。教师的身体语言也可以在丰富些，适当时要离开自己的座位，拉近与孩子之间的距离，和幼儿互动，充分调动幼儿学习的兴趣。

11、《七色花》教学反思

教材分析：故事《七色花》是一个非常符合幼儿思维的一个故事，小姑娘珍妮拿到一朵奇妙的七色花，她用奇妙的七色花瓣让花瓶变得像原来一样、让自己到最高的山上去、高山上太严寒又想回到花园里、看到别人有很多玩具因而就用花瓣让全部的玩具都来、又因许很多多的玩具都来了又用一片花瓣让玩具都回去，花瓣用了六片，可是珍妮一点欢乐都没有得到，最终一片橙色花瓣珍妮帮忙一个小男孩安康起来，她也得到了真正的欢乐。

整个故事中突出了小姑娘珍妮一次次的心理变化，珍妮迷路时的紧急期盼小花瓣能抓紧送她回家；摔碎花品时，珍妮抓紧想让花瓶变回原样；男孩子不让珍妮一起玩爬山嬉戏时，珍妮那种生气的样子，想要到最高的山上去；来到最高的山上后，珍妮又被冻的全身颤抖，期盼能回到花园里；来到花园看到女孩子玩玩具时，珍妮对玩具的期盼；小花瓣让很多玩具的都来了，珍妮又感到可怕而叫起来，急迫地想让玩具都回去；最终帮忙小男孩时心里的欢乐。

在熟悉七色花的环节，问的问题不够明确“你们看这朵花和我们平常看到的花有什么不一样？”应当要突出花瓣有什么不一样，引出这朵花每一片花瓣的颜色都不一样，平常的花花瓣都是一种颜色的。活动中幼儿有的说可以叫七彩花、彩虹花、彩色花，我在处理这个问题时，紧紧是说我们叫它七色花好不好？这样压制了幼儿的兴趣。应当将幼儿的这些想法予以确定，“你们的想法真不错，给它取了这么多好听的名字，韩教师也给它取了个名字，你们想不想听听？”这样的话我认为能更好的过渡到下一环节，而且也能很自然的引出“七色花”这一名字。

理解故事内容中我采纳分段叙述并提问的方式，幼儿在倾