《狮子和鹿》教学设计（5篇）

《狮子和鹿》教学设计（5篇）《狮子和鹿》教学设计篇一

教学目标：

学问与力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所叙述的道理，培育独立阅读的力量。

教学重、难点：

教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

课时安排：

一课时

教学流程：

一、情景导入，激趣揭题

1、同学们看，教师今日把谁请到我们的课堂？

2、对呀，小鹿说今日特别快乐能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今日我们班的同学都很精神，等会肯定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？

3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经受了一件事，这件惊心动魄的事使它转变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

（出示句子）“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”

4、这究竟是怎么回事呢？毕竟发生了一件什么事让小鹿姐姐转变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和教师一起写课题吧。

（板书课题《狮子和鹿》）

二、整体感知，概括课文大意

1、究竟发生了什么事呢？同学们抓紧翻开书本，用自己喜爱的方式仔细读吧。开头之前我们先来看看教师给出的读书要求：

（出示要求，师读：1、自由读课文，在拼音的帮忙下把课文读正确。

2、读完后想想，毕竟发生了什么事让小鹿转变了看法？）

2、同学们读得特别整齐，而且有感情。同学们请看，教师今日要考考你们了，敢承受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也承受教师今日带来了三个门，才智门、欢乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）

观赏均匀精致别致

埋怨难看撒开摆脱狮口逃命

3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了欢乐、才智和趣味，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕不怕？请看（出示“挑战之门”），谁能选用刚刚三道门上的词语说说发生了一件什么事？

丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己______的身材和_______的鹿角，埋怨______的腿。而当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的”命。

4、同学们可真聪慧，教师只讲了一次，你们就都记住了。当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。于是鹿叹了口气说——

（屏幕出示：两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！）

5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！

三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的缘由

1、漂亮的角，有多漂亮？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）

小鹿把自己的角比作漂亮的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？

鹿角的确很美！漂亮的小鹿，当你发觉自己的角如此漂亮，你的心情怎么样啊？

《狮子和鹿》教学设计篇二

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认了它的特长。不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值。

设计说明：

1、依据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的观赏，对腿的埋怨，以及最终为什么转变了自己的看法，不断地循环推动。此外，利用简洁凝练的板书，帮忙学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。

2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和沟通中查找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进展诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文力量，力求人文性与工具性的有机结合。

教学目标：

1．能有感情地朗读课文。

2．通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

3．教学难点是使学生体会故事中所叙述的道理。

教学预备：课件。

教学时间：40分钟。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、同学们，你们看，今日教师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片）

2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生答复：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿）

3、可是有一天，它发出了这样的感慨：（课件出示句子）

“唉，两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”

4、学生朗读句子，师引：这毕竟是怎么回事呢？今日我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。

5、板书课题，齐读读题。

二、初读全文，了解课文大意。

同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。

1、学生自由朗读全文。要求读准字音。

2、同桌互读生字词，相互订正字音。

3、检查生字词的认读状况。（课件出示词语）

4、学生合作朗读，小组内分自然段轮番读课文，检查彼此的正误。

5、同学们，教师信任，你们通过读课文，应当对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

6、先指名说说课文的主要意思，再依据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示）

丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己______的身材和_______的鹿角，埋怨______的腿。而当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那_____救了他的命。

三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度转变的缘由。

1、小鹿开头很观赏自己漂亮的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子）“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！”

①、学生朗读句子。

②、小鹿把自己的角比作什么？

③、当它发觉自己的角如此漂亮，会有什么样的心情？（兴奋、惊异）

④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。

⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示）

我们的教室多么光明，多么______！

我们的祖国多么______，多么______！

____________多么______，多么______！

2、小鹿对自己的腿很不满足，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示）

鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”

①、学生朗读句子，齐读。

②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉）

③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？

这四条腿太细了，配不上这两只漂亮的角。

3、可是后来，是什么让它转变了这种看法呢？请同学们跟着教师一起读5自然段。教师引读。

4、同学们，你们看过电视中，雄狮追逐猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶狠的狮子追逐着，灾难马上降临，请你们闭上眼睛，跟着教师的朗读绽开想象吧！（师范读第六自然段）

5、同学们，你们听了教师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？

6、多么紧急的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂盛的大森里面，凶狠的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。

7、谁情愿把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧急的场面。

8、通过这次逃离，小鹿转变了自己的看法，发出了这样的感慨：（课件出示）

“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！”

①漂亮的角有什么缺点？（挂住树枝）

②难看的腿有什么优点？（有力、敏捷、快速奔驰）

五、明理

同学们，小鹿靠着有力的双腿，最终狮口逃命，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得要通过这个故事，告知我们什么呢？

小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不行能完善无缺。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件）

“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰”“金无足赤，人无完人”

六、把课文和《陶罐和铁罐》作比拟学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。

想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示）

共同点是两篇课文告知我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人；

表达方法上是两篇课文都是通过详细的事例来说明道理。

七、联系实际谈感受。

八、拓展介绍《伊索寓言》

附：板书

28*狮子和鹿

鹿角——漂亮（挂住树枝）险些送命

鹿腿——难看（有力敏捷）狮口逃命

狮子和鹿教学设计篇三

《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险：而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们，：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要它的短处而否认它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

全文情节紧凑，前后比照鲜亮突出，语言丰富美丽，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点；体会故事所叙述的道理是课文学习的难点。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培育独立阅读的力量。

教学重点：

理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

教学难点：

体会故事所叙述的道理。

教学过程（预设）：

一、激趣导入

1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？

2、凶狠的狮子和漂亮的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么？

3、小结激趣：学习时能够提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感慨号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，准备怎样去学这篇课文？

4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？

二、自主读书，获知大意

1、学生自由读书，自主学习。

2、沟通：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。

3、指名说。

师随机板书：角漂亮送命腿难看逃命

4、师：我们可以用谁开头怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，确定会讲得很好。

5、指名说。

三、深入引导，感悟道理

（一）理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度

1、同学们，通过刚刚的读书，你知道这个故事主要讲谁？

请同学们再次走进课文，看看这究竟是一只怎样的鹿？拿起书，专心地默读课文，认真地体会体会。

2、你认为这是一只怎样的鹿？

3、沟通。

3、切入：

看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。

生说，师出示鹿说的四句话。

（1）自由读一读，前后联系的地想一想，你会发觉更多。

（2）指名读，你发觉什么？

（3）谁来夸夸鹿的漂亮的角？

（4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？

就请你们用上这些好方法来练习练习。

（5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。

（课件出示：漂亮的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作漂亮的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满足，是多么喜爱，用课文中的一个词来说，就是板书：观赏）来，把自己的感受送进去，女同学读，男同学读。

师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己把握的读书方法读好第四段。也可以和同桌相互读读。（出示第四段）

（6）谁情愿读给大家听听。

（7）说自己的腿不好，不喜爱自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：埋怨。

（8）谁再来当当小鹿。

过渡：这时候，小鹿是如此观赏自己的角，又是如此厌烦自己的腿，可后来却说（出示第七段的话）齐读。这是为什么呢？

（二）深入文本体会小鹿变化的过程

1、自由读第五、六自然段，仔细地读，认真体会当时的情形。

2、你读懂了什么？想说点儿什么？

3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子，远远地甩在了后面。）多么敏捷的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。

4、发散说话，体会心情。

5、引读第五段

师：这时候，鹿的心情怎样？

最终，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新熟悉了自己。

四、拓展写话

1、小鹿带着这种简单的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，确定会有不同的感慨，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。

2、生写，评价。

3、指生读。

4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的特长和短处，还要注意它的有用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。

尺有所短，寸有所长。

取长补短，相得益彰。

人不行貌相，海水不行斗量。

人不在大小，马不在凹凸。

不挑担子不知重，不走长路不知远。

大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。

狮子和鹿教学设计篇四

教材分析：

这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认了它的特长。不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值。

学情分析

1、理解知道鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点，是课文学习的重点；体会故事所述的道理是课文学习的难点。

2、教学中可让学生把课文和陶罐和铁罐作比拟学习，通过比拟，拓展学生的思路和视野，学会用多种方式进展阅读。

教学目标：

1、了解故事大意。

2、初步懂得讲故事的方法，能有感情地讲读文中的重点段落。

3、体会“好看的东西有时会带来害处，而难看的东西有时却会带来好处。”的寓意。

教学重点，难点：

有感情地复述课文重点段落。

教学策略：

1、本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务：

（1）读准生字词，读通课文。

（2）了解故事大意。

2、这节课讲其中最精彩的一段，把故事中还有许多精彩的地方回家后把整个故事讲给长辈听。

3、引导理解、观赏重点语句。

4、适当引导，联系生活实际。

让学生明白取长补短，生活中也会遇到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经受，以加深对这一句话的理解，从中切实受到教益。

教学预备：

相关课件

教学过程

（一）引发冲突，激发兴趣

师：同学们，今日教师把小鹿请到了咱们的课堂上。谁来说说你喜爱小鹿的什么？

学生说一说，

学情预设：

喜爱身体

师：是啊，小鹿的身体多么均匀啊！

喜爱小鹿的角

师：小鹿的角多么精致别致呀，似乎珊瑚一样。

……

师：她跟许多同学一样，喜爱自己漂亮的角。可是经过一件事后，她却说两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的脚却让我狮口逃命。

师：我请一个同学来帮小鹿说一说。

师：大家一起说一说。

师：这究竟是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起。

出示课题：狮子和鹿

（二）初读课文，了解大意

师：想知道吗？赶快翻开课本，大声读出来，把故事读通读顺。

学生读课文

师：同学们读了课文以后，你知道小鹿为什么这样说了吗？我请同学来说一说。

请几位同学来说一说，教师依据学情板书。

狮子鹿狮子鹿

追逃

（三）学讲故事，理解寓意

师：这个故事很危险，假如把这个故事讲给别人听，你觉得怎样讲别人才爱听？

同学说一说。

教师依据学情总结并板书。

讲故事：

读一读想一想

记一记讲一讲

师：由于一节课的时间有限，咱们挑最精彩的一段来讲一讲。好，现在请同学快速的看一下故事，你觉得哪一段讲起来会最精彩。

请学生说一说。

师：那么在同学们说的那么多段中，大家觉得哪段最危险。

师：我们就来讲一讲这一段。（重点段落第六段）

师：先来读一读，边读边想，把你觉得要特殊突出的地方做上记号。开头预备吧！

学生学习第六段。

师：同学们，讲好故事可不是一件简单的事。现在让我们一起来试试看。

谁情愿先来。

听故事也是很有学问的。我们要悄悄地听，猜猜他在哪儿做了记号。

预设：

鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。（紧急）

有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。（小鹿一颗悬着的心放下了。）

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个时机，猛扑过来。（小鹿一颗悬着的心又被提起了。）

眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。（紧急，差一点，可怕最终终于脱险了。）

这次，狮子再也没有追上。

指导过程中，体会小鹿的心情，请回答下列问题的学生板书。

紧急——放松——紧急——放心

大家先在小组里比一比谁讲的最好。待会儿请小组里讲的最好的小朋友来讲给大家听一听。

小组合作讲一讲，比一比。教师巡察指导。

请优秀学生讲一遍。

师：小鹿你经过这件事，想对同学们说些什么？

两只漂亮的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。

师：同学们，听了小鹿的故事，你想对大家说些什么？

鼓舞学生联系课文，联系自己的生活实际来谈谈自己的体会。

师：是啊，《狮子和鹿》这则寓言就是要告知我们这个道道理：漂亮的东西有时会给我们带来麻烦，而难看的东西有时还挺有用。尺有所长，寸有所短，我们应当取长补短。

（四）回忆学习，留有余地。

师：同学们，这节课我们只讲了其中最精彩的一段，故事中还有许多精彩的地方值得我们去讲一讲。

回家后把整个故事讲给长辈听。

狮子和鹿教学设计篇五

一、导入：

同学们，今日我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》，伸出你们的指头，和教师一起仔细把题目写下来。生齐读课题。

《狮子和鹿》也是一篇略读课文，每篇略读课文的前面都有导读提示，我们一起来读读，我们这节课要完成的目标。仔细读课文，了解课文讲了一个什么故事，告知我们什么道理，联系自己的实际说说自己的体会。

二、检查课前预习状况

师：同学们已经在课前预习了这篇课文，教师现在来检查下你们的预习状况，教师指名几位同学分段读，要求：被指名读的同学仔细读好每个字每句话；听的同学仔细听好每个字每句话，帮忙订正字音，同时，思索课文主要讲了一件什么事？

1、指名两位学生分别读课文。

2、沟通：课文主要讲了一件什么事？

填空形式概括：

这个故事主要讲一只鹿观赏（），去埋怨（）；而当被狮子追逐的时候，（）的角差点儿（），可（）的腿却让它（）。

三、品读课文第１—４自然段，感受鹿角