《童年的发现》教学设计8篇

《童年的发现》教学设计8篇教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会最终一句话的含意，领悟童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发学生探究兴趣、培育想象力量。

教学重难点：

1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。

教学过程：

一、联系实际、激趣导入

师：人在长大或变老的时候，经常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母好玩而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解童年生活的发觉的学习兴趣进入新课学习。）

二、明确要求学有目标

1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。

（1）我是怎样发觉胚胎发育规律的？结果怎样？

（2）“我”为什么会有这样的发觉？

（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的创造和发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”这句话的理解。

三、初读课文、整体感知

（1）自读课文，要求读得正确流利。

（2）找诞生字，留意读准字音；理解词语。

（3）课文课讲了一件什么事，

生：课文重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。

（4）围围着童年的发觉先讲了些什么？再讲了什么？最终讲了什么？

生：课文先概述了童年的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终讲了这个发觉在几年后教师讲课时得到了证明。

四、再读课文、释疑解难

1、再读课文，引导学生在小组内沟通“阅读提示”的三个问题。

（1）“我”发觉了什么？引导学生自由读1、2自然段。

生：发觉有关胚胎发育的规律。

2、朗读体会

引导学生体会发觉胚胎发育规律时的欣喜和骄傲，及当众受到惩处的愤懑。

读中评价，进展有感情地朗读入情入景体会的感受。

3、细读体会童年隐秘的发觉过程

“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。争论沟通不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。

（2）我们一起找到教师，请他给我们解答。

（3）教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

4、从“我”的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会执著探究的精神。

5、用自己的话说一说是怎样发觉胚胎发育规律这个隐秘的，并结合自己的实际回忆叙述生活中探究隐秘的小事。

6、体会隐秘被证明后的感受

（1）学生自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。

（2）引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受理解这句话。

7、引导通过朗读体会内心愤懑的感受。

五、总结沟通开放拓展

1、从课文中，你觉得文中是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。

2、通过学习课文，受到了什么启发？

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养擅长观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

3、学生联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉。（学生自由发言）

师：童年的发觉，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却盼望你们每个人都有一双奇怪的眼睛去发觉，去享受发觉的欢乐，拥有自己奇妙的童年的发觉。或许，这就是你制造、讨论的开头。

六、读写结合提高力量

以《童年趣事》为题写一篇作文。

板书设计：

童年的发觉

起因：人是由简洁生命进化来的

经过：胎儿再现了简洁生命进化成人的过程

结果：面临受驱除和迫害的风险

启发：擅长观看，大胆发觉

童年的发觉教学设计篇二

学习目标

1、有感情地朗读课文，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。

2、熟悉本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重点：

感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神。

学习难点：

培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。

课前预备：

回忆自己童年的“发觉”。查阅资料

课时安排：

3课时

第一课时

教学过程

一、谈话揭题，激发兴趣

1、教师介绍有关胚胎发育的科学学问。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，猜想一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解“发觉”

1、自由朗读文章，学习生字

2、默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句段。

3、反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发觉的句子。

4、认真地读读着几句话，并用自己的话转述。

5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是一样的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。

6、朗读这两句话，比拟两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。

三、循果查因，了解过程

1、默读课文，思索：“我”那非凡的发觉，是怎样发觉的

2、依据学习规划，分小组合作学习。

3、小组汇报，课堂沟通。

（1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。

（2）我们一起找教师请教，教师给我们解答。

（3）教师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。

（4）我对“九月怀胎”进展思索，最终找到了问题的答案，有了宏大的“发觉”。

四、作业

1、抄写课文中描写“我”的发觉的句子。

2、用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。

其次课时

一、精读课文，感悟“发觉”

1、默读课文，思索：从“我”的发觉和发觉的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2、课堂沟通，依据学生的理解，也许可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个布满梦想的孩子。

有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜爱刨根问底的孩子。

（3）“我”是一个幽默的孩子。

举例说说“世界上重大的创造或发觉，有时还会面临着受到驱除和迫害的风险。”你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危急，都要有足够的士气去面对……朗读这句话，体会其中的幽默和机灵。

二、联系生活，憧憬“发觉”

1、从“我”的童年发觉中，你有什么启发或体会？比方：

（1）我们在日常的生活中要养成认真观看的好习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发觉”。

（3）童年很美妙。……

2、你在学习、生活中有没有自己的发觉？说出来和大家沟通。

三、作业

1、有感情地朗读自己喜爱的段落。

2、写一写自己的“发觉”。

第三课时

一、写本课生字

二、写本课《小状元》

板书设计：

8、童年的发觉

梦中飞行——人的进化

地理课上——胚胎发育

生物课上——追赶迫害

课后反思：

童年的发觉教学设计篇三

一、课前解析

关注课文：《童年的发觉》是一篇略读课文，是苏联作家费奥多罗夫。文章用倒叙手法，通过叙述“我”童年时发觉“胚胎发育规律”这件趣事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓舞孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和好玩言行的描述，布满童真童趣，令人忍俊不禁。

关注：瓦西里·弗奥多罗维奇·费奥多罗夫，苏联天文学家。1827年毕业于杰尔普特大学（今塔尔图大学）。1837年起任基辅大学教授，1843-1847年任校长。曾创立该校天文台并任第一任台长。1832-1837年测定了西伯利亚一些地方的地理坐标。曾参与1842年和1851年日全食的观测。

关注主要人物：费奥多罗夫是一个富于梦想，擅长思索，积极探究的孩子。

二、教学目标

1、熟悉“胚、祸”等10个会认字，正确读写“胚胎、祸害”等词语。

2、有感情的朗读课文，体会文中含义深刻的句子。

3、感受童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

三、教学重点

理解文中含义深刻的句子，体会课文幽默幽默的语言风格。

四、教学难点

理解课文内容，领悟童年是求知若渴、寻根究底和富于想象的精神。

五、课前预备

多媒体课件

六、课时安排

1、课时

教学过程：

（一）读题质疑，激发兴趣。

1、教师引导：童年是最无忧无虑的，天真得意的我们总会有一些奇思妙想。今日我们跟随苏联作家费奥多罗夫一起回到他的童年，探究他童年的神秘。

（板书课题：童年的发觉）

【出示课件1】

2、教师引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？

预设1：在童年的时候有什么发觉呢？

预设2：是怎么发觉这个隐秘的呢？

预设3：的发觉是怎么得到证明的？

……

3、熟悉：

教师引导：瓦西里？弗奥多罗维奇？费奥多罗夫，是苏联天文学家，也是生物学家，他一生取得了许多瞩目的成就。现在就让我们带着这些疑问，跟随我们的，一起走进课文，去查找答案吧。

【出示课件2】

（设计意图：谈话导入，一方面激发学生的阅读兴趣，另一方面激起学生情感上的共鸣，可以更深入地理解文本。）

（二）初读课文、扫清障碍。

1、提出自读课文的要求

教师引导：请同学们大声读课文，读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字音查字典，把课文读流利。

学生自由读课文，教师巡察指导。

【出示课件3】

2、指名读课文，相机指导字音。

教师引导：现在我们指名读课文，其他同学留意仔细听，看他们是否能把字音读精确，把课文读流利。

学生读课文，留意重点词语“情不自禁，一本正经，困惑”的读音。

3、默读课文，思索问题。

教师引导：现在请同学们再次默读课文，一边读一边思索：童年的发觉是什么？他是怎样发觉这的隐秘，又是怎样找到答案的？

学生再次默读课文，思索提出的问题。

（三）精读课文，深入探究。

1、探究发觉，体会情感。

教师引导：童年的发觉是什么？

预设：发觉了胚胎发育的规律。

教师引导：当时的心情怎样？你是从哪些词语中体会到的？

预设：当时特别骄傲。结合“九岁、就发觉、完全、独立”等词语体会这个发觉不同凡响，体会的认为自己太了不起了。

【出示课件4】

2、梦中飞行，引发思索。

教师引导：是怎样发觉胚胎发育的规律？

预设：的发觉起始于梦中飞行。（板书：梦中飞行）

【出示课件5】

教师引导：飞行的本事怎么样？他飞行时的心情怎样？

预设1：特殊喜爱飞行，从“只要……就……”可以看出他对飞行已经驾轻就熟。

预设2：他在街道上空，在白桦树梢头，在青青的草地和清澈的湖面上回旋，他飞过的地方特殊多。

预设3：他在梦中飞行很欢乐，想飞到哪里，就飞到哪里。

教师引导：由梦中飞行这件事，他还发觉了什么？

预设：他发觉不仅自己会飞，他的小伙伴们也会飞。

教师引导：你觉得这是一个怎样的孩子？

预设：这是一个天真得意，爱梦想的孩子。

3、师生对话，求解疑问。

教师引导：面对梦中飞行这件事，我们一般人可能只是觉得好玩，但却引发了诸多的思索。对于自己的发觉问题，又是怎么做的？结果怎样？（板书：引发思索）

预设1：他们一起找到教师，请教师给他们解答问题。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”

“为什么人在生长的时候就要飞呢？这毕竟是什么道理？”

“人怎么会是鸟？”

【出示课件6】

教会引导：这三个问题之间有什么关系？

预设2：后一个问题都是对前一个问题的追问。

教师引导：从这一连串的问题中，你感受到了这是一群怎样的孩子？

预设3：这是一群想象力丰富，爱观看，爱思索，求知若渴的孩子。（板书：富于梦想）

4、绞尽脑汁，惊人发觉。

教师引导：教师并没有给孩子们一个满足的答复，这更激发了的想象力，他有是怎样查找答案的？

预设1：我想得是那样痴迷，……恨不得从鱼身上发觉将来的人应具备的某些特征。

【出示课件7】

启发思索：专心朗读这句话，想象“我“讨论一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？

学生自由发言

教师引导：为了找到答案，真是绞尽脑汁呀！经过考虑、推算，找到问题的答案了吗？（板书：绞尽脑汁寻求答案）

预设：发觉“母亲怀胎九个月才生下婴儿”，由此推算出胚胎发育的规律。

【出示课件8】

教师引导：此时，你对费奥多罗夫有了哪些新的熟悉？

预设：这是一个执着，爱探究的孩子。（板书：执着探究）

师生共同总结：

“哈！这就跟画地图差不多。……我想也许还没有人发觉这个道理。”

教师引导感受：联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时快乐的心情。

5、遭受挫折，证明发觉。

教师引导：说说的隐秘是怎样被证明的？他当时的心情怎样？

预设1：当教师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发觉竟然跟进化论的观点完全全都。他的发觉得到证明。

预设2：他“情不自禁”地笑出了声，教师把他轰出了教室。

教师引导：教师为什么这么做？他自己又是怎么想的？

预设1：教师认为这件事对于孩子们来说应当是严厉的，所以教师误以为他是在称赞这件在他们看来非常神奇的事。

预设2：站在教室外面，他最终悟出了一个道理：世界上的重大发觉，有时候还面临着受到驱除和迫害的风险。（板书：遭受挫折悟出道理）

教师引导：你是怎样理解这句话的？

预设：学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺和伽利略等人的遭受，举例说明对这句话的理解。

教师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业进展过程中的真实状况，许多科学家等都有过这样的遭受；其二，是自我劝慰的理由，布满着童趣。（板书：幽默幽默）

（设计意图：学生结合自己印象深刻的句子谈感受，通过运用品词析句的方法，深入课文理解，充分感受人物特点）

（四）再读课文，感知人物。

教师提问：同学们，你们觉得这是一个怎样的孩子？

预设1：他是一个富于梦想、天真得意的孩子。

预设2：他是一个执着探究的孩子。

预设3：他是一个幽默幽默的孩子。

指导朗读：有感情地朗读相关自然段，体会人物的特点。

（设计意图：抓重点段落总结人物的特点，对人物有一个全面整体的熟悉和了解，有助于引发学生感受主要人物带给自己的启发）

（五）课堂总结，布置作业。

教师引导：通过学习这篇课文，你受到了什么启发？

预设：在生活中要养成擅长观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，要有坚持不懈的精神等。

教师小结：童年的发觉，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却盼望你们每个人都有一双奇怪的眼睛去发觉，去享受发觉的欢乐，拥有自己奇妙的童年的发觉。或许，这就是你制造、讨论的开头。

（六）板书设计：

梦中飞行，引发思索——富于梦想

童年的发觉，绞尽脑汁，惊人发觉——执着探究

遇到挫折，悟出道理——幽默幽默

七、教学反思

《童年的发觉》叙述的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明。课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的`阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。

这篇课文布满童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，我把学习的重点放在“发觉和发觉的过程”中，并细心设计了五个环节落实这一教学目标。分别是：探究发觉，体会情感——梦中飞行，引发思索——师生对话，求解疑问——绞尽脑汁，惊人发觉——遭受挫折，悟出哲理。在理解课文的同时，感悟人物的性格特点。最终通过学生有感情地朗读课文，感受童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。

对于课文最终一段的学习，这是本课学习的难点，尤其是对于“我明白了——世界上重大的创造与发觉，有时还面临着收到驱除和迫害的风险。”这句话的理解，学生读起来感到有些突兀，在这里，我让学生说一说自己对于这句话的理解，并适时给学生补充世界上有关的科学家为了坚持自己的真理甚至被绞死的事例，学生对于这句话有了充分的理解，也奇妙地突破了文中的难点。

童年的发觉教学设计篇四

教学目标

1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“清澈、困惑”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究兴趣、培育想象力量。

教学重难点

1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、联系实际、激趣导入

1、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉。

2、以激发学生了解童年生活的发觉的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知

1、自读课文，要求正确流利。

2、找诞生字，留意读准字音；理解词语。

3、课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络

1、再读课文，引导学生在小组内沟通围围着童年的发觉先讲了些什么？再讲了什么？最终讲了什么？

课文先概述了童年的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终讲了这个发觉在几年后教师讲课时得到了证明。

2、激趣朗读，的发觉好玩吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“‘我’发觉了什么？”

1、自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点绽开争论。

2、朗读体会

引导学生体会发觉胚胎发育规律时的欣喜和骄傲，及当众受到惩处的愤懑。

读中评价，进展有感情地朗读入情入景体会的感受。

五、开放拓展

收集同学间童年的发觉，看看谁的发觉最有意义。

其次课时

一、回忆导入

引导学生说说童年的发觉是什么。以是怎样发觉这童年的隐秘的导入新课教学。

二、细读体会童年隐秘的发觉过程

1、“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。争论沟通不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。

（2）我们一起找到教师，请他给我们解答。

（3）教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

2、从“我”的发觉过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会执著探究的精神。

3、用自己的话说一说是怎样发觉胚胎发育规律这个隐秘的，并结合自己的实际回忆叙述生活中探究隐秘的小事。

三、体会隐秘被证明后的感受

1、学生自读课文说说的隐秘被是怎样被证明的。

2、引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受理解这句话。

引导通过朗读体会内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，沟通，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、擅长探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结沟通

通过学习课文，受到了什么启发？

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养擅长观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

拓展阅读：《童年的发觉》课文

我在九岁的时候就发觉了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果。

听完这句话，你也许忍不住会哈哈大笑，情愿笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸害。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发觉，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩处。

我的发觉起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样沉迷，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和清澈的湖面上回旋。我的身体是那样轻快，可以随心所欲，运转自如，靠着双臂伸展和双腿弹动，好像想去哪里就能飞到那里。

我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋，可是，有一天我最终弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人打算去见我们的教师，让他来解答这个奇异的问题。

“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”教师解释说。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”

“白天你们太调皮，阻碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地生殖。”

“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这毕竟是什么道理？”

“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”

“人怎么会是鸟？”我们万分惊异。

“岂止是鸟！人是由简洁生命进化来的。最开头是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……全部这些学问，等你们升入高年级，上课时教师都会给你们讲解。”

高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在连续。和教师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人毕竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个认真，恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞尽脑汁思索这个问题的答案。想啊想啊，嘿！最终想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发觉竞是如此简洁明白，我为此感到非常快乐。我想也许还没有人发觉这个道理。

又过了三四年，我上了六年级。教师开头给我们上生物课。有一次，年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。这时候，我清清晰楚听见教师说，根据进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。当时教室里宁静得特别，大家都默不作声。我突然想起了自己的发觉，情不自禁地笑出了声音。教师狠狠地瞪了我一眼。

“费奥多罗夫！……你笑什么？再笑就从教室里出去！”

“奥尔加·伊万诺夫娜，我……我想起了自己的发觉……”

教室里一阵笑声。奥尔加·伊万诺夫娜气得脸色苍白，大步朝我走来。

“费奥多罗夫！……你立即从教室里出吉去……”

我的脸由于困惑和惭愧一下子涨得通红。这时候我意识到，教师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发觉了进化论，还不笑塌房顶！不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我劝慰的理由，我明白了——世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

童年的发觉教学设计篇五

【根底学问积存】

会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、双臂、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、迫害、随心所欲、运转自如、厘米、绞尽脑汁”等词语。读读记记“清澈、困惑”等词语。

【方法与力量】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感与思想】

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

【拓展与延长】

查找生活中的疑难问题，谈一谈自己“童年的发觉”。

【重、难点突破】

理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

【教学过程】

一、以题激趣，导入新课

同学们，看到课文题目，你们想知道哪些问题呢？

提示：可能会提出“发觉了什么”、“是怎样发觉的（即发觉的过程）”、“结果如何”几个问题。

好，我们就按上面的几个问题来自学课文

二、学习课文

1、自读课文，从文中找出相关的句子，在课上沟通。

提示：课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。

2、你有不理解的句子和不明白的问题吗？提出来大家一起沟通。

提示：要求学生有感情地朗读出自己不理解的地方。要鼓舞学生在读书中提出自己不理解的问题，反复读书尝试理解，解决不了的问题提出来跟大家沟通争论。对于涉及到的生物学的学问，可告知学生以后上中学时会学到，有兴趣的同学可课外查阅资料解决；跟理解课文有关的问题，可引导学生深入读书，绽开争论来解决。

3、附课文句子理解举例：

①我在九岁的时候就发觉了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果。

进化论是英国生物学家达尔文所创立的关于物种起源和进展变化规律的学说。根据进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。我们不能不留意的有意强调：“九岁”“完全”“独立”等词，这些词语无不在显示着“我”这个发觉的不同凡响，和对这个发觉抑制不住的骄傲！所以在读这句话时，要留意引导学生体会其中的情感。

②听完这句话，你也许忍不住会哈哈大笑，情愿笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸害。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发觉，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩处。

这种想法不是没有来由的，由于这样重大的科学问题，九岁的孩童，通过自己独立的思索就能发觉，在常人眼里简直是天方夜谭，所以说“听完这句话，你也许忍不住会哈哈大笑”；而后面的句子，唯恐才是真刚要说的意思，的语言不乏幽默，后面也有类似的句子（幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发觉了进化论，还不笑塌房顶！），但我们明显地感觉到童年这段故事让他在骄傲之余，也有着丝丝的愤懑。这种简单的感情，要反复地朗读课文才能体会到。

另外，这样的开头，奇妙地利用了读者的阅读期盼，制造了悬念，足以激发起读者的读书欲望，这是写故事的高超之处。

③教师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。

当教师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，因此，“情不自禁”地笑出了声音。原来，我已经为自己的发觉而非常快乐了，现在知道这发觉果真是了不起的事情，简直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，这是再正常不过的反响，丝毫没有恶意。

那么，为什么教师会以为“我”不怀好意呢？从课文中看，这位教师是一位“年轻的女教师”，讲的又是“人的发育和进化”，很简单让人联想到婚姻和性，可能这位教师对这类问题特别敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，明显是要用这种表情掌握学生不许胡思乱想，事实上也到达了这个目的，“教室里宁静得特别”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以教师认为我“不怀好意”。

④我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业进展过程中的某些真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发觉呢？被轰出教室也就缺乏为奇了。把自己跟世界上有重大创造与发觉的人列在一起，这是真正能让自己得到劝慰的理由。这句话可以作为对童年发觉一事的评说吧。固然，话里不乏愤慨的成分。

童年的发觉教学设计篇六

教学目标：

（1）情感目标：感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培育学生发觉、创新的意识和积极关注生活的态度。

（2）力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延长作业，培育学生搜集信息、整理资料的力量。

（3）认知目标：熟悉“胚、岂、痴、婴、窘”5个字，根本读懂课文。

教学重点：

感知“胚胎的发育规律”这一发觉过程：梦见会飞——请教缘由——痴迷讨论——发觉规律。

教学难点：

对“我明白了——世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的理解。

课前预备：

学生搜集科学家发觉、创造的资料；科学家因发觉或创造而受到迫害的故事。教师预备相关课件。

学习方法指导：学生以自主、合作、探究的学习方式学习。

教学过程：

一、设计思路：

本节课力图把教学过程变成学生自主发觉、自主探究的过程，教师只是“公平中的首席”，引领学生反复读书，体验童年的发觉，感受阅读这篇课文时所带来的情感体验，熟悉进展；引导学生课内外了解科学家发觉的故事。

二、教学程序：

（一）抓住“发觉”，导入新课

1、板书“发觉”。问：同学们，在你们的生活中你曾经发觉过什么？

2、板书“童年”。谈话：童年是天真烂漫的，童年是幸福欢乐的；童年并不是稚嫩无知的。只要你留心生活，擅长思索，你的童年就可能会有重大的发觉。

3、板书“的”。说不定你的这些发觉日后还能成为一项重大创造呢！不过，这还需要努力。学习《童年的发觉》后，你肯定会受到启发。

（二）由疑促读，感知“发觉”

1、齐读课题，看课题质疑。（看到这个课题，你有什么疑问？）

2、读课文。（用自己喜爱的方式读。）

3、沟通。初读课文后，你发觉自己已经解决了哪些问题？或者说读懂了什么？

（看来同学们很会学习，初读课文就能有这么多收获，真了不起！）

（三）研读体悟，感受“发觉”

1、学习方法介绍，出示（教师）自己的批注。[今日，教师再给大家介绍一种学习方法：怎样在自己感受最深的语句旁加一点批注。谁能大声地给我们念一念？我也在自己感受最深的语句旁加了一点批注，请大家看一看。]

2、默读课文。试着在书上作批注，还可以画一画“发觉”过程，提出几个自己感兴趣或不懂的问题。

3、合作学习。（好！下面同学们可以下位找小伙伴合作学习，沟通批注，争论遇到的问题。假如还有解决不了的问题等会儿请提出来大家共同解答。）

4、汇报合作学习状况。[请学生读一读他的批注（假如好，赐予鼓舞并在投影仪上展现；假如是课文的重点段，则可以叫他有感情朗读，对此感兴趣的其它同学也可以一起来读读。），或提出还没解决的问题大家解答，或展现一下他所画的“发觉”过程（假如好，则赐予鼓舞并叫其板书到黑板上）。]

5、教师作为学生的学习伙伴，提出自己不理解的问题。[机动、敏捷处理：如对书中最终一句话（的感悟）的理解“我明白了——世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”（可以先请学生介绍有关资料，再读这句话，然后启发学生依据资料结合这句话来理解。）]

6、教师沟通。谈谈自己对文中那位教师误会“我”的笑声，把“我”轰出教室一事的感悟。（读完这篇文章，我也深有感受。小时候仅仅由于在生物课上想起了自己9岁时的发觉与教师所讲的内容完全一样，快乐得情不自禁地笑出了声而被教师赶出了教室。那位教师可能没想到这样做会消除孩子的求知欲，损害他的奇怪心。作为教师的我，也曾犯过误会同学这样的错误。课堂上，当有同学在窃窃私语或“咯咯”发笑时，我就以为他们没仔细听课或有意捣乱，于是就粗暴地予以斥责甚至叫他们站上讲台。在今后的教学工作中，我应多多与你们沟通，走进你们的内心，做你们真正的朋友，理解并支持你们的新发觉或新思想。）

（四）拓展延长，引导“发觉”

（当代教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”看来，有的科学家小时候也曾有过课文中类似的经受。课前教师布置大家搜集科学家创造、发觉的资料，你们都带来了吗？）

1、沟通课前搜集到的科学家创造、发觉的资料。

（1）请你介绍一下书名及科学家的主要创造。

（2）下位沟通。

（看来大家猎取学问的途径许多，有从课外读物中猎取的，有从家长那里得知的，有从电影电视中收看到的，甚至有同学学会了从互联网上查找所需的资料。说明大家的学习力量又得到了很大的提高。教师为你们的进步感到快乐！）

2、请用几句话写写自己的感受。（学过这篇课文后，你觉得自己有过这样的经受吗？你对文中“我”所经受的事情有什么感想？学了这课你受到什么启发？或者说说你了解到科学家的事迹后的感想也行。）

（写好后请学生读一读，假如写得好，赐予鼓舞并在投影仪上展现给大家看。）

3、作业：

⑴课后同学间相互沟通搜集的资料。

⑵选做一题。

①留心观看，登记自己的新发觉或合作发觉状况，写好观看日记。比一比，谁的发觉最有意思。

②请你就孩子的话谈谈你的感想。

孩子问父亲：“天上是不是有两个月亮？”

父亲说：“哪有两个？！”

孩子说：“一个是圆的，一个是弯的。”

⒋完毕语（引导“发觉”）：从同学们所介绍的科学家以及课文中的故事看来，他们的发觉不是凭空想象，而是基于他们对生活的喜爱，对科学的喜爱。“生活中不是缺少美，而是缺少一双发觉美的眼睛。”同学们，给自己这样一双擅长观看、留心生活的眼睛吧！我们的生活是那么丰富多彩，我们的学习是多么轻松开心。只要你专心去捕获生活中的各种现象，就会有新的发觉。能有新的发觉，那可是个了不起的本事！

童年的发觉教学设计篇七

教学目标：

1．通过发觉胚胎的发育过程，体会童年的探究趣味。

2．懂得童年的梦想给童年带来的欢乐。

3．了解课文“童真童趣”的特点。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．理解被教师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

教学时间：

二课时

教学设计：

第一课时

一、引入新课。

1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于梦想？

2．大家来读一读你了解的状况。

3．翻开书，预习生字。

二、学生初读课文，并画出文中的生字。

1．指名上黑板写出不熟悉的字。

凋、缕、芳、吁、耍、训、斥、脾、罕、藤、愈、凌、秉、飕、撩、梳

衰、绢、侨、眷

2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

三、理解词语。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。在学生质疑的根底上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

3．查字典理解其它词语。

4．出示重点词语，让学生稳固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1．学生自由读课文，画出难读的句子。

2．同桌相互学习，克制困难。

3．教师指名按自然段读课文，并留意订正错误读音。

4．教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发觉将来的人应当具有的某些特征。

（2）“哈哈！这跟画地图差不多”到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气概来，“折”字要重读。

（3）我明白了——世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。语速稍快，应读得活泼，突出“驱除”、“迫害”等词语。

5．再练练难句的朗读。

五、作业：抄词、读课文。

其次课时

一、引导学生自学。

让学生默读全文，思索：

1．课文围绕梅花发觉哪几件事？

2．推断：课文围绕发觉写了一件事。（）课文围绕发觉写了三件事。（√）

3．小组争论哪五件事？

（1）我经常做梦，教师告知我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进展成人的。

（3）在生物课上被教师罚出教室。

二、深入重点段，提醒中心思想。

1．让学生结合课题质疑。

2．从第一件事中，你懂得了什么？

3．从其次件事中，你明白了什么？

（1）小组轮番读一遍，争论。

（2）发言。

（3）打出投影：认真读这句话，你能体会出什么含义来？

“我明白了——世界上重大的发觉与创造，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这里的驱除和迫害指的是教师的惩罚吗？

4．自由读第三件事，你体会出什么？

5．通过你的朗读，读出这份天真来。

6．指名读这一局部，强调有感情地读。

三、作业

熟读这篇课文。

板书设计：

童年的发觉

梦中飞行——＞人的进化

地理课上——＞胚胎发育

生物课上——＞驱除迫害

《童年的发觉》教案篇八

教学预备

1.教学目标

学问与技能

1、学会“胚、胎、盈、悯、赋、蛮、殖、岂、履、绞、汁、塌”12个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、体会含义深刻的句子的意思，领悟童年时求之若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究兴趣，培育想象力量。

过程与方法

1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。

2、感受人物特点，体会的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

情感、态度、价值观

能够通过理解课文、朗读课文领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。激发学生探究兴趣、培育想象力量和积极关注生活的态度。

2.教学重点/难点

教学重点：

了引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。感受人物特点，体会的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

教学难点：

理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。

3.教学用具

课件

4.标签

鄂教版

教学过程

释题激趣创设语境

1、难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有