2023年江苏省宿迁市成考专升本教育理论自考真题(含答案)

2023年江苏省宿迁市成考专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(30题)1.个体把成功或失败归因于能力，这属于（）

A.稳定的内部归因B.不稳定的内部归因C.稳定的外部归因D.不稳定的外部归因

2.德育是指教育者根据（）有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响促进其养成一定思想品德的教育活动

A.社会要求B.受教育者思想品德形成规律C.社会要求和受教育者思想品德形成规律D.教育者的需求

3.传统教学的三中心是指（）

A.学生中心、活动中心、生活中心

B.学生中心、社会中心、实践中心

C.教师中心、实践中心、生活中心

D.教师中心、课堂中心、课本中心

4.既想参赛锻炼自己，又怕成绩不好被人讥笑，此时的动机冲突是（）

A.双趋冲突B.趋避冲突C.双避冲突D.双重趋避冲突

5.学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以，在教育过程中应该（）

A.严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育

B.以情为开端，动之以情，对学生进行教育

C.以行为开端，从培养行为习惯入手，对学生进行教育

D.根据学生实际选择最易生效的因素为开端对学生进行教育

6.赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联想、系统和方法四阶段

A.分析B.综合C.明了D.联合

7.下列关于德育过程的规律,表述正确的一项是（）

A.德育过程要以知为开端，以行为终结

B.德育过程是有目的地组织学生的教育性活动和交往的过程

C.德育过程是平衡学生思想内部矛盾的过程

D.德育过程是一个长期的、稳定提高的过程

8.活到老，学到老是现代教育特点的要求（）

A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性

9.人在看书时用红笔划出重点以便于阅读是利用了知觉的（）

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

10.陈老师在教学中经常通过口头提问、课堂作业和书面测验等形式对学生的知识和能力进行及时测评与反馈。这种教学评价被称为（）

A.诊断性评价B.相对性评价C.终结性评价D.形成性评价

11.仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。这句话反映了人的需要具有（）

A.整体性B.选择性C.层次性D.动力性

12.赫尔巴特认为教育目的包括可能的目的和必要的目的，其中必要的目的指（）

A.与儿童未来所从事职业有关的目的

B.与儿童奠定必要的文化知识基础

C.与儿童养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平等道德观念有关的目的

D.与儿童形成经验、思辨、同情、审美、社会、宗教等多方面兴趣有关的目的

13.美国华盛顿儿童博物馆的格言我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了主要说明了在教育过程中应（）

A.尊重儿童的个性B.培养儿童积极的情感体验C.重视儿童学习的自律性D.重视儿童的主动操作

14.把两个及两个以上年级的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）

A.分层教学B.合作学习C.复式教学D.小班教学

15.教育活动不仅存在于人类社会，而且存在于动物界，教育起源于生存本能活动。这否认了教育的社会属性，是教育的生物起源说的观点。其代表人物是（）

A.沛西·能B.孟禄C.凯洛夫D.米丁斯基

16.一把钥匙开一把锁，这句话揭示了教师劳动具有（）的特点

A.长期性B.复杂性C.创造性D.示范性

17.以下不符合特朗普制这一教学组织形式的是（）

A.大班上课B.小班研究C.上课时间相对固定D.学生独立完成作业

18.在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及其结果的评价是（）

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.终结性评价

19.在听觉实验中，将一只手表放在离被试耳朵2cm的地方，被试能听到滴答声，当表移到8cm处时，被试仍能听到时强时弱的声音，这属于（）

A.注意的起伏性B.注意的周期性C.注意的稳定性D.注意的转移性

20.小刘打算用五天时间完成一项任务，但是领导派来了新任务，小刘又很快把精力投入到新任务上，这说明小刘的（）

A.注意广度大B.注意稳定性强C.注意分配性好D.注意转移快

21.抑郁症的主要特征是持久的（）

A.心理焦虑B.精神紧张C.注意障碍D.情绪低落

22.有预定记忆目的，并能运用有效记忆方法的记忆是（）

A.无意记忆B.机械记忆C.意义记忆D.随意记忆

23.按照一定目的、任务，利用自己以往的经验在头脑中独立创造新形象的过程称为（）

A.再造想象B.创造想象C.无意想象D.联想

24.熟练地骑车、打毛衣是（）

A.有意注意B.无意注意C.随意注意D.有意后注意

25.教育教学立足于发展关键期的目的是为了适应（）

A.个体身心发展的顺序性规律

B.个体身心发展的阶段性规律

C.个体身心发展的不平衡性规律

D.个体身心发展的个别差异性规律

26.当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定,这种现象被称为（）

A.首因效应B.刻板效应C.晕轮效应D.近因效应

27.勤能补拙笨鸟先飞充分说明了（）对智力的补偿作用

A.性格B.气质C.能力D.动机

28.班主任工作的中心环节是（）

A.组织和培养班集体B.做好个别教育工作C.全面了解和研究学生D.做好班主任工作的计划和总结

29.有的学生在解决问题时十分注重问题的逻辑顺序，喜欢一步一步地解决。这类学生的认知风格属于（）

A.场独立型B.场依存型C.整体性D.系列性

30.认为心理学研究内容主要是意识体验,人对事物的认识具有整体性,心理、意识不等于感觉元素的机械总和。这一派别称为（）

A.行为主义B.格式塔心理学C.机能主义D.人本主义

二、案例分析(15题)31.一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫喊连天。几天过去，老人难以忍受，于是，对他们说：你们让这儿变得热闹，以后你们每天都这样喊，我给你们10块钱。

孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人出来，给了每个孩子10元钱。第三天他解释说，自己没有收入，只能少给一些。5元也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。

第三天，老人只给了每个孩子1元钱。孩子们勃然大怒，一天才1元钱，知不知道我们多辛苦！从此他们再也不大喊大叫了

上述案例中老人用的是心理学的什么原理？

32.试分析该案例中的班主任遵循了哪些德育原则

33.如何根据这两位学生气质类型的特征进行教育?

34.请运用所学教育原理分析这一事例

35.分析小芹的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响

36.你认为这位老师的做法体现了什么德育原则，运用了什么德育方法？

37.学生乙的思维具有什么特点?

38.江苏某学校周围十多公里的农户大都种菜栽瓜，由于缺乏科学的栽培技术，多年来经济效益一直不高。面对这一实际情况，教师编写了《葡萄栽培法》《草莓栽培技术》等乡土教材，还利用校内三亩闲地创立园艺场，作为劳技课的基地；聘请一些有经验的农技员为兼职教师。这样，做到项目教材基地师资四落实。老师常将学生带到田头，边讲边示范。学校发给每个学生50棵草莓种苗，让学生在自留地里种植，一季下来学生除添置学习用品外还小有积余。他们在校当学生，回家做先生，帮助父老乡亲们迈上了致富之路

试说明以上案例体现了哪一条教学原则。这条原则的基本含义是什么？

39.历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响

40.在教学中应如何贯彻此教学原则?结合教学片段进行分析

41.阅读下面的教学片段。

教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物?

学生：因为它们都会叫。

教师：是吗?蚯蚓不会叫，可它也是动物呀!

学生：蚯蚓会爬，会爬会走的生物都叫动物。

教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物?

学生：是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。

教师：对了，能活动的生物叫动物。可是飞机会飞，是不是动物呢?

学生：飞机自己不会飞，是人开的，它没有生命，是人造的，不是动物。

教师：对了，能自己活动的生物才叫动物

教学片段中教师的做法符合什么教学原则?

42.某班有两位学生，学生甲热情直率、精力旺盛、口快心直、办事干脆，但容易急躁、情绪易激动，比较武断。学生乙孤僻敏感、善于思考、行动迟缓，情绪体验深刻又细腻、办事稳妥，不大合群

甲和乙两位学生分别属于哪种气质类型?

43.在教学中运用该方法有哪些要求?请结合案例进行分析

44.最近，班主任李老师发现，班上的张同学傍晚放学后经常留下来帮助当天值日的同学一起打扫卫生。李老师想到班级一直缺乏一种助人为乐的良好风气，她认为张同学具有助人为乐的品德，决定树立典型，于是设计了一个关于助人为乐的主题班会活动。

班会前李老师让学生们分小组去搜集助人为乐的事例、名言，并在班会上让小组代表来向大家展示搜集到的资料。班会课上，大家很认真地听各小组代表的介绍，气氛很热烈。在各小组介绍完后，李老师向大家讲解助人为乐精神对一个人形成优秀品质的重要性，并向大家讲述张同学的事情，表扬了他助人为乐的精神，让张同学做重点发言，谈谈对助人为乐的认识和体会。同学们对他报以热烈的掌声。这次班会课之后，班级里的风气变得更好了，形成了同学们之间互帮互助的良好班风

案例中的班主任主要贯彻了什么德育方法?

45.在教学过程中如何运用启发性教学原则？

三、简答题(5题)46.教师主导作用与学生能动性相结合规律的基本观点是什么?

47.学生道德评价能力发展的规律是什么？

48.简述教育目的与教育方针的关系

49.备课有何意义？教师怎样备好课？

50.贯彻直观性教学的基本要求有哪些？

四、论述题(3题)51.如何理解德育过程是对学生知、情、意、行的统一培养与提高过程？

52.简述影响从众的因素

53.什么叫气质？怎样理解气质的意义？

五、辨析题(2题)54.教学提问就是师生间的一问一答

55.教学管理的核心是学生管理

六、填空题(2题)56.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的规律是先快后慢，该曲线图的横坐标代表时间，纵坐标代表____

57.教学中的可接受性原则要求既要适合学生的身心发展，又要有一定的难度，其依据是心理学家维果斯基的____理论

参考答案

1.AA根据维纳的成败归因理论可知，能力属于内部、稳定、不可控的因素

2.CC狭义的德育指学校德育，是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加社会思想道德影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动

3.DD传统教学三中心为：教师中心、课堂中心、课本中心

4.BB趋避冲突指的是同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。参赛这一目标既有吸引力（锻炼自己），又有排斥力（怕被人讥笑），因此属于趋避冲突

5.D

6.CC赫尔巴特是现代教育学之父或科学教育学的奠基人，认为教学可以按照明了、联合、系统、方法四步去进行，即四段教学法

7.B德育过程是对学生的知、情、意、行的统一培养与提高过程，在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般德育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况而施以教育，故A项错误。德育过程是有目的地组织学生的教育性活动和交往的过程，教育者在实施德育的过程中，要组织好丰富多彩、有教育意义、有吸引力的活动和交往，并发挥学生的主动性，通过活动促进他们品德的发展，故B项正确。德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与自我教育相结合的过程，故C项错误。德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程，故D项错误

8.C

9.A

10.DD【解析】形成性评价又称过程评价，是在教学过程中进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。陈老师在教学中进行的评价，因而体现的为形成性评价。【考点】教学评价

11.CC仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱的意思是（百姓的）粮仓充足才能知道礼仪，丰衣足食才会知晓荣誉和耻辱，强调逐层递进的一种关系，反映了人的需要具有层次性

12.CC赫尔巴特认为，教育所要达到的基本目的可以分为两种，即所谓可能的目的和必要的目的。可能的目的是与儿童未来所从事的职业相关的目的。必要的目的是指教育所要达到的最高和最为根本的目的：教育的最高目的是道德和性格的完善；教育的根本目的是养成五种道德观念，即内心自由、仁慈、完善、正义和公平

13.DD我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就了解了意思是：自己从别人那里听说的知识很快就忘记，自己亲眼看到的知识才能记住，而通过亲自动手做学到的知识才能真正地理解。这说明了在教育过程中应重视培养儿童的动手能力，让儿童从主动操作中真正理解、掌握知识

14.CC题干所述为复式教学概念

15.AA题干中描述的是生物起源说，代表人物是法国社会学家、哲学家利托尔诺和英国教育家沛西·能;孟禄是心理起源说的代表人物，C、D两项是劳动起源说的代表人物

16.CC教师劳动创造性的一个表现就是因材施教，即教师必须灵活地针对每个学生的特点，做到一把钥匙开一把锁，使每个学生都能够得到发展

17.CC特朗普制又称灵活的课程表，是由美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。教学时间分配为：大班上课占40％，小组研究占20％，个人自学占40％。在特朗普制中，学生以自己的力量独立完成作业

18.B根据教学评价的作用，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

19.C

20.D根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上去，这是注意的转移。小刘很快把精力投入到新任务上，说明小刘注意的转移能力非常好

21.DD抑郁症是指以持久性的情绪低落为特征的神经症

22.DD有意记忆又称随意记忆，是指具有明确的记忆目的，运用一定有助于记忆的方法，需要做出意志努力的记忆

23.B

24.DD熟练地骑车、打毛衣是事先有预定目的而无需意志努力的注意，即有意后注意

25.CC发展的关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。根据个体身心发展的不平衡性规律，教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果

26.CC当认知者对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，他还倾向于据此推论该人其他方面的特征，这就是晕轮效应，也称光环效应，如以偏概全、爱屋及乌。社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满魅力时，他（或她）的其他一切实际同外表无关的特征也会得到更好的评价

27.AA勤能补拙意思是指后天的勤奋能够弥补先天的不足、缺陷。笨鸟先飞比喻能力差的人做事时，害怕落到别人后面，比别人先着手做事。勤能补拙笨鸟先飞体现的是性格的态度特征对智力的补偿

28.AA组织和培养班集体是班主任工作的中心环节

29.DD采取系列性策略的学生，一般把重点放在解决一系列子问题上。他们在把这些子问题联系在一起时，十分注重其逻辑顺序

30.B解析：格式塔心理学也称为“完形心理学”，其创始人有魏太默、考夫卡、苛勒等人。这一学派主要活跃于1912年到20世纪40年代，研究内容主要是意识体验，著名论点是：“整体大于部分之和”。

31.①老人使用的是内部动机和外部动机相互转化的原理。②内部动机是指驱力来源于个体本身的内在因素，外部动机是指驱力来源于个体的外部因素。③内部动机是个体行为的根本动机，来源于对事物本身的兴趣。而外部动机是事物的附属动机，来源于事物能够带给个体的利益。④内部动机和外部动机能够相互转化。孩子们制造噪音本来是来源于他们的兴趣，是内部动机，老人通过给他们金钱这种方式，将孩子们制造噪音的内部动机转化为外部动机

32.（1）该班主任遵循了导向性德育原则，针对学生的捣蛋及不良行为，将理想性和方向性结合起来，给予学生正确的引导。（2）该班主任遵循了因材施教的德育原则，根据学生的年龄特征、个体差异及品德发展现状，因材施教，增强了德育的针对性和实效性。（3）该班主任遵循了依靠积极因素，克服消极因素的德育原则，利用学生打篮球的热情，因势利导，科学组织学生活动，增强学生的组织性和纪律性，调动学生自我教育的积极性，克服以往纪律差、自我控制能力弱的消极因素。（4）该班主任遵循了集体教育和个别教育相结合的德育原则，将这些学生组成球队，订下队规，依靠集体来教育每个学生，同时又通过对这些学生的教育促进集体的形成发展

33.①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。②对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉地批评。教师应培养他们亲切、友好、富于交往、富有自信的精神；培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点

34.从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力是不能得到充分的发展的。人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是受后天环境和教育的影响形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传所给予的人的发展可能性便不能变为现实

35.一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是指无论自己怎样努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为

36.（1）这位老师的做法主要体现了集体教育和个别教育相结合的原则，德育方法主要是运用了榜样示范法和说服教育法。（2）案例中的班主任老师针对小林欺侮矮个子同学而小力积极主动帮助矮个子同学的现象，通过班会形式，实现了对班集体的教育和对小林的个别教育。在班会上，得到大家认可、赞赏的小力成为班主任老师实施德育的榜样。通过班会的讨论，对小林实行了说服教育

37.学生乙的思维以发散思维为核心，具有较好的流畅性、变通性和独创性

38.上述案例体现了理论联系实际原则。理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的体现

39.与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以像肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个形式训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节

40.启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。

在教学中教师贯彻这种原则要做到：

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。调动学生学习的主动性是启发思考的首要问题。教师要善于机智地运用各种方法，使许多一时的好奇和兴趣，发展为推动学习的持久动力。

②设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。教师要注意提问，激疑，启发他们的思维。在启发学生思考过程中，要有耐心，给学生以思考时间，要有重点，问题不能多，不能蜻蜓点水、启而不发。教师要鼓励学生多问，并在回答问题中使学生的思维能力得到提高。

③启发学生将知识创造性地应用于实际。启发不仅要引导学生动脑，而且要引导他们动手。教师要善于向他们布置由易到难的各种作业，或提供素材、情境、条件和提出要求，让他们去独立探索，克服困难，解决问题，别出心裁地完成作业，以便发展创造才能

41.教学片段中教师的做法符合启发性教学原则

42.甲属于胆汁质气质类型；乙属于抑郁质气质类型

43.运用要求：①要准备好问题和谈话计划；②要善问；③要善于启发诱导；④要做好归纳、小结。（结合案例进行分析）

44.案例中的班主任主要是运用了说服教育法、品德修养指导法（自我教育法）、榜样法来教育学生

45.在教学过程中，启发性的教学原则越来越受到重视。通过启发式教学能够调动学生的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习、自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。王老师在教学中遇到学生的提问时应运用启发性的教学原则，让学生通过自主学习、探究学习以及合作学习等多种学习方法来探讨秦牧的写作手法和表达的思想情感，最后通过教师的讲解为学生解惑，这样不仅活跃了课堂气氛，同时也真正地提高了学生的积极性和思维水平。教师在教学中要授之以渔，而不是授之以鱼

46.（1）教师在教学中起主导作用。（2）学生是教学活动的主体。（3）教师主导作用与学生主体作用之间是辩证统一的关系。（4）要防止教师中心论和学生中心论两种倾向

47.（1）从他律到自律，即从仿效别人的评价发展到独立地进行评价。（2）从结果到动机，即从依据行为的外部结果过渡到依据行为的动机和意向。（3）从对人到对己，即从偏向评价别人发展到学会评价自己。（4）从片面到全面，即从带有较大片面性的评价发展到比较全面的评价

48.教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是教育目的的政策性表达，在一定时期内具有必须贯彻的强制性。它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。教育目的和教育方针都包含为谁培养人的规定性。二者的不同点在于教育目的侧重对人培养的质量规格方面的要求。而教育方针除了包含为谁培养人和培养什么样的人之外，还包含怎么培养人，侧重于办什么样的教育和怎样办教育

49.备好课是教好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性，有利于教师充分发挥主导作用。

教师备课需要做好三方面的工作，即钻研教学，了解学生，设计教法。要写好三种计划，即学年计划、课时计划（教案）

50.直观性教学原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。贯彻直观性原则的基本要求是：第一，正确选择直观教具和现代化教学手段；第二，直观要与讲解相结合；第三，重视运用语言直观

51.（1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由思想、政治、法纪、道德等方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的，简称为知、情、意、行。知即品德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。品德认识是学生品德形成的基础。情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。品德意志是调节学生品德行为的精神力