教学设计 鸟教学设计

《鸟》教学设计乾安县实验小学高洪宇【设计思路】： 本课在设计中，遵循着古诗新讲的教学思路，注重过程与方法的学习，课内外互通的特点，学生在合作学习理解诗句的基础上，通过课外广泛收集鸟的资料和信息，以供课上补充、加工和整理，使学生达到语文学习的目的。学习目标1、认识3个生字，会写“巢”。2、朗读古诗，感悟诗句。3、要热爱大自然，保护鸟类。重点、难点重点：朗读和感悟古诗。难点：弄清“劝君莫打枝头鸟”的根本原因。教学过程一、导入新课1、欣赏一组鸟的图片，如果认识它就请叫出它们的名字。2、看了这么多的鸟你有什么想法？【设计意图】通过观看图片让学生初步感知鸟的可爱与灵性，从情感上更直接地接近鸟类，会收到事半功倍之效。二、新授1、这节课我们来学习白居易的《鸟》，看看他笔下的鸟又是什么样子的？交代本节课的学习任务。把书轻轻打到78页，谁能代替我范读这首诗？指名，简单评价。3、自读，注意生字的读音。4、结合朗读符号，指名读，简单评价。一个小组叫一名，评出读的最好的加分。【设计意图】学生是语文学习的主人，由于三年级学生在朗读古诗上已具备的一定的语感，让学生代替老师范读，增强学生学习语文的兴趣，在此基础上再进行朗读评价，学生会作出比较，新课伊始便形成这样一种竞争的机制，为下面更好的学习古诗做了强有力的铺垫。5、结合预习和注释，小组合作说出诗的大致意思。6、小组汇报。2组。7、完成课后二题。先说后写。8、默读全诗，提出不懂的地方。9、完成课后一题，质疑。理解“道、莫、一般”。【设计意图】小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。10、看插图，说图意。2名。一只母鸟正在喂它小宝宝虫子，小鸟吃的津津有味，他们对妈妈说：“妈妈，你是世界上最好的妈妈，有您真幸福！”“妈妈，出去捉虫子你可千万要小心人类啊，如果没有您，我们就会孤苦伶仃了！”11、我们再来欣赏这样的几张图片，你有什么想法？正是这些外出找食物的鸟突然有一天不幸被猎枪夺去了生命，假如小鸟会说话，它会向人们说什么呢？12、除了诗中的理由你还有什么理由劝人们不打鸟呢？用“因为……所以……”回答。13、白居易多了不起啊！在一千多年前就跟呼吁人们“劝君莫打枝头鸟”，可见，保护大自然，爱护鸟类，永远是我们人类的共同愿望。我们就怀揣着这个愿望感情读这首诗，小组分读，试着背古诗。观察“巢”的字理演变过程，学写“巢”。扩词：鸟巢蜂巢巢穴【设计意图】语文教学的目的之一是对学生进行语言文字的训练，学生通过看图说话、句式练习，突出了课文的重点，突破了难点，在此基础上进行感情朗读，可谓水到渠成。三、课外延伸1、学习《海底世界》我们知道海底动物已经知道的大约有15万种，你知道世界上已经知道的鸟类有多少种吗？（9000多种，我国就有1300多种。）汇报鸟类之最。鸟给人们的生活带来了无限的生机，常常成为诗人笔下的小精灵，你搜集了哪些描写鸟的诗句？背一下，顺便问描写的是哪种鸟。好的句子跟着背诵。布置作业：设计一句爱鸟的宣传标语。【设计意图】通过此环节的探讨与交流，学生懂得鸟与人类是共存的，懂得它们是人类的朋